新形勢下高職人文素質(zhì)教育培養(yǎng)體系構(gòu)建

梅惠平　王丁國

摘 要

《電機(jī)學(xué)》是電氣類專業(yè)的一門寬基礎(chǔ)、跨學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本文以《電機(jī)學(xué)》課程為例，以超星學(xué)習(xí)通為平臺(tái)，對(duì)BOPPPS教學(xué)模式的6要素進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而實(shí)施教學(xué)，以增加學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)的可能性，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞

新形勢;高職;人文素質(zhì);體系

中圖分類號(hào)： H319.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 06 . 26

1 高職院校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析

1.1 高職人才培養(yǎng)模式忽視人文素質(zhì)教育

高職人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)中注重緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，在專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)上更注重學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)和適應(yīng)職業(yè)能力，導(dǎo)致了重專業(yè)能力輕人文素質(zhì)的現(xiàn)象，忽視了高職學(xué)生道德素養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)等人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生人文素養(yǎng)與專業(yè)能力不匹配，在具有較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的同時(shí)，缺乏社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德，較難融入社會(huì)。[4]

1.2 高職人文素質(zhì)教育課程整體體系缺少規(guī)劃

高職教育實(shí)行3年制或2年制的教學(xué)模式，學(xué)制短而教學(xué)任務(wù)重，導(dǎo)致在課程設(shè)置上普遍存在側(cè)重專業(yè)技能課程，壓縮人文素質(zhì)相關(guān)課程的問題，導(dǎo)致人文素質(zhì)教育相關(guān)的課程嚴(yán)重偏少。有些高校通過采取開設(shè)選修課、社會(huì)實(shí)踐課和鼓勵(lì)學(xué)生參與校園文化活動(dòng)等方式來彌補(bǔ)，但課程內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)大多沒有統(tǒng)一規(guī)劃，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和校園文化活動(dòng)大多處于放羊狀態(tài)，從表面上看是面面俱到，實(shí)際上是浮于表面、淺嘗輒止。

1.3 高職人文素質(zhì)教育考核評(píng)價(jià)體系……