從思政教育心理學看大學生的社會主義核心價值觀教育

劉光照

摘要：心理健康教育和社會主義核心價值觀教育各屬不同體系，有不同的教育內容、目標和方式，二者既有聯系又有區別，二者在培養高素質人才方面共同發揮著作用。只有從思政教育心理學視角加強大學生社會主義核心價值觀，把心理健康教育與大學生社會主義核心價值觀教育緊密結合一起，才能增強大學生社會主義核心價值觀的意識和信念，使大學生不斷提高認識世界和改造世界的本領，才能進一步提升大學生自身的綜合素質，滿懷“四個自信”，投身到中國特色社會主義偉大實踐。

關鍵詞：思政教育心理學;大學生;社會主義核心價值觀教育

高校思政教育目的是做人工作，調動人學習和工作的主動性和積極性。人的綜合素質是建立在人的健康心理之上，健康心理的也會受到價值觀的影響。社會主義核心價值觀為完善人的健康心理、促進人的全面發展提供了核心價值的保障。增強大學生的社會主義核心價值觀教育的針對性和實效性，科學運用思想政治教育心理學是有效途徑。

一、當代大學生心理的不良特征

當代大學生是一個有機的統一體，處在人生成才成長時期和即將步入社會階段，世界觀、人生觀和價值觀正在形成，肩負著祖國的未來和人民的希望，但是心理發展尚未成熟。當代大學生在學習生活各個方面中面對社會問題，還缺乏獨立分辨和鑒別能力，心里容易產生困惑、不滿情緒，主要表現如下：

（一）政治參與度銳減活動，熱情不高

通過調查發現，大學生參與政治活動在中間游離左右的人數較多，比例較高，位于積極和不積極兩端的人不多，入黨動機和愿望也有問題，47%的人不想入黨，16%的人對入黨海不曾想好，缺乏對黨組織的理解。這就說明部分大學生由于心理認知缺陷，是非迷惑，迷茫和無所適從，對黨的領導能力持懷疑態度，對黨的信仰活動缺熱情主動。

（二）功利心強，價值觀出現偏差

目前，我國大學生三觀的主流很好，能正確對待社會和個人之間的關系，能正確評估自己，追求物質利益的同時也兼顧與精神價值的統一，力求個人與社會，索取與奉獻之間平衡。但是，隨著社會的發展和環境的變化，部分學生的三觀日趨“功利化”。他們在追求理想的同時，比較重視功利。

（三）信念

當前，在信念方面大學生的主流很好，大多數人能堅定馬克思主義信仰，堅定中國特色社會主義的理想信念，懷有改革開放和社會主義現代化建設的信心，相信黨和政府能夠引領各項事業，許多學生能用唯物辯證法和歷史唯物主義的觀點去洞察世界事物。但是，也有一些學生思想上存在理想信念問題，仍然懷疑馬克思主義和中國特色社會主義理論體系、動搖社會主義的信念。

（四）網絡時代

隨著互聯網的普及，大學生獲取各種信息和資料更加廣泛和深入，但對部分意志薄弱的大學生很易產生不利影響。一些大學生沉溺于虛擬的網絡之中，有的大學生輕率地網戀、游戲、聊天甚至賭博，某些大學生則利用網絡技術進行詐騙和犯罪。

二、大學生心理健康教育與社會主義核心價值觀教育的關系

大學生的思想道德素質與其心理和思想問題緊密相連。心理健康教育和社會主義核心價值觀教育各屬不同體系，有不同的教育內容、目標和方式，二者既有聯系又有區別。

（一）二者的聯系

首先，社會主義核心價值觀是健康心理的價值引導。健康心理受制于個人內在的思想意識，而個人的世界觀、人生觀與價值觀對其思想意識發揮著重大影響。促進個人和集體心理健康發展，需要明確的社會主義核心價值觀作為基礎。其次，較高層次的思想觀念、政治覺悟、道德修養往往建立在健康心理的基礎之上，心理健康教育是社會主義核心價值觀教育的有力支持和補充，也能更好地完善和增強社會主義核心價值觀教育的實效。

（二）二者的區別

心理健康教育是運用心理學、教育學原理及心理咨詢等理論，幫助學生樹立正確意識，樹立正確的人生信念和理想，使其正確認識自己和社會之間的關系，幫助學生提升承受挫折和失敗的能力，形成良好的意志品質及良好的擔當意識和社會責任感，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生綜合素質的提高和全面發展。而社會主義核心價值觀教育可以引領學生趨向社會思潮、凝聚共識。增強學生的四個自信，堅定四個全面的意志和決心。習近平總書記強調：“如果一個民族、一個國家沒有共同的核心價值觀，莫衷一是，行無依歸，那這個民族、這個國家就無法前進。”在社會主義核心價值觀上形成正確的價值取向，對學生教育引導這是一項基礎性工作。

三、思政教育心理學視野下加強大學生社會主義核心價值觀的對策

從思政教育心理學視角加強大學生社會主義核心價值觀，要求高校思政教師必須學好心理學，把心理健康教育與大學生社會主義核心價值觀教育緊密結合一起。

（一）抓好師資建設，提升教師的綜合素質

在新世紀新時代，要調動廣大教師的積極性，大力加強學校各級黨政干部和輔導員、班主任、思政課教師隊伍建設，為社會主義核心價值觀教育提供強有力的組織保障。教師要對社會主義核心價值觀要加強專業學習，從廣度和深度方面掌握社會主義核心價值的基本內容、精神實質，讓社會主義核心價值觀真正入課堂、入學生腦、入心。

（二）構建校園和諧文化

校園和諧文化對深化大學生社會主義核心價值觀的認識具有促進作用。高校兼容開放的文化氛圍蘊藏著潛移默化的育人功能，學生對各類文化活動具有強烈的參與意識，通過豐富多彩的文化活動，可以增強學生的自我認知和主體意識。高校應以各種社團、藝術節、學科競賽、學術研討、讀書活動、知識講座等，創建校園和諧文化，使學生在其中增強對社會主義核心價值觀的認同感，并自覺培養自身的思想道德素質，以社會主義核心價值觀為引領，引導大學生思想道德建設沿著步入正軌。

（三）創新形式，拓展網絡宣傳陣地

網絡宣傳是大學生社會主義核心價值觀教育的重要渠道。加強大學生社會主義核心價值觀教育，網絡宣傳和傳統的宣傳媒體同等重要。所以，要充分利用網絡宣傳優勢占領大學生社會主義核心價值觀教育的制高點，根據大學生接受網絡信息的特點和規律，形成大學生社會主義核心價值觀教育的網網絡宣傳的生態，通過網絡宣傳，讓社會主義核心價值觀入腦入心。要嚴格把控信息安全關，凈化網絡環境。豐富校園網絡文化陣地，增強學生參與感，主動引領社會主義核心價值觀，加強輿論導向作用，牢牢掌握社會主義意識形態的方向。

（四）創新策略，發揮社會主義核心價值觀的引領作用

廣大教師要理論聯系實際，改進教育教學策略。聯系思政教育和學生思想實際樹立先進的教育理念，改革教學方式，采取集體備課的方式，把互動教學法、問題教學法、案例案討論法等綜合運用到教育教學之中，以實踐活動和現代信息技術為手段，豐富社會主義核心價值觀教育的內容，增強大學生社會主義核心價值觀的意識和信念，從而明確大學生自身在推進經濟和社會發展中所肩負的責任，不斷地進行主觀世界和客觀世界的改造，使大學生對社會主義核心價值觀由認知走向認同，內化于心，外化于行，滿懷“四個自信”，投身到中國特色社會主義偉大實踐。

【參考文獻】

[1]蔡樂.新時期思政教育心理學意義——評《思想政治教育心理學》[J].高教發展與評估，2018（5）.

[2]郭欣.利用新媒體加強大學生社會主義核心價值觀教育研究[J].遼寧工業大學，2018（3）.

[3]王艷.大學生踐行社會主義核心價值觀研究[J].陜西科技大學，2019（3）.