新課改下小學數學教學方法的創新

鄧小花

【摘? 要】在新課改實施的背景下，要求學生在掌握相應的課本理論知識的同時，也要具備一定的創新能力，全面體現學科的核心價值。數學學科作為小學生必學科目之一，對小學生的生活和學習起著舉足輕重的作用，相較于其他學科來說，數學學科具有一定的生活實踐性，在提升小學生應用意識和創新意識等方面占有絕對優勢。因此，我主要以小學數學教學為背景，對數學教學方法的創新培養策略進行了探究。

【關鍵詞】新課改;小學數學;教學方法;創新

數學新課標中將培養學生的創新能力提升到了新的高度，自此，也為小學數學教學提供了較為明確的發展思路。具備較好的創新能力，一方面是激發學生興趣，發揮學生能動性的主要體現，另一方面還是其綜合能力提升的重要彰顯。我結合教學實際，淺談小學數學教學中培養學生創新能力的幾點看法：

一、創新教學形式，提升學生的想象力

通過教學實踐得知，大多數學生在數學課堂學習中，雖然受教師的傳統教學學到了一定的知識，但由于思維能力和創新能力較差，因此，導致其學習效果并不理想。對此，在小學數學教學中，教師要有意識地培養學生的創新意識和應用意識，在教學實踐中不斷創新教學形式，為后續培養學生學習興趣、發揮學生主觀能動性奠定根基。

以人教版一年級下冊中《認識圖形》為例，教師可以根據教學內容組織相關的“創新”活動，如通過多媒體呈現出一幅與圖形相關的展示臺：文具盒、書、茶葉盒、粉筆盒、粉筆......這樣學生立刻被這樣的畫面所吸引，激發了學生的學習興趣。接著，教師引出本課的主要內容：

教師：誰能將展示臺上的物品進行分類？學生們在畫面的吸引下，立即展開思考。學生們一邊思考一邊動手分類：有的將文具盒和書劃分為一組，茶葉盒劃分為一組，有的將粉筆劃分為一組......隨后教師順勢引導，教師：你們能說一下為什么要這樣分組嗎？學生A：文具盒和書是長長的;學生B：茶葉盒是方方正正的;學生C：粉筆是長長的像柱子......此時，教師根據學生的回答引出關于圖形的名稱，并根據圖形的特征、大小等不同不斷喚起學生的興趣和感官能力，加深學生對圖形的理解。學生通過上述的訓練，學生的想象能力不僅得到了提升，而且在這樣的教學模式下，學生們的創新能力和實踐能力也得到了全面的提高。

二、創新教學方法，發揮學生主觀能動性

有個心理學家曾經提出，把個體置于真實的情境下，更易喚起其內心的體驗。因此，小學數學課堂教學中，教師應以學生為主，不斷創新數學教學方法，注重情境的創設，讓學生掌握好學習的主動權，這樣有助于發揮出學生的主觀能動性，同時也是建立創新意識的重要保障。

以人教版四年級下冊《運算定律》為例，教師以問題情境創設為出發點，引導學生積極思考，發揮學生的主動權，如：“加法的交換律”創設以下的問題：

（1）51+62?? 62+51

（2）127+213?? 213+127

學生們通過計算可以得知，兩組加法在位置變換后其總和不變。為了讓學生們更好地掌握其規律，接著教師將數字變換成情境：

教師：周末一家人來到公園一起舉行騎自行車比賽，姐姐騎了51千米，小明自己騎了62千米，姐姐和小明共騎多少千米？小明媽媽騎了127千米，爸爸騎了213千米，爸爸和媽媽共騎了多少千米？

學生們紛紛展開思考和討論，有的學生寫道：

姐姐和小明共51+62=113千米;有的學生寫道62+51=113千米;有的寫爸爸和媽媽共127+213=340千米，有的寫213+127=340千米。

通過學生們的答案，教師借勢講到：

這道題既能寫成51+62、127+213，也可以寫成62+51、213+127，由此可見，51+62=62+51，127+213=213+127，兩個加數交換位置后總和不變。學生們通過以上的問題情境，學生們積極探索和總結，不斷發揮自身的主體地位，引導學生通過情境活動的開展，一步步實現預設的學習目標。因此，在這樣的教學模式下，創設情境不僅改變以往的課堂的枯燥氛圍，而且還在學習知識的同時，不斷發揮主觀性，培養學生的創新能力。

三、創新教學活動，提高學生的創新思維

低年級學生由于年齡較小，傳統的教學模式并不能激發學生的學習興趣，因此，在訓練小學生創新能力時要結合學生的年齡特征，開展各種有意義的創新教學活動。具體而言，就是在教學活動中，通過兒歌、游戲等豐富多彩的活動，不斷促進學生創新思維的養成。

以人教版三年級下冊學習《年月日》為例，教師可根據此階段學生的學習能力和思維，建構適合小學生的教學情境，如利用兒歌的形式幫助學生增強對知識的記憶。下面以記憶大小月為例：

教師：同學們，接下來我們學習大小月的兒歌：“要找大月要記牢，七月、八月挨著數，七月之前找單數，八月之后找雙數”通過兒歌的形式，學生們很快記住這些大月后，除了二月其他都是小月。

教師：通過上面的兒歌，大家都記住了大小月，那接下來請同學們以自己擅長的記憶方法一起記住各月的天數。

教師：現在請大家一起來說說各自的生日都是哪天？幾月幾日？哪個月是大月哪個月是小月？

開始游戲活動：

同學們都說了一下自己的生日是哪天？那接下來我們一起玩游戲吧？

教師：說到大月，所有的女生起立，說到小月，所有的男生起立，當說到不是大月又不是小月的時候，那么全體學生起立。

學生們仔細聽教師講解規則......

在這樣的互動活動背景下，不僅喚起了學生們的學習興趣，而且其自主意識和創新能力也得到了充分提升，因此在教學過程中要不斷以興趣為出發點，并在此基礎上不斷促使學生聚精會神投入到教學活動中，為后續高質量的教學課堂提供保障。

總體來講，創新能力的提升是需要通過小學數學教師不斷創新教學形式、創新教學方法以及創新教學活動來實現的，對此，小學數學教學過程中教師要注重運用合理的教學方式來不斷培養學生的創新能力，從而在創新能力的提升下帶動學生綜合能力的提升，讓創新之花在小學數學課堂中熠熠生輝。

參考文獻：

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[2]文孝峰.論新課改理念下的小學數學教學創新方法[J].天天愛科學（教育前沿），2020（12）：107.

[3]劉懷新.淺析新課改下小學數學教學方法的創新[J].科學咨詢（科技·管理），2020（11）：237.

（作者單位：湖南省祁陽市白水鎮書苑小學）