高職聽障生現代學徒制實施的制約因素與對策分析

李玲 顧麗霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現代學徒制既是一種教育制度也是一種人才培養模式。對高職聾生來說，現代學徒制的有效實施是提高教學質量的重要環節，更是促進聽障生就業的有力保障。高職聽障生由于生理和心理上有特殊性，在實施現代學徒制過程中存在制約因素，要依據特點、尊重差異進行對策研究，使他們滿足社會對高素質技術技能人才的要求，最終實現現代學徒制目標。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職;聽障生;現代學徒制;對策分析

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）43-0056-02

一、引言

現代學徒制是一種職業教育制度，是將傳統的師傅帶徒弟的方式和現代的職業教育相結合，為企業培養人才。現代學徒制也是一種人才培養模式，是以校企合作的方式，由學校的專業老師和企業的崗位師傅共同指導培養人才。

現代學徒制的產生和發展有其必要性，是職業教育發展的必然要求。對于學生而言，畢業后直接可以對接崗位需求，是學生就業的有效途徑。對于學校而言，能形成教育體系化，促進產教融合。對于企業而言，學生畢業后可以直接上崗，提高工作效率。對于國家社會而言，是職業教育改革和人才開發的制度體現。

二、現代學徒制的目標要求

2014年國務院下發的《關于加快發展現代職業教育的決定》明確提出，職業教育的人才培養目標是“培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才”。②同年，教育部《關于開展現代學徒制試點工作的意見》為職業院校開展現代學徒制制定了基本的工作方案。現代學徒制人才培養的目標要求就是培養“高素質的勞動者和高水平的技術技能人才”。

聽障生，由于不同程度的聽覺受損，致使他們有聲語言通道缺失，接收能力在一定程度上受到限制。高職聽障生雖然因為少了聲音的打擾而專注力更強，但整體認知水平確實存在一定的差距。現代學徒制的目標要求對于高職聽障生來說有獨特性，聽障生會因為自身的特殊性在實踐現代學徒制的過程中有其特殊制約因素。

三、高職聽障生實施現代學徒制的制約因素

《殘疾人教育條例》《中華人民共和國高等教育法》《中華人民共和國殘疾人保障法》等都明確了殘疾人接受高等教育的權利。從接受傳統的高職教育到現代學徒制，聽障生在適應高速轉型的過程中存在滯后性。

（一）文化基礎薄弱，認知水平不高

1.高職聽障生依然存在接收知識較晚的現象。因為很多家庭在最初知道孩子聽力有問題時，都會在盡早的時期給予治療，奔波各地，耽誤很多時間，學得晚，懂得晚，認知就會遲緩。

2.高職聽障生接收知識量受限。聽障生中貧困人員不在少數，因為本身聲音語言通道就受損，再加上貧困地區信息接收不發達，教育水平有差距，從聽障生對于學習生活的要求來看，更多的精力在于物質層面，精神層面顧及不多，知識面狹窄，導致文化水平不高。

3.理解力不夠，邏輯思維能力弱。因為缺乏對聲調的認知，聽覺因素對于知識的學習就失去了作用，所有的文字都是平面化的存在，聽障生對于書本知識的學習停留在字詞的認知方面比較多，而對于字詞背后的知識理解比較難，對具有的含義和象征性的寓意不能深刻理解，邏輯思維訓練也因此較弱。

（二）個人能力參差不齊，相差較大

1.地區和學校因素

不同地區經濟發展程度不同、教育體制不同、聽障生教育扶持不同;各個學校的辦學條件不同、師資力量不同、教育資源不同。所有這些差異都會導致進入高職的聽障生存在各個方面的能力的差距。

2.家庭因素

隨著社會的發展，越來越多的家庭對聽障生進行積極教育引導，可以坦然接受孩子的自身缺陷并能夠助力孩子成長。但是多數家長對自己家中有聽障生還是表現出了糾結的態度。有的家長是溺愛，而這種溺愛又表現在物質需求層面，導致孩子依賴性強，學習生活的自我管理能力較差。有的家長是排斥，把孩子全盤拋給學校，導致學生缺失家庭關愛，與人溝通能力存在差距。

3.個人因素

聽力損失程度不同，聽障生使用聲音的通道的范圍就不同，再加上從小積累起來的環境因素，導致一個班級里的聽障生學習能力參差不齊，差別較大。

（三）群體性較強，心理承受力弱

聽障生群體性強，與健全人溝通存在天然的排斥性，如家庭中父母不會手語又無法通過文字溝通，學生在進行現代學徒制的學習實踐時，需要老師和師傅付出更多的耐心，不斷交流才能走進他的心靈。

聽障生因為語言溝通的限制，以往學校教育都是在手語環境下進行，老師的協助性很強，很多問題都是在老師幫助下解決，這樣也使得聽障生自我分析和解決問題能力不足，面對自主型較強的學習和工作時容易不知所措，遇到挫折容易放棄，心理發展緩慢，心理承受力不足。

（四）崗位拓展性弱，職業素養有待加強

聽障生由于自身存在生理缺陷，對知識的遷移性學習會受到影響，面對現代學徒制的高素質技能人才目標，拓展學習能力受限，存在“知其然不知其所以然”和“只知其一不知其二”的困惑，轉崗適應性不夠，會讓企業在用人時存在保守現象。面對從一而終的崗位，聽障生也缺乏工匠精神的定力和耐得住寂寞的情懷。

另外，職業素養需要知識和經歷的沉淀，德才兼備，集職業道德、職業才能、職業理念、職業作風、職業技術、職業精神于一身。聽障生對自我發展和職業規劃能力欠缺，對待職業沒有發展的觀點，職業素養需要長時間培養。