淺析高職學前教育專業音樂教學中柯達依教育理念的滲透

王媛媛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職教育是我國教育的重要陣地，為社會發展提供了源源不斷的人才，更為我國經濟發展注入了生命力。高職學校能夠培養專業性較強的技術人才，但是在綜合素質發展的大背景下，培養高職學前教育專業音樂教學中學生綜合素質以及音樂核心素養，是目前教育改革的重要方向。旨在淺析高職學前教育專業音樂教學中柯達依教育理念的滲透策略，試圖為高職教學的成熟化發展貢獻綿薄之力。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職教學;學前教育專業;音樂教學;柯達依教學法;教育理念

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）43-0138-02

柯達依教學法指的是音樂教育應該立足于民族音樂教育，提高全民族的音樂素養，在高職學前教育音樂教學中需要滲透中國傳統民族樂器以及民族樂曲，提高學生的文化綜合素養。柯達依教學法還指出，音樂教育應該以唱歌為基礎，推崇合唱教學，注重音樂的早期教育。學前教育專業面對的學生即為幼兒，重點講述柯達依教學法，能夠有效地提升高職學前教育專業音樂教學的水平，提升教學的質量，增強教學的有效性。

一、柯達依教學法理念的基本內涵

柯達依本名為佐爾丹·柯達依，他是匈牙利著名的作曲家、哲學家以及音樂教育家。柯達依擁有獨特的教育理念，適合學前教育專業進行音樂教學，從而保證學生能夠有效地提升教育水平，幫助下一代更好地健康成長。柯達依在音樂領域擁有獨特的建樹與突出的貢獻，他能夠運用各種教育方法由淺入深地進行音樂教學，適合學前教育專業音樂教學使用。柯達依教學理念提出過首調唱名法、手勢教學法，其中首調唱名法指的是在音節調式中賦予每個聲音不同的名字，這樣能夠適合初學者進行音調的學習，使其更好地了解音樂的規律，使學習者的音樂學習更加便捷、快速，更好地掌握音樂基礎理論知識。因為學前教育專業的教學重點并不在音樂教學，許多學生也缺乏對音樂的基礎了解，缺乏理論知識。而運用到柯達依教育理念，能夠簡化音樂知識，適合初學者由淺入深地進入音樂世界，掌握更多的音樂理論知識，能夠為學前教育專業學生打下良好的音樂基礎。手勢教學法是柯達依教育理論理念中的重要組成部分，手勢教學法運用手勢加強音樂教育中的動作教學，培養學生的節奏感，同時手勢教學法能夠簡化識譜、讀譜的過程，將樂譜轉化為手勢，提高學前教育專業學習音樂理論的效率，簡化音樂知識，更好地做好專業教學。

二、高職學前教育專業音樂教學中，柯達依教育理念教學策略

（一）運用柯達依教育理念，幫助學生穩定拍子是基本內容

運用柯達依教學法理念，可以幫助學生進行節奏教學，有利于高職學前教育專業音樂學習。在學生進行節奏學習之時，容易出現趕拍子、脫拍子、節奏不穩等現象，而柯達依教育理念能夠簡化節奏教學，培養學生的節奏感，幫助學生穩定拍子。高職學前教育專業音樂教師在進行教學時，可以多進行音樂教學舉例，加強學生對音樂術語、音樂節奏名稱的熟悉感，加深學生對這些音樂術語的理解，需要不斷重復地進行教學，增強學生對節奏的熟悉感，這樣更加有利于節奏教學。同時，在教學過程中，盡量讓學生能夠背唱出來，激發學生的音樂思考，讓學生置身于音樂場景，有效地進行音樂節奏學習。可以根據所教授歌曲的拍子，讓學生在背唱之時手拍穩定拍，帶領學生拍手說節奏和拍手唱節奏。高職學生已經擁有了一定的音樂基本素養，而在進行音樂理論教學之時運用柯達依教學理念，重復地進行節奏教學，由淺入深地幫助學生做好音樂理論知識的入門，能夠有效地提升高職學前教育專業音樂教學的水平。

例如，教師在以《歌唱二小放牛郎》這一歌曲為例進行幼兒教育的示范之時，可以將這首歌的節奏譜例寫在黑板上，提煉出節奏，供學生進行練習。同時教師在進行教學時，需要加強自身的示范，為學生樹立榜樣，引領學生更好地進行節奏學習。教師還需要運用重復的教學方式，加深學生對節奏感、樂律感的掌握，逐步使學生更好地了解歌曲節拍。可以在下節課上課前5分鐘進行節奏的回顧，幫助學生做好知識的復習，這樣能夠提升節奏教學的效率。教師在進行音樂教學之時，需要了解到柯達依教學法理念的全部內涵，不斷地加深對柯達依教育理念的了解程度，將節奏教學融會貫通。根據學生學習狀態的變化，有效地結合柯達依教學法理念，增強教學的效果。

綜上所述，高職學前教育專業音樂教學中柯達依教育理念的滲透，運用柯達依教育理念幫助學生穩定拍子是基本內容。

（二）促進民族樂曲的教學是有力保障

柯達依教學法理念強調民族樂器在音樂教學中的參與程度，要求能夠運用音樂教學，提升全民族的文化素養。高職學前教育專業學生面對的教育對象是幼兒，所以在學生進行高職教育時，幫助學生養成良好的民族樂器審美習慣，提升學生的民族樂器與審美水平，能夠有效地促進下一代的教學，增強學前教育專業教學的科學性、合理性。教師可以在上課時積極為學生引入傳統的經典樂曲，提升學生的音樂審美水平。可以在課堂上為學生滲透各種民族樂器，增強學生對民族樂曲的歸屬感、認同感、自豪感，提升學生的傳統文化核心素養，增強學生的核心能力，這樣更加有利于高職學前教育專業音樂教學。教師需要提升自身的綜合民族音樂素養，加強民族樂曲與柯達依教學法理念的滲透，提升學生對民族樂器的理解水平，讓學生能夠靜下心來分析民族樂器，擁有自己的樂曲欣賞角度，表達自己對樂曲的感受。

例如，音樂教師可以促進音樂教學的創新性表達。柯達依教育理念強調的是由淺入深地進行教學，教師可以將目前流行的短視頻娛樂方式與傳統音樂教學相結合，可以引入《月光下的鳳尾竹》這一經典葫蘆絲樂曲，運用短視頻播放的形式刺激學生的聽覺以及視覺感官，加強音樂表達，增強音樂教學的創新性，激發學生音樂欣賞的興趣。高職學前教育專業音樂教學需要注重教學的創新性，尤其是在綜合素質培養的大背景下，學生的專業素養以及思想水平都亟須提升，教師需要引導學生從民族樂曲中感受優秀傳統文化的精神，增強學生的內在精神力量，豐富學生的精神世界，從而更好地為下一代的教學奠定基礎，培養優秀的教育人才。

綜上所述，高職學前教育專業音樂教學中柯達依教學法理念的滲透，促進民族樂曲的教學是有力保障。

（三）音樂教師提升學生對音樂學習的興趣是重要保障

柯達依教育理念注重學生是否真正喜愛音樂、是否能夠真正靜下心來欣賞音樂。高職學前教育專業音樂教師需要引導學生對音樂學習的興趣，并不只是為了完成學習任務而進行音樂學習，而是要讓學生從音樂藝術中獲得精神力量，培養學生音樂學習的積極性，加強柯達依教育理念與教學實踐的有效結合。教師需要擺脫傳統的教學方式，在傳統的音樂教學中，教師缺乏教育理念的創新，進行大規模的音樂知識灌輸，忽視了學生音樂知識接受的規律，影響了學生音樂學習的積極性與自信心。在柯達依教育理念的引導下，高職學前教育專業音樂教師需要提升學生的課堂自主地位，增強學生音樂學習的積極性，培養學生的學習興趣。首先教師需要真正地對音樂具有足夠的熱愛，只有這樣才能夠感染學生，讓學生運用音樂豐富自己的精神世界，增強自己的精神力量，感受不同類型音樂所蘊含的思想感情以及思想理念，提升音樂審美水平。教師可以讓音樂教學滲透在學生課上課下的各個方面，為學生推薦欣賞的樂曲，增強教學的創新性，引領學生的審美方向，提升學生的審美水平，多進行傳統樂曲的引入以及教學。

例如，高職學前教育音樂教師可以通過課前播放經典樂曲的方式，提升學生對音樂學習的興趣，好的音樂作品是可以引起大多數人的精神共鳴的，可以達到美的享受。教師可以引入久石讓的Summer等經典樂曲，結合學生所喜聞樂見的電影、動漫、短視頻等教學方法，促進視覺與聽覺的雙重教學，調動學生的各個感官，提高音樂教學的水平以及效率。教師可以為學生講述這些經典樂曲背后的知識，這樣能夠從根本上調動學生學習的興趣，因為故事教學法本身具有豐富的情節，能夠有效地激發學生的音樂學習興趣，培養學生對音樂的熱愛，讓學生能夠自覺地運用音樂豐富自己的生活，增強精神力量。再比如，因為教師還可以結合當下流行的偶像文化，了解學生喜聞樂見的藝術形式，在偶像文化中提取優秀的音樂推薦給學生，幫助學生提高審美水平，由淺入深地逐步進行音樂教學。這樣能夠在保證學生音樂學習興趣的基礎上，增強音樂教學的有效性。在偶像文化中，擁有優秀的音樂作品，也擁有糟粕的音樂作品，面對的受眾是較年輕的群體，所以這一文化注定擁有不夠成熟的一面，而教師進行偶像音樂文化的賞析，引領學生聆聽優秀的音樂文化，能夠保證學生音樂學習的積極性，逐步提升學生的音樂審美水平，增強音樂教學的有效性。

綜上所述，高職學前教育專業音樂教學中柯達依教學理念的滲透，音樂教師提升學生對音樂學習的興趣是重要保障。本文首先淺析了高職學前教育專業音樂教學中柯達依教育理念的滲透現狀，并且從三個方面為高職學前教育專業音樂教學的成熟化發展提出了建設性的意見。音樂教師還需要根據所教授學生的特殊化特點，提出具有針對性的教學方案以及教學建議，有效地幫助學生培養音樂學習的自信心，激發音樂學習的興趣，促進高職學前教育專業音樂教學中柯達依教育理念滲透的成熟化發展，相關教育工作者一直在路上。

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編輯 張 俐