項目教學法在高職計算機應用基礎課教學中的實踐

孔令珠，李 建，張曉瑛

(1.山西衛生健康職業學院，山西 晉中 030619；2.山西傳媒學院，山西 晉中 030619；3.山西省中醫學校，山西 晉中 030619)

隨著計算機在各行各業的廣泛應用，對堅持實用性為主的高職院校學生的計算機應用能力提出了更高的要求，這就需要教師在教學中更加注重學生的主體地位，盡可能采用多種多樣的教學方法來激發學生的興趣，引導學生自主開展學習，最終達到提升計算機應用能力的目的[1]。筆者在計算機應用基礎教學過程中通過實施項目化教學，較好的完成了教育目標，報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇山西衛生健康職業學院2019級高職護理專業學生，7～9班納入觀察組，男生20人、女生102人，平均年齡(19.61±1.52)歲；10～12班納入對照組，男生24人、女生100人，平均年齡(19.21±1.02)歲；兩組一般資料差異無統計學意義(P>0.05)。

1.2 方法

對照組實施傳統教學，觀察組實施項目教學。

教學內容：選取計算機基礎課程OFFICE教學中的EXCEL模塊進行教學實踐。根據學年教學計劃，EXCEL課程配置20學時，筆者根據項目教學法的四個階段進行學時分配，其中目標制定2學時、項目計劃3學時、項目實施11學時、項目檢查、評估與評價4學時。按照課時分配，下文將對項目教學法在EXCEL課程中的應用實踐進行詳細說明。

1.2.1 目標制定 筆者的授課對象是高職護理班的學生，他們思維活躍，喜歡實踐，碰到問題具有不服輸的信心，但部分學生學習興趣不高，學習比較被動，整體基礎知識薄弱，根據教學要求和學生現有的知識水平，在EXCEL課程中的目標是將工作表中的數據創建生成圖表和選擇合理的圖表類型分析數據。基于這個教學目標，筆者聯系時事創設情境與學生共同討論項目內容和流程，確立兩項任務，第一是基于最受歡迎紅色景區評選范圍進行選擇景區，第二是基于各地天氣預報規劃行程時間。在這一環節，通過明確的項目目標，能夠充分激發學生學習計算機知識的興趣和積極性，促進課程更好的開展，提升教學質量。

1.2.2 項目計劃 在明確任務后，筆者首先組織學生進行了分組，在小組內明確每個學生的項目任務，通過分工合作的方式，能夠增強學生的自學能力和團隊合作意識，培養學生溝通協作的能力。接著，筆者結合教學計劃給學生指定了任務完成的關鍵時間節點。在收到任務后，學生先要進行信息的收集、整理，具體包括省內最受歡迎的十大紅色之旅景區以及一年來各地近期的天氣預報表。在這一環節，通過詳細的項目計劃，學生能夠培養良好的時間觀念，提升學生的參與性，更好的在規定時間完成教學任務。

1.2.3 項目實施 在項目實施過程中，學生不可避免的會遇到一系列問題，筆者先引導學生在相互交流中解決問題，同時會針對共性問題例如對數據源的選取、圖表類型的選擇、圖表選項的編輯進行演示講解，隨后引入下一階段任務——圖表類型的選擇，通過圖表對比，進一步強化圖表類型的重要性，使學生發揮主觀能動性，能主動分析出不同類型的圖表在表現力上各有所長，最后筆者歸納總結出常用圖表類型的使用特點。在這一環節，通過嚴格的質量管理和過程管理，確保教師能掌握所有學生的學習情況，所有學生都能夠完成學習任務[2]。

1.2.4 項目檢查、評估與評價 在學生完成EXCEL圖表制作后，首先由小組內進行自我檢查、完善、評估，接著由教師組織小組間進行相互評價，共同交流探討EXCEL基礎應用知識，對項目過程中出現的各種問題以及學生處理和解決的方法進行評價，最終形成項目評價結果。對項目任務完成好的分組及個人要進行表揚，要及時將好的方法進行分享，讓其他學生借鑒和學習，對于完成不好的地方要給予指導、指正。在這一環節，通過公開、公正的評價，來激勵學生更好地學習計算機基礎知識，并主動將所學知識應用到實踐中，為日后學生步入社會奠定堅實的基礎和保障。

1.3 觀察指標

學習結束后對學生進行測驗，統一問卷，滿分為100分，學生成績優良率=優秀率+良好率；對兩組學生進行滿意度調查，針對教學內容、教學設計、教學效果、教師表現進行測評，總分為100分。

2 結果(見表1)

表1 兩組學生考試優良率、滿意度評分比較

3 討論

項目教學法是以實際項目為對象，在教學中通過設定明確的學習目標、制定項目計劃、做好項目實施以及項目的檢查、評估與評價等一系列教學手段來進行教學的方法。項目教學法在教師的指導下，對項目進行分解，由學生分組進行信息收集、方案設計、項目實施，并自行完成項目檢查和項目評估，以此來實現課堂理論和教學實踐的有效結合。在這種教學法下，不但能夠強化理論知識的學習，而且還能快速提升實踐技能，更重要的是激發學生的創新潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。

高職院校的特點是注重實用性，計算機基礎教學注重實操性，在高職計算機基礎課程中應用項目教學法，能夠使高職院校的育人思想與和計算機基礎課程的教學目標有機結合起來，是行之有效的教學方法。在教學過程中以實際的應用項目為載體，開展項目教學法在高職計算機基礎課程中的教學理論與實踐。在教師指導下，通過對教學項目的有效分解和安排，以學生為教學主體，挖掘學生潛能，使學生充分的參與到計算機基礎課程中，在項目運行的全流程中發現問題、解決問題、掌握方法，共同完成項目實踐，在具體的項目情境中增強學生的計算機操作水平，鍛煉學生解決實際問題的能力，提高學生綜合職業能力。同時，也能夠使教師更好的積累教學經驗，更好地推動教學效果的提升。本次研究中經過項目教學的學生學生成績優良率和學生滿意度均優于對照組，說明項目教學法在計算機教學中確實能起到較好的教學效果，學生在教學中教學目標更加明確，學習滿意度高。

隨著社會發展，對高職院校學生的實操性要求越來越高，為了能夠更好地培養“懂理論、能實操”的學生，教師要不斷地創新教學方法，在教學中積極引入項目教學法，引導學生將所學的知識主動應用到項目實踐中，逐步提升學生的實操能力和綜合素質。但是，在項目教學法的應用上依然存在著諸多不足，首先是課程應用范圍不足，尚未包含全部的教學內容；其次是項目應用深度不足，選取項目難度有待提高；最后是學生覆蓋不足，尚未應用于全部班級授課中。綜上所述，通過項目教學法的應用，能夠獨立完成項目創作，通過課堂展示學生項目成果，學生互相評價，調動學生濃厚的學習興趣，最終提升了學生的應用能力。在這一過程中，收獲最多的是學生，而提高最快的是老師，正所謂“教學相長，相得益彰”。下一步，筆者將繼續在計算機基礎教學中開展項目教學法工作，通過在OFFICE、網絡技術、多媒體等實用性較強的專業，通過研究、設計更加合理的項目來進行應用，以期獲得更好的教學效果。