淺談醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)

鞠文

摘 要

本文對于我國當(dāng)前醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型研究生出現(xiàn)問題的原因，進(jìn)一步提出提高醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效措施。

關(guān)鍵詞

學(xué)術(shù)型;科研創(chuàng)新;有效措施

中圖分類號(hào)： G647 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 06 . 03

0 引言

目前，對于醫(yī)學(xué)類的學(xué)術(shù)型研究生，進(jìn)行科研能力的培養(yǎng)時(shí)，最主要的便是要培養(yǎng)其各項(xiàng)科學(xué)思維。作為未來守護(hù)居民健康的儲(chǔ)備軍，臨床醫(yī)學(xué)生同時(shí)也是我國醫(yī)學(xué)科研領(lǐng)域的希望。而一名合格的學(xué)術(shù)型臨床醫(yī)學(xué)研究生，不僅要有較好的科研素養(yǎng)，還需要有科學(xué)研究創(chuàng)新意識(shí)。但是就目前我國學(xué)術(shù)型研究生的現(xiàn)狀分析，其所掌握的科研知識(shí)以及科研技能出現(xiàn)參差不齊的情況。因此現(xiàn)階段提高臨床研究生科研創(chuàng)新能力有著十分重要的意義，教師在授課時(shí)，不僅要將相關(guān)科研知識(shí)傳授于學(xué)生，還應(yīng)該引導(dǎo)以及培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

1 醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生教學(xué)質(zhì)量不高

當(dāng)前我國醫(yī)學(xué)類學(xué)術(shù)型研究生的教學(xué)內(nèi)容以及授課模式，絕大多數(shù)都是參考國內(nèi)醫(yī)學(xué)研究生的教授方式。但是相對于國外研究生專業(yè)課程靈活多元化來說，我國研究生課程在設(shè)置時(shí)，存在不合理，缺少創(chuàng)新性，并且授課的內(nèi)容更新速度較慢等問題，我國教學(xué)方式逐步趨向于單一化[1]。在當(dāng)前醫(yī)學(xué)類研究生在實(shí)踐教學(xué)中，更多的是關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平，卻忽略了對于理論知識(shí)傳承的創(chuàng)新。

1.2 醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)平臺(tái)以及資源不足

當(dāng)前我國醫(yī)學(xué)類院校的研究生在進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，無論是硬件還是軟件都存在條件較差的問題，學(xué)校目前現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室，機(jī)械設(shè)備存在老化陳舊現(xiàn)象，只能滿足學(xué)生做一些常規(guī)的實(shí)驗(yàn)，但是一些高精尖型的實(shí)驗(yàn)儀器購置卻較少。除此之外，當(dāng)前研究生數(shù)量由于擴(kuò)招的原因，在培養(yǎng)時(shí)，出現(xiàn)師生比例缺失的問題，研究生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，一般都是學(xué)長或者學(xué)姐幫忙進(jìn)行教學(xué)，缺乏正規(guī)的實(shí)驗(yàn)教導(dǎo)。另外，我國當(dāng)前醫(yī)學(xué)類研究生在培養(yǎng)的時(shí)候，還缺少一些層次較高的交流平臺(tái)，導(dǎo)師和學(xué)生之間溝通較為缺乏，使醫(yī)學(xué)類研究生的創(chuàng)新能力受到影響。

1.3 對醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)缺少針對性

學(xué)者在研究學(xué)術(shù)時(shí)，應(yīng)該具有比較強(qiáng)的個(gè)性，有屬于自身獨(dú)特的判斷能力，以及自己的見解。但是我國當(dāng)前部分醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型研究生，并沒有這種逆向思維能力，以及屬于自身的判斷能力，對于現(xiàn)有的學(xué)術(shù)成果以及理論，選擇默認(rèn)的態(tài)度，缺少質(zhì)疑。在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，只是被動(dòng)的完成導(dǎo)師研究課題或者基金項(xiàng)目的具體內(nèi)容，對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及選材缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性化無法發(fā)揮，從而導(dǎo)致醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型研究生很難從學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空叩纳矸荨?/p>

2 醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型研究生出現(xiàn)問題的原因

2.1 基礎(chǔ)理論較為薄弱，缺少嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S

對于研究者來說，基礎(chǔ)理論便是一切研究的前提基礎(chǔ)，是其做好研究的根本性保障。而相對于專業(yè)型研究生來說，學(xué)術(shù)型研究生更應(yīng)該將自身的科研思維和基礎(chǔ)的理論進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。而目前我國研究生絕大多數(shù)都是應(yīng)屆畢業(yè)生，其基本沒有進(jìn)行科研的經(jīng)驗(yàn)，因此對于科學(xué)研究的整體認(rèn)知較少[2]。另外由于在畢業(yè)之后，研究生并沒有進(jìn)行工作，從無法從臨床上找到問題，并研究解決問題的方向。在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，無法主動(dòng)獲取相應(yīng)的知識(shí)。

2.2 文獻(xiàn)查閱能力較弱

在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型研究生科學(xué)研究思維時(shí)，另一項(xiàng)重要的前提便是要有良好的文獻(xiàn)查閱能力。學(xué)生文獻(xiàn)查閱能力主要由文獻(xiàn)檢索能力、閱讀能力、提煉總結(jié)以及具體分析能力組成。其中進(jìn)行課題設(shè)計(jì)時(shí)，主要為學(xué)生研究這一課題的背景、意義，研究時(shí)所使用的方法、目標(biāo)以及內(nèi)容，以及國內(nèi)外對該課題研究現(xiàn)狀。這便需要研究生，對于該課題的核心問題進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀，最終設(shè)計(jì)出具有科學(xué)意義的研究課題。另外由于部分的研究生并沒有掌握文獻(xiàn)閱讀能力，因此在文獻(xiàn)中無法提取出有用信息，導(dǎo)致其課題研究出現(xiàn)較多的問題，需要進(jìn)一步完善解決，加強(qiáng)重視。

3 提高醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效措施

3.1 鞏固理論基礎(chǔ)，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)科研思維

作為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型研究生來說，其有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，是其在之后進(jìn)行科學(xué)研究中的基礎(chǔ)性條件。因此在平時(shí)學(xué)習(xí)的過程之中，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型研究生需要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)。另外學(xué)校可以將選修課程的范圍擴(kuò)大，增加選修課程的類型，使學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，以及欠缺的問題，對于所選課程的類別以及內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，從而鞏固完善自身的基礎(chǔ)下理論。作為研究生導(dǎo)師應(yīng)該給學(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)。在研究生科研認(rèn)識(shí)、科研思維還沒有形成的初期，一般是在研究生第一學(xué)期時(shí)，安排其邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，邊進(jìn)行相關(guān)課題信息的查閱工作。

3.2 提高研究生文獻(xiàn)查閱能力和文獻(xiàn)管理能力

對于研究生來說，進(jìn)行科研工作時(shí)，十分重要的一項(xiàng)能力便是文獻(xiàn)查閱能力。因此研究生應(yīng)該通過學(xué)校所開設(shè)的相關(guān)課程以及講座，學(xué)會(huì)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索以及閱讀的方式，了解目前對于相關(guān)課題研究的進(jìn)度，以及使用的實(shí)驗(yàn)技術(shù)以及手段，從而在之后可以更快地投入到科學(xué)研究之中。而對于文獻(xiàn)檢索的方式，可以先從中文、略讀開始，逐步發(fā)展為英文以及對于文獻(xiàn)進(jìn)行精讀。在實(shí)驗(yàn)室研究期間，課題組可以設(shè)立文獻(xiàn)閱讀小組，按照定期定點(diǎn)每人講解1篇文章或者幾個(gè)人講解1篇文章的方式，對于研究方向上的重要文獻(xiàn)進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。最好是采用英文匯報(bào)的形式，久而久之，大家的文獻(xiàn)閱讀能力提升，文獻(xiàn)的英文講解能力也提升，這為后面將要提到的在國內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議上的交流奠定基礎(chǔ)。