國內教育信息化可視化元研究——基于2000—2019 年CSSCI 數據分析＊

張 芥，陳 俊，李 婭，汪子超

（貴州師范大學教育學院智慧教育研究中心，貴州 貴陽550025）

1 引言

在信息技術促進教育變革的基礎上，中國教育信息化指導規劃也在逐漸完善。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020 年）》指出在2020 年要基本實現教育現代化，重點關注教育智能化進程以及教育和信息化的深度融合[1]。《教育信息化十年發展規劃（2011—2020 年）》指出，要以教育信息化帶動教育現代化，中國教育事業發展的戰略選擇[2]，并在《教育信息化“十三五”規劃》明確指出，基本建成與國家教育現代化發展目標相適應的教育信息化體系[3]。而《教育信息化2.0 行動計劃》宣布正式啟動了全面實現教育現代化[4]。這些指導規劃的頒布是國家層面積極應對科技發展而付諸的行動。而在2019-03，教育部印發《2019年教育信息化和網絡安全工作要點》[5]。相關政策為中國教育信息化建設做出了重要的戰略性安排。

2 基本數據統計分析

2.1 數據來源與樣本設計

以CSSCI 數據庫為主要數據來源，發表時間為2000—2019 年，教育信息化建設具備6 要素模型，研究在閱讀大量教育信息化文獻基礎上將教育信息化區分為教育信息化應用、教育信息化建設、教育信息化戰略，對檢索關鍵詞進行設計。

再刪除會議通知、報告等與研究主題不相關、學術性不強文章，最終得到433 篇論文。

2.2 論文作者及機構分布分析

對作者和發文機構進行混合知識圖譜分析，可以直觀地將作者與機構間的合作關系顯示出來，結果如圖1 所示。

圖1 作者與機構間合作關系知識圖譜

教育信息化研究基地在中國已初步形成，從圖中看出有明顯合作關系的關系群有4 個，比如圖中畫圈部分。機構間合作關系的建立是基于重要學者的跨校聯合課題，比如華東師范大學祝智庭教授負責的課題就整合了多所大學的研究力量。圖中合作的高等師范院校在中國具有較大學術成就和話語權，對中國教育信息化研究起到了帶領作用。

多個研究中心和院校共存，例如華東師范大學和上海數字化教育裝備工程技術研究中心，華中師范大學與該校國家數字化學習工程技術研究中心交叉，形成研究機構、政府、學校、企業產學研相輔相成的良性發展。

通過對文獻節點大小分析作者和該院校的整體貢獻。例如吳砥和陳琳在所處的關系群中出現的頻次較多，說明在研究團體中其處于核心地位。華東師范大學、西北師范大學和陜西師范大學沒有發文前十的學者，圖譜中依舊有其顯示，說明兩所院校整體研究水平較高。其中華東師范大學出現頻次最多，代表學者也居多，說明團隊和學科領頭人都具有一定的學術影響力。

3 教育信息化研究熱點主題分析

3.1 基于共詞網絡的研究熱點分析

對關鍵詞進行共現分析可以呈現出對應領域的研究熱點，出現頻次和中心性高的關鍵詞通常是研究的主題和熱點。依據關鍵詞生成的可視化網絡如圖2 所示。

圖2 教育信息化研究的知識圖譜

由圖2 可見，人工智能、教育信息化2.0 和智慧教育是近年來學者高度關注的話題，信息化使得教育教學發生了與傳統有著本質區別的變革；對職業教育信息化給予了高度重視，這與職業教育的特殊性相關；績效評估、教育技術、策略這些關鍵詞在教育信息化研究領域中的關注度也較高，表明有很多研究者對這些細分領域進行了深入的分析和探討，構建了相應的評估標準，研究了可能的解決方案，以促進教育信息化的可持續發展。

3.2 基于聚類系譜圖的研究領域分析

提取頻次大于8 的關鍵詞，并形成關鍵詞共現矩陣數據，將數據進行聚類并獲得關鍵詞聚類樹圖，如圖3 所示。

圖3 教育信息化研究聚類樹圖

3.2.1 教育信息化建設研究

在針對欠發達地區教育信息化發展水平調研中發現，資源環境建設、教師信息技術能力以及信息化教育機制對信息化發展有著不同程度的影響[6]。在教育信息化建設中師資隊伍是決定教育質量的關鍵因素，而對于教育信息化時代的教師要求更為嚴苛，以便實現教師的全程化、個性化培養[7]；師資建設可以從深化高校人事制度改革和完善人才發展支撐體系來突破傳統人事制度障礙，建設更具有創新力的教師隊伍[8]，尤其為推進教育信息化背景下師資力量建設提供保障。

3.2.2 教育信息化戰略研究

教育信息化發展戰略是引領和指導教育信息化快速長遠發展的理論體系[9]。

從發展戰略角度分析多國的教育信息化發展規劃政策發現，在提供信息化項目、信息化管理系統特性和重視程度等方面都需要加強[10]。在發展中借鑒國外經驗可創新發展戰略和加快發展步伐[11]，但同時也應考慮國內實際情況，發揮自身優勢，構建學習型社會。在審視互聯網攜帶的機遇與挑戰的同時，充分發揮互聯網的獨特優勢，使得運用互聯網思維成為中國教育信息化發展的戰略選擇[12]。

3.2.3 教育信息化機制研究

信息化戰略對教育事業發展的引領作用越來越顯著，而且教育信息化的發展離不開教育信息化政策的制度設計保障[13]。

在實現教育現代化的過程中，相關制度為教育信息化改革與推進指明方向[14]。可建構大學、政府、企業和中小學校四方協同的教育信息化工作推進機制，并給出相應的具體過程、策略和方法[15]。教育信息化推進機制應向頂層設計進行轉變，而強化頂層設計、轉變推進方式需要深度研究未來教育以及落實方法和機制，更需要創新保障體系的支持[16]。

3.2.4 教育信息化應用研究

教育信息化應用主要體現于教學，需通過推進教育信息化，變革教學模型，實現個性化學習，使信息技術在教學中產生革命性影響[17]。從信息化應用維度出發構建教育信息化評測模型，探究教育信息化應用發展過程中存在的問題。隨著教育信息化發展工作的推進，教學課堂中技術應用越來越多，其中某學校通過智能教學系統引導的教學范式變革就是一個范例[18]，課堂中引入技術并進行深度融合為全面推進教育信息化提供了充足的能源。

4 討論

教育信息化的相關研究和實踐取得了許多成果，較多研究進行了現狀調查并提出建議，但未提出有效、可執行的方案，2010 年后教育信息化發展進入戰略融合期，教育信息化研究質量逐步提升，說明研究者對理論、實踐創新和方法的使用趨于成熟。

借鑒發達國家教育信息化發展進程以及相關經驗，中國教育信息化研究應注意以下幾個問題。

4.1 深化應用實踐研究、創新模式帶動教育信息化研究發展

隨著國內教育信息化發展也相繼出現大批優秀試點案例，并形成了基于智力資源共享、數據分析、新興技術的探究式智慧課堂等創新教學模式。因此應深化應用實踐研究，落實教育信息化有效機制，而當前正處于大數據時代，教育信息化會逐步走向數據化，教育大數據具有推動教育系統結構性變革的力量。從現有文獻看，如何利用教育大數據促進教育信息化均衡發展有待深入研究。

4.2 關注教師信息化教學能力提升

教師是教育信息化的落實者，高素質教師隊伍是深化信息化教育應用，促進教育信息化可持續發展的關鍵。通過培訓關注教師個性化發展需要，進行應用驅動促進教師實踐能力，開展網絡研修構建教師幫扶機制。因此，應通過多種方式促進教師信息化整體提升，引導教師將信息化手段與課堂教學深度融合，對學生和家長產生影響，將教育信息化落在實處。

4.3 多方協同推進教育信息化制度建設

教育信息化的全面推進需要全方位支持，從國家層面提出了教育信息化發展戰略，相應地區在其前提下應構建適應本區域的教育信息化機制，為落實教育信息化工作提供穩定保障。可從健全信息化政策制度、創新技術保障機制以及建立組織機制角度出發，為中國教育信息化發展添磚加瓦，協同推進教育現代化進程。這也是未來研究的關注點之一。