“信息安全與信息社會責任”的課堂教學實施及評價

李霞蘭

《普通高中信息技術課程標準（2017年版》（以下簡稱《課標》）要求在實施信息技術教學過程中要緊緊圍繞學科核心素養，凸顯“學主教從、以學定教、先學后教”的專業路徑，把項目整合于課堂教學中，重構教學組織方式，創設有利于學生開展項目學習的數字化環境、資源和條件，引導學生通過數字化的學習，領悟數字化環境對個人發展的影響，養成終身學習的習慣。為此，在貫徹落實《課標》要求時，需要注重課堂教學實施及評價兩個重要環節，以求取得良好的教學效果。

課堂教學實施

按照《課標》要求，“信息安全與信息社會責任”采用項目式教學法展開教學，其課堂教學實施方案如下頁表所示。

通過上述課堂教學實施方案，在完成項目作品的過程中，能讓學生根據解決問題的需要，自覺、主動地尋求恰當的方式獲取信息資源，對收集到的數據進行合理判斷與分析，并形成自己的觀點，培養了學生的信息意識;在自主探究、解決項目中存在的問題的過程中整合知識，促進了學生計算思維的發展;在自主尋求項目實施所需知識和技能的過程中引導學生形成數字化學習與創新能力;在項目成果的交流評價中，提升了學生信息社會責任。

項目活動的評價

評價是信息技術教學的重要組成部分，評價的主要目的是促進學生的學習，通過評價的合理實施，可以不斷提高信息技術教師的教學水平，激發學生學習、應用信息技術的興趣，幫助學生逐步培養和提升信息素養。針對“信息安全與信息社會責任”這部分內容，筆者的評價方案建議如下。

1.評價方式

評價方式可以分為過程評價和項目作品成果評價。過程評價包括教師評價、小組評價、自我評價。評價方式應多種形式相結合，注重對學生完成項目的過程評價。

2.評價結果分數計算方法

評價結果=過程評價+項目作品成果評價。權重分別是過程評價占80%（教師評價30%+小組評價30%+自我評價20%）、項目作品成果評價占20%。

3.評價標準

評價標準應根據課程標準，結合學生的實際情況考慮。評價的主要目的是監督和引導學生，幫助學生認識自我，建立自信，所以要將評價的結果及時反饋給學生，并進行有針對性的引導，以促進學生不斷進步和全面發展。

高中信息技術課程旨在全面提升全體高中學生的信息素養;教育的最終目標是提高學生的學習能力和培養學生的綜合素養。為了實現有效教學，教師在引導學生學習的過程中，要做到基于課程標準并緊緊圍繞學科核心素養，將項目整合到課堂教學中，重構教學組織方式，讓學生在課堂上不僅能學會知識技能，還能學會學習的方法，從而不斷提升學生的綜合素養，養成終身學習的習慣。