現代職教體制下護理心理學教育教學的研究與探索

王華棟　陶志文

摘 要

心理健康貫穿于病人健康需求的始終，護生在護理工作中就必然面臨形形色色的問題，了解患者的心理狀態，懂得護理心理學的基礎知識、掌握基本技巧尤為重要。護理心理作為一門交叉學科，護生的必修課，如何通過該課程體系的合理構建與教育教學研究，來汲取未來崗位的種種需求，亟待思考探索。

關鍵詞

心理;護理;教育教學

中圖分類號： R47-4;G712 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 06 . 38

《護理心理學》是護理學和心理學相交叉而產生的一門邊緣學科，是高等護理教育中一門重要的課程，是護理專業必修課程。其任務是運用心理學的基本理論和方法，探索護理對象的心理活動規律，解決護理工作中所涉及的各種心理學問題。

1 課程構成

護理心理學的教學過程，包括理論教學和實驗教學。理論教學要求理論聯系實際，將心理學知識與臨床護理工作密切結合，強化學生對“三基”的掌握。實驗實訓教學主要是強化學生的心理素質和愛傷觀念，培養學生的臨床護理思維能力、綜合應用心理學知識解決實際問題的能力。護理心理學應有護理學基礎、護理學導論等作為前導課程，更為后續的專業課程尤其精神科護理作鋪墊，致力于培養心理素質強、能有效運用心理干預技術對護理服務對象進行整體健康護理的高級護理人才。

2 課程設計思路

護理心理學以高職高專培養目標，以職業崗位要求為導向，以職業技能培養為根本，充分體現、科學性、先進性、啟發性、適應性，并注重課程的邏輯性和延續性。本課程注重理論聯系實際，直觀教學和實驗教學并重，培養學生自學和終身學習的能力。

護理專業的人才培養方案及結合崗位需求，本課程采用傳經統教學的模式，借助現代的教學手段，如以動畫、視頻等方式，采用靈活多樣的教學方法，理論和實驗結合。堅持學生為主體，教師為主導的教學理念，教師的主導作用具有客觀性和必要性。學生是學習的主體，在教師適時必要的引導下，充分調動學生主觀能動性，發揮其較強的知識基礎和自學能力的優勢，確保教學活動順利高效地完成，使學生獲得知識、能力，并使智力和素養得到發展，完成教學目標。在教學過程中，達到基本目標的基礎上，激發學生的學習興趣，調動學生學習的主觀能動性培，養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，使教師和學生教學相長。

3 課程目標

根據國家高職高專以就業為導向，素質教育為核心，能力培養為主線的人才培養目標，和市場對專業能力、方法能力、社會能力、個人能力調研，確立護理專業的目標，總體來看就是為用人單位培養德才兼備，知行合一，高素質技術技能型人才。緊緊圍繞護理專業的這一目標分解出課程目標，通過本課程的教學，使學生掌握護理心理學的基本原理，熟悉基本的研究方法和技能;適當介紹和三基內容相關的重要新進展，使學生對本學科的前沿有所了解;要在各個教學環節中加強科學態度，科學思維的訓練，著重培養學生分析問題，解決問題和自我獲取知識的能力。

具體將課程內容分為要求學生掌握、熟悉和了解三級。要求掌握和熟悉的內容是護理心理學的基本概念、基本知識、基本理論，約占考核內容的90%，了解的內容約占考核內容的10%。要求掌握的內容為學生必備的護理心理學基礎知識、重點內容，要求在充分理解的基礎上，能熟練掌握、準確表達，并能聯系實際、分析綜合、靈活應用;要求熟悉的內容是使學生能在理解的基礎上用自己的語言表達心理學的基本概念及其相關的影響因素，能熟悉其規律特點;要求了解的內容是使學生了解其基本概念。教學內容的選擇，應根據護理專業的需要，著重強調護理心理學的基本理論、基本知識、基本技能的訓練，使學生了解護理心理學的理論基礎和方法，以及護理心理學的特點和任務，獲得一定的心理護理能力，為今后的護理工作打下堅實的基礎。某些內容可改為自學。

4 教學內容選取

結合臨床崗位的需求、職業標準和學生的實際情況，應本著必須、夠用、實用、針對性的原則選取內容。教材是教、學的主要依據。所以教材內容做了取舍：四川地質災害頻發，增加了危機干預技術;與其他學科共性太多的，經跨學科備課后弱化，如阿爾茨海默癥在《老年護理》為重點。

5 課時選擇與分配

護理專科層次學生年齡在18-22歲，女生居多，根據學生的認知規律和課程標準，將課程分為三個模塊：普通心理、患者心理、心理護理技能。理論12學時，實驗實訓4學時，共16學時。

6 教學重難點分配及處理辦法

根據培養目標和崗位需求。正常人心理與患者心理的異同是課程重點，相關心理學知識體系以及心理護理措施的有效實施是難點。結合圖片視頻、案例，將重點知識生活化、具體化、趣味化;采用案例分析、角色扮演、視頻糾錯等方式，掌握心理護理措施實施的要領。同時充分發揮校外實訓基地的聯動作用，讓學生開闊眼界，入眼入心，突出重點，突破難點。

7 考核辦法

掌握和熟悉的內容是護理心理學的基本概念、基本知識、基本理論，約占考核內容的90%，了解的內容約占考核內容的10%。要求掌握的內容為學生必備的護理心理學基礎知識、重點內容，要求在充分理解的基礎上，能熟練掌握、準確表達，并能聯系實際、分析綜合、靈活應用;要求熟悉的內容是使學生能在理解的基礎上用自己的語言表達心理學的基本概念及其相關的影響因素，能熟悉其規律特點;要求了解的內容是使學生了解其基本概念。具體考核辦法：課程考核內容包括平時考核、期末考試兩部分，平時成績滿分為100分，占總評成績的30%;期末考試采用開卷筆試的方式，滿分為100分，占總評成績的70%。力求考出真實水平，又符合學生認知特點和課程大綱課程標準的要求。

8 課程保障體系

采用學院、系部、教研室三級教學質量監控體系，同時有領導部門制度、督導隨機聽課、同行隨機聽課制度，及時反饋教學效果，便于調整授課重難點及進度，還高效與課堂。優秀的教師隊伍，充滿活力，愛崗敬業，具備豐富的臨床經驗，并很會把臨床經驗貫通在教學中，教學效果好，深受學生的好評是重中之重。校外兩所三甲附屬醫院作為實訓基地，教學設施先進，并且行業專家擔任臨床教學，為學生認知見習、校外實訓、周末、假期服務實踐、跟崗實習提供了極大的便利，通過校內外資源的有效整合，將課堂教學與醫院教學融為一體、工學交替，實現了教學與護理崗位“零距離”，為培養技術技能型人才打下堅實基礎。

9 探索與思考

應有穩定的教師隊伍，加強對教師隊伍的專業培養;網絡資源的充分利用：開發慕課、微課、建設專題學習網站;將心理情景劇引入課堂;增加學校與企業的合作，進一步探討理論與實踐同步結合的教學模式;積極進行教研、教改，為護理心理的課程建設和護理學生的發展謀長遠。

參考文獻

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