教研，給你一份幸福的期待

李廣水

教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展，必須走教育科研之路。“教而不研則淺，研而不教則空”。教中研，研中教，以教催生研，以研提升教。對(duì)于一線教師而言，教育科研應(yīng)根植于教學(xué)，發(fā)源于問題。貼近課堂、走入實(shí)踐的“田野式”鮮活研究，是教師專業(yè)發(fā)展的“助推器”。

教研活動(dòng)的科學(xué)表達(dá)是一種幸福的收獲。著名教育學(xué)者肖川先生說：“造就教師書卷氣的有效途徑，除了讀書，大概就是寫作了?！笔种杏泄P，能寫，是一種幸福。其一，白紙黑字，寫出來，就多了一條表達(dá)的途徑。真正完成并且完善了教中所思和研中所得。作為教師每天都與學(xué)生打交道，每天都在課堂苦樂耕耘，每天都有值得思考的教育問題，每天都有豐富的研究素材，情感體驗(yàn)、教學(xué)體會(huì)、喜怒哀樂、謬論灼見無不匯之于心。偶有困惑可以寫，教有所得可以寫，甚至上課失誤也可以寫。其二，文從句順，寫真切，就會(huì)得到更多的認(rèn)同，覓到更多的知音。寫作就是在努力地開拓自己發(fā)表言論的渠道和空間。心有所思，思有所得，將其訴諸筆端，讓它在同一或不同時(shí)空里得到更多教育心靈的回應(yīng)，產(chǎn)生或多或少的教育影響，這是教育人生的莫大幸福和欣慰。一個(gè)不想寫作或不會(huì)寫作的教師，很難成為一名優(yōu)秀的教師。寫作，可以讓平凡的教育人生變得美麗而多彩。

教研成果的投稿交流是一份美好的期待。文章寫就，想得到認(rèn)可并發(fā)揮效用，就需要投稿發(fā)表或參與學(xué)術(shù)交流。向報(bào)刊或?qū)W術(shù)會(huì)議投稿，以往要貼上郵票，塞進(jìn)郵筒，現(xiàn)在則多用電子郵箱、微信等途徑。投稿、返修、錄用的過程，給我們的教育生活，帶來一份美好的期待。在作者與編輯的頻繁交流中，文章質(zhì)量不斷提高，作者的教研能力得以提升。文章若能發(fā)表或被邀請(qǐng)作報(bào)告，那是對(duì)教研成果價(jià)值的肯定，更是對(duì)再登教研高地的鼓勵(lì)和鞭策。

教研成果的公開發(fā)表是一次快樂的成長(zhǎng)。成果的發(fā)表是對(duì)教研工作的最好獎(jiǎng)賞，也是對(duì)成果“寫作”人的最好褒獎(jiǎng)。至今還記得第一篇文章發(fā)表時(shí)的情景，感覺自己似乎就是世界上最幸福的人?？墒牵Ｂ犂蠋熣f：“我讀書不多，寫文章，豈不讓人家看笑話？”“我也想寫，但覺得沒有理論功底，寫不出像樣的文章。”其實(shí)，這如同存錢買房子一樣，不要等到所有條件成熟了才去做，等你心中所謂的條件都成熟了，“條件”本身又漲價(jià)了，又得去準(zhǔn)備新的“條件”。對(duì)一件事，若等所有的條件都具備才去行動(dòng)，也許要永遠(yuǎn)等下去。閱讀是吸收，教研是過程，寫作是傾吐，公開發(fā)表則是一次快樂的成長(zhǎng)。

教研反思的冥想頓悟是一片亮麗的風(fēng)景。有的人投十篇稿子有八篇被采用，有的人投多篇稿子卻一篇未中。這當(dāng)中恐怕主要是稿件質(zhì)量未達(dá)要求，但也不排除投稿技巧問題。大多數(shù)報(bào)刊都有相對(duì)穩(wěn)定的作者群和稿源。作為投稿者，要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，使自己的作品變成鉛字，就必須注意投稿的針對(duì)性。早在1995年，我在論文寫作方面就曾得到時(shí)任《地理教育》主編張承勝老師的書面指點(diǎn)。張主編事務(wù)繁忙，卻能在百忙中熱情關(guān)心和幫助一位青年地理教師，我心里一直都很感激，也萌發(fā)了給專業(yè)雜志寫作的欲望。經(jīng)歷了一次次靈感閃現(xiàn)后的欣喜、謀篇布局時(shí)的深思、動(dòng)手寫作中的沉靜、等待結(jié)果時(shí)的煎熬、獲知發(fā)表時(shí)的狂喜和收到樣刊時(shí)的陶醉，我已陸續(xù)在《地理教育》《中學(xué)地理教學(xué)參考》《地理教學(xué)》等二十余種報(bào)刊上發(fā)表了百余篇專業(yè)論文。

葉瀾教授說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師，但是寫三年反思就有可能成為名師?！苯處熥呦?qū)I(yè)化的根本出路是從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，直面地理課堂教學(xué)的實(shí)際問題，不斷進(jìn)行反思性研究和寫作，在某種程度上可以說名師就是寫出來的。寫作的過程是將正確的理論應(yīng)用于實(shí)踐的過程，是教師將日常教育教學(xué)活動(dòng)向研究性實(shí)踐轉(zhuǎn)化的過程。衷心希望更多一線教師空閑時(shí)手捧優(yōu)秀的專業(yè)期刊，與寫作同行，加快專業(yè)成長(zhǎng)的步伐，在日常教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)教育人生的幸福，讓教學(xué)、閱讀、反思研究與寫作成為一種文化自覺，讓每一位教師都享受專業(yè)的尊嚴(yán)與自豪。

（作者系省特級(jí)教師、中學(xué)正高級(jí)教師，徐州市學(xué)科帶頭人，徐州市勞動(dòng)模范）