小格局下實驗室“三廢”的現(xiàn)狀、沖突與三階對策

王春霞

(四川大學 基礎化學實驗教學中心， 成都 610064)

0 引 言

當前，高校實驗室是實驗教學、人才培養(yǎng)、科學研究開展的重要基地，也是推動科學進步、解決實際問題、誕生新興技術的關鍵場所[1]。然而，隨著全球環(huán)境保護、可持續(xù)發(fā)展、綠色友好認知的加強與推進，科技、經(jīng)濟及文化的迅猛發(fā)展，關于高校實驗室 “三廢”排放及相關的環(huán)境污染問題日漸凸顯。事實上，由于實驗室本身的分散性、單一實驗室產(chǎn)生的“三廢”量少、成分的不確定性等因素，早期實驗室“三廢”的排放并未引起相關人員及部門的重視。但隨著國民素質的普遍提高以及環(huán)境問題的嚴峻形勢，實驗室“三廢”的相關事宜備受關注[2]。2005年，教育部和國家環(huán)境保護總局聯(lián)合發(fā)出了《關于加強高等學校實驗室排污管理的通知》，將高校實驗室排污納入環(huán)境監(jiān)督管理范圍，并針對實驗室教學科研活動中產(chǎn)生和排放的“三廢”，進行申報登記、收集、運輸和處置，嚴禁未經(jīng)處理的直接排放行為[3]。然而，在政策的實際運作力度與效果方面，雖在一定程度上減緩了實驗室“三廢”之于環(huán)境的污染進度，但未能從根源上扼制或停止環(huán)境的受污染趨勢，“三廢”依舊緩慢地以“聚沙成塔”之勢沖著環(huán)境席卷而來。

一直以來，環(huán)境保護便以“預防為主、防治結合、綜合治理”為宗旨，重點強調(diào)“防”而不是“治”。但到目前為止，針對高校實驗室的“三廢”問題卻不能自主集中在“治”上，也就是“無法避免的污染來源”以及“極具難度的后續(xù)處理”導致“防不勝防”。實驗室“三廢”治理的整體局面仍處于尷尬境地，而相應的政策引導、資金投入、技術支撐等軟硬條件也均未能完善，所以高校實驗室“三廢”的“防治”長路漫漫。

1 高校實驗室“三廢”

高校實驗室“三廢”，顧名思義，便是實驗室作為檢測、實驗教學、科學研究的載體，在從事上述行為中產(chǎn)生的廢氣、廢液以及廢渣等廢棄物，且種類復雜、組成變化大，具有相當?shù)睦鄯e效應，潛在危害巨大。

1.1 實驗室“三廢”的形態(tài)分類及來源

通常意義上的“三廢”是按形態(tài)進行劃分:即廢氣、廢液、廢渣[4]。

(1) 實驗室廢氣。是經(jīng)由實驗過程中化學試劑的揮發(fā)、泄漏、分解等過程產(chǎn)生，成分多為易燃及有毒氣體。實驗室中常規(guī)的排放廢氣大致分為兩類，刺激性有毒氣體以及窒息性氣體，前者包括氯氣、氨氣、二氧化硫以及氮氧化物等；而后者則主要是一氧化碳、硫化氫、甲烷、氰化氫、乙烷等。這些氣體的直接排放，不僅危害人體健康，引起各種疾病，甚至稍有不慎便會導致火災、爆炸等惡性事故。

(2) 實驗室廢液。正常情況下，實驗室產(chǎn)生的廢液包含一般廢水以及實驗性廢液。前者主要來源于實驗室清掃、儀器用具清洗，這些廢水中存在濃度較低的污染物質，無法與生活污水等同；而實驗性廢液則囊括了失效試劑、樣品殘液，其種類及組成復雜，對環(huán)境存在巨大的威脅，能造成的影響無法預估。

(3) 固體廢棄物。即廢渣，固體廢棄物的環(huán)境污染危害程度因物質的種類和各方面性質決定，且覆蓋面相對較廣，例如：變質廢棄的固體試劑、沾有試劑的耗材、廢舊工具及儀器等。但大部分固體廢棄物可以通過相應的回收處理進行循環(huán)利用，而組成復雜、結構未知的試劑殘渣類廢棄物則因其自身的狀態(tài)及潛在危害，在收集及處理過程中都存在極大挑戰(zhàn)。

1.2 實驗室“三廢”的污染類型

當然，根據(jù)實驗室“三廢”形態(tài)分類的本質特征，其造成的污染可以大致分為3種，即化學污染、生物性污染、放射性污染[5]。

化學污染是實驗室“三廢”中的常規(guī)污染，按污染物種類分為有機物污染和無機物污染，具有涉及面廣、類型眾多、處理措施復雜、回收難度大等特性。常見的有機物污染包括有機試劑的排放以及有毒有機樣品的擴散；而無機物污染，則主要涉及酸堿污染、重金屬污染、氰化物污染等，具有危害性強、污染范圍廣、生物蓄積性等問題。

此外，實驗室“三廢”還時常涉及生物性污染及放射性污染。這兩類環(huán)境污染具有物質的特異性以及凸顯的危害特征，因此在日常的操作及處理流程皆受到較為規(guī)范的監(jiān)控。當然，監(jiān)控與管理僅僅是在大的層面起到監(jiān)督作用，而關鍵點仍是集中在小格局下的正確認知、科學操作、嚴格規(guī)范。

1.3 高校實驗室“三廢”來源

事實上，高校實驗室“三廢”問題也并不是一概而論的“臟、亂、差”，而是大范圍統(tǒng)籌下的“臟”、人為不正確意識與不嚴謹操作造成的“亂”以及制度與執(zhí)行力度的不匹配形成的“差”。而這里所謂的“臟”，可以理解為污染嚴重、危害大；“亂”，成分復雜、分類不明；“差”，則是管理不規(guī)范、處置力度欠缺。

當然，由于學科不同、研究方向差異，實驗室的“三廢”生成組成也各異，而最普遍存在、也是最容易被忽視的便是偽日常“三廢”。

“三廢”顧名思義便是廢氣、廢液、廢渣，而“偽”則體現(xiàn)在由于政策條例不健全、執(zhí)行力度不足、設施設備不規(guī)范、科學認知缺失、安全教育不到位、行為習慣培養(yǎng)失衡等等因素造成的人為亂排。例如，將化學試劑及含有化學試劑的廢液直接倒入生活污水區(qū)，將帶有試劑、病菌的耗材、工具丟棄之生活垃圾桶以及未經(jīng)吸附、沉積處理的有毒害廢氣直排的行為，導致了高校偽日常“三廢”的形成。此外，高校實驗室“三廢”的來源，則主要集中在實驗教學及科學研究。

(1) 實驗教學“三廢”特征。一直以來，實驗教學多是具有規(guī)范既定的實驗方案、明確的操作路線，因而，實驗教學產(chǎn)生的“三廢”一般是已知的、并且在污染量及控制途徑上都有較多的手段。目前，在滿足基本實驗教學要求的條件下，通過對實驗的綠色化技術改進、采用多媒體模擬化學仿真實驗、系列串聯(lián)實驗的設計、專項回收處理方案的制定等措施[6-9]，已在一定程度上控制并改善了實驗教學造成的“三廢”壓力，因而該類型的“三廢”具有基本定量、已知、可控等特性，處理的難度并不大。

(2) 科學研究“三廢”特征。相較于實驗教學的“三廢”易處理、可控制狀態(tài)，科學研究“三廢”因其不確定性、復雜性、無歸屬性，使得“三廢”的處理出現(xiàn)“三難”，即難管、難分、難解。

總體來說，科學研究涉及多類型探索、因而產(chǎn)生或伴隨產(chǎn)生的物質并沒有明確的危害及污染性說明、并且多種類物質的混合，組成復雜、并不能進行單一的類型廢棄物歸屬劃分，因而在技術、回收、處置方面都存在巨大挑戰(zhàn)[10]。另外，基于上述的“三廢”特征，產(chǎn)生的“三難”，① 難管理，針對相應“三廢”并不能制定明確的規(guī)范條例、規(guī)劃統(tǒng)籌安排、并不能正確認識，科學導向，以至于管理局限于表面流程。② 難分類，由于科學研究“三廢”本身的復雜性及諸多人為因素，造成相關分類指導難制定、復雜成分難歸屬、規(guī)范執(zhí)行難普及等問題。③ 難解決，即眾多問題難以解決，包括“三廢”的管理、執(zhí)行問題，處理技術與流程，儲存、運輸與三方協(xié)調(diào)等方面，皆存在矛盾。

2 大環(huán)境小格局下的實驗室“三廢”現(xiàn)狀分析

基于高校實驗室“三廢”的三大來源，目前的管理及處置狀況仍處于大環(huán)境迫切，小格局混亂，基本的導向明朗，但細節(jié)執(zhí)行困難。當然，造成這種局面并不僅限于高校自身的因素，也涉及到相關政府部門及處置機構管理、協(xié)調(diào)與配合的失衡。

2.1 三廢治理難的四大因素

環(huán)境保護應建立在“預防為主、防治結合、綜合治理”的基礎上，而實驗室“三廢”由于各種因素，目前則處于“治理為主、防不勝防”的局面。高校在實驗室“三廢”防治上小格局模式化，并且客觀、主觀限制較多，因而在此方面力不從心，具體的影響因素主要有以下幾類。

(1) 環(huán)保意識、專業(yè)認知不強。解決問題的首要措施是認知，即通常所說的“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”。而執(zhí)行措施的關鍵點是意識，即態(tài)度。從管理層方面來講，具有較好的環(huán)保意識，但針對專業(yè)知識的認知、“三廢”的理解局限于各項管理與條例、因而在實際方案制定、狀況協(xié)調(diào)、突發(fā)問題解決等方面都有所缺失。從執(zhí)行角度來講，執(zhí)行人員包括相關的教職工及學生，而學生的流動性較大，認知不強，需要反復進行教育。此外，部分高校實驗室人員還會在被動接受“三廢”處置的道路上存在利己主義的“偽環(huán)保”行為，從而對學生的教育及相關規(guī)定的執(zhí)行上越走越偏[11]。

(2) 監(jiān)管體制、法律體系不完善。綜合性高校實驗室學科多、種類復雜、人員環(huán)保意識良莠不齊，在執(zhí)行監(jiān)管本身便存在較大挑戰(zhàn)，而通常意義上的高校自查往往僅限于程序和管理制度的層面，缺乏日常分析、檢測的手段，并不能第一時間掌握實驗室“三廢”排放是否達標、有毒有害物質的積累情況，因而在技術層面的監(jiān)管是缺失的。而造成這種缺失的原因，與相關法律體系不健全、處罰、懲治、改善等規(guī)范要求并沒有建立在法律的庇護之下相關，導致現(xiàn)行管理通知執(zhí)行力度低、浮于表面[12]。

(3) 專項資金及配套力度不夠。目前，針對實驗室“三廢”處置策略，無論是對外聯(lián)系有資質企業(yè)處理，還是自食其力的治理設施建設，都需要大量資金投入。① 處理費用高昂且處置機構難尋、一旦出現(xiàn)各部門之間協(xié)調(diào)失衡，便會造成大量有毒有害廢棄物積壓，對高校乃至周邊環(huán)境皆會產(chǎn)生巨大的威脅[13]。② 治理設施的建設則需要更大的投入，包括建設場地、各項設施設備、技術支撐、運行管理等[14]。不過兩相比較，根據(jù)各大高校的實際情況各有利弊，但在專項資金缺乏的條件下，實驗室“三廢”的處理工作進退兩難。

一般情況下，高校實驗室建設的經(jīng)費預算只考慮或只能考慮到實驗室儀器耗材、設施設備、改造裝修、搬遷建設、管理維護等方面，并沒有專門的“三廢”處理項目或是“三廢”治理設備建設投入。所以由于專項資金匱乏或不足，造成基本的檢測設備、監(jiān)管設施、處理配套也未能實現(xiàn)，因而從根本上對“三廢”的治理形成了阻礙。

(4) 小格局思維模式影響。當然除了資金問題，在主觀因素方面歸根結底仍舊是視野與思維格局的影響。所謂的小格局思維模式，便是條款化事物，固執(zhí)不知變通的固守一隅，并且在視野范圍上有一定局限。在實驗室“三廢”處理方面的小格局思維模式主要體現(xiàn)在：① 對應政策規(guī)定進行相應處理、規(guī)避忽視明顯問題、實行擦邊球策略；② 被動執(zhí)行相關規(guī)定，存在僥幸心理進行違規(guī)操作；③ 僅以短期效益為目標進行“三廢”處理，忽視可能會存在的問題，并未著手長遠規(guī)劃；④ 推卸責任，事不關己的態(tài)度，將“三廢”治理作為政府及處置單位的任務來看，各歸各管，各行其是。而這些體現(xiàn)，也直接導致目前實驗室“三廢”管理及執(zhí)行難推動、難處理，而勢必在不久的將來會造成環(huán)境問題、安全問題、法律問題、健康問題等等席卷而來。

2.2 “三廢”處置及回收

“三廢”的處置從理論上講，通過規(guī)范化的分類、處理、回收，在某種程度上可行并具有一定的可持續(xù)發(fā)展價值。但事實上，“三廢”的處置并不理想，特別是實驗室“三廢”，首先規(guī)范的分類難執(zhí)行、難監(jiān)管，是不可避免會存在的問題，并且在處理及回收的過程中涉及到關鍵的技術問題、資金問題、人力問題，投入成本極大，產(chǎn)出效益欠佳，便是典型的“虧本買賣”。此外，該類公司模式在某種程度上對于目前經(jīng)濟條件下社會人士的吸引力不大，所以相關的處置機構少，運輸及處理要價高。因而，實驗室“三廢”問題路漫漫。

(1) 回收再利用難度大。一般情況下，高校的幾類“三廢”來源中，偽日常“三廢”并沒有納入回收處理的范疇，甚至在監(jiān)管和控制方面也有所缺失。而實驗教學相較于科學研究的“三廢”來說，其種類及數(shù)量相對固定、易于制定統(tǒng)一的處置方案。而后者由于人為或是必然因素制造的復雜“三廢”在處理和回收上都非常局限，技術難度大、投入成本高、環(huán)境危害嚴重、且占高校“三廢”比重大，使得該類三廢成為“燙手山芋”，并不受處置企業(yè)歡迎。

(2) 專業(yè)處置機構少、成本高。目前，由于我國環(huán)保工業(yè)發(fā)展的滯后，導致“三廢”無害化處理的機構少。盡管，政府部門積極支持，但由于技術支撐受限、成本耗費過高、設備設施昂貴，所以真正有能力、有資質承擔高校實驗室“三廢”的處置公司并不多。而由于機構處理種類不全且地域集中性強，導致很多地區(qū)高校在聯(lián)系處置機構這方面都存在很大難度，在運輸及安全問題上也極具隱患[15]。此外，就成本與資金來說，由于嚴重畸形的供求關系以及高難度處置方案，高校及處置單位在實驗室“三廢”投入問題上都各有看法，相互之間也存在一定的矛盾。

(3) 改進方案與技術的局限性、單一性。針對這些問題，不少實驗室管理人員對“三廢”的防治進行了調(diào)研與革新，但大部分的改革集中在實驗教學方向，使得目前該類型“三廢”問題有所改善，但其改進方案及技術在大范圍實際操作的情況下，存在相當?shù)木窒扌浴我恍裕⑽茨軓恼w上解決高校實驗室“三廢”問題，并且在科學研究中可實施性較低，且在進行科學研究的同時不能兼顧眾多因素，也無法對未知的復雜體系進行理論化處理，在人力、時間、財力上化費大。所以，目前高校整體實驗室“三廢”處理仍是一個字，難。

2.3 國內(nèi)外的差距

高校實驗室“三廢”的處置也是一個全球性問題，不過在不同的國家呈現(xiàn)的狀況有所不同。在發(fā)達國家，由于人們的環(huán)保意識強、相關的法律法規(guī)較為完善，且在針對廢物污染問題的處罰極其嚴苛，因此在主觀層面便奠定了扎實的基礎。此外，客觀條件上，強大的資金支持以及先進的技術支撐也是目前這些國家在該項問題解決上有所成效的重要原因。例如偽日常 “三廢”，日本的高校便建有實驗室專用下水系統(tǒng)；而對廢氣，通常通過專門的管道凈化處理，最終再排放；另外規(guī)定了各類廢液、廢渣分類方法、規(guī)范了處理流程、建立了信息化管理系統(tǒng)，可以實時進行實驗室排放水質的檢測，起到一定的監(jiān)督管理作用[16]。

目前，國內(nèi)部分學者針對實驗室“三廢”的管理進行了探索、并取得了一定的成效，加快了高校廢氣凈化裝置及廢液處理系統(tǒng)的建設。2009年，揚州大學針對實驗室“三廢”處置體系建設進行了立項、規(guī)劃和實施，成立了由校實驗室與設備管理處、教務處、保衛(wèi)處、環(huán)境學院等組成的實驗室“三廢”處置工作協(xié)調(diào)小組，直接負責“三廢”處置體系的建設與各項規(guī)章制度的落實[17]。到目前為止，揚州大學的廢氣凈化裝置與廢液處理系統(tǒng)都已正常運行，在國內(nèi)實驗室“三廢”處置上起到了良好的帶頭作用。但是，發(fā)達國家的“三廢”處置普遍模式在我國還處于起步狀態(tài)，且無論是主觀還是客觀上，都存在諸多因素阻撓，因此，縮小國內(nèi)外的技術差距，實現(xiàn)我國三廢處理發(fā)展也是現(xiàn)今相關學術領域應該重視的問題。

3 學校、企業(yè)、政府的三方困惑

盡管在技術上還存在一定的差距，但實驗室“三廢”的處置必須加快實施。到目前為止，高校實驗室“三廢”問題重重，且絕大部分高校仍舊是依憑專業(yè)的處置機構進行處理，但是在相互接洽過程中，無論是高校、企業(yè)，還是政府部門都有各自苦衷。

(1) 高校。作為實驗室“三廢”的產(chǎn)生者，高校是基于教育與科技文化發(fā)展的基礎上建立，因此并沒有足夠的財力、物力支撐實驗室“三廢”處置的相關費用，也無法承受有害廢棄物的大量囤積，不得不處理，所以專項資金極度缺乏。高校對于企業(yè)或是政府來說，都是同一個狀態(tài)，即企業(yè)收費貴、政府撥款少，總結為兩個字“沒錢”。

(2) 企業(yè)。一般來說，具有資質進行實驗室“三廢”處理的企業(yè)往往是政府部門指定的專業(yè)處置機構，但企業(yè)并不是專業(yè)為高校服務，還接收來自相關工業(yè)的“三廢”處理。相比較來講，工業(yè)產(chǎn)生的“三廢”在處理及回收方面都具有重要的優(yōu)勢，而高校的三廢復雜、無序、未知，在處理難度及危險程度高，因而，前者更受青睞。但迫于政府的指引以及行業(yè)的規(guī)范，處置機構在針對高校實驗室“三廢”的處理價格上進行了提升，這也加大了高校的資金壓力。當然，由于地域發(fā)展的不均衡，處置機構的分布不均，也造成了行業(yè)壟斷、運輸安全、額外款項等問題。

(3) 政府。事實上，高校實驗室“三廢”的處理政府對于處置機構是有相應的補貼和優(yōu)惠，但是行業(yè)本身的稀缺狀態(tài)以及處置技術難度，使得處置機構態(tài)度強硬，處置費用沒有相應退步。而高校，在合理的分類、減小“三廢”上也沒有明顯的成效，作為政策的制定、推動、協(xié)調(diào)者，政府部門也處于尷尬的境地。

(4) “授之以漁”“可持續(xù)發(fā)展”的現(xiàn)實沖突。依照我國的傳統(tǒng)文化來看，目前的實驗室“三廢”處置模式便是類似“授之以魚”的“不可持續(xù)發(fā)展”。所謂的“魚”，可以理解為財力、物力、管理體制等，而“不可持續(xù)發(fā)展”也逐漸以可預見的方式，依憑強烈的依賴性變成惡性循環(huán)。而怎樣實現(xiàn)“授之以漁”“物盡其用”，將“可持續(xù)發(fā)展”的問題貫徹到實驗室“三廢”的處置中來，是一項長期、大投入、且艱辛的解決沖突之路。

4 分階段模式的對策引導

目前，針對高校實驗室“三廢”的整治措施和治理方案陸續(xù)面世，但大部分的處置模式是局限于政策條例的制定以及處置三方的局面問題，重點強調(diào)了資金的缺乏以及規(guī)范教育、科學處理的難普及。事實上，依照現(xiàn)實的國內(nèi)發(fā)展水平，想要一舉實現(xiàn)實驗室“三廢”的完善處理本身便不可行，而應該根據(jù)具體的國情、科技的發(fā)展、素質的提升進行逐步地改變，以實現(xiàn)最終的目標(見圖1)。

圖1 分階段對策的設想

(1) 初級階段規(guī)范“三廢”處理。根據(jù)當前的國內(nèi)經(jīng)濟及科技發(fā)展水平，高校實驗室“三廢”處理的重點應該在緩和現(xiàn)有激烈矛盾的初級階段。從政府機構入手，針對高校及處置企業(yè)進行協(xié)調(diào)，即政策調(diào)控狀態(tài)下實現(xiàn)高校及企業(yè)的雙邊平穩(wěn)合作，通過劃區(qū)域方針實施高校實驗室“三廢”的無盲區(qū)全覆蓋模式，鼓勵相關企業(yè)的建設及發(fā)展。① 高校。除了必要的實驗優(yōu)化、科學合理設計之外，要避免流于俗套的表面功夫，花時間將藥品試劑領用、使用、處置規(guī)范化，建立完善的監(jiān)督、檢測、懲罰流程及方案，落實科學合理分類及相關知識的普及這一重大問題，養(yǎng)成良好的、規(guī)范的、合理的“三廢”處置行為。② 企業(yè)。積極配合并給予相應的反饋與指導，將收集及處置過程中出現(xiàn)的問題、存在的不良行為進行監(jiān)督，通過經(jīng)驗對復雜“三廢”的處置方案進行交流及改良，提出高效的分類管理辦法，相互改善提升自我處置方面的專業(yè)實力。

(2) 中級階段的投入與發(fā)展。在基于初級階段良好的意識、系統(tǒng)的政策、科學的分類、合理的操作、平穩(wěn)的合作基礎之上，中級階段的主要任務則是集中在技術的開發(fā)與人力、財力、物力的各項投入，試圖構建理想的半自主化“三廢”處理框架，發(fā)揮高校相關的科學研究專項實力，以項目合作的方式，設計“三廢”處置的最優(yōu)化技術、流程，通過專業(yè)的隊伍評估，小范圍的實際操作嘗試，建立建設獨有或多校合作所有的“三廢”處理平臺，專有的管理監(jiān)督隊伍，更為完善的處理懲治辦法，各司其職，有條不紊的實現(xiàn)高校實驗室“三廢”的現(xiàn)代化管理。

當然，由于相關的設施設備建設、運作涉及到大量投入，基于各大高校的不同發(fā)展水平及能力范圍，為避免重復建設的浪費、這種項目的建設應由政府部門主持，個別高校牽頭，進行聯(lián)合模式的最優(yōu)化設計，達到真正的物盡其用。

另外，半自主化的另一方面便是存在自身也難以處理的“三廢”問題以及處理后的殘渣問題，這種后續(xù)的再處理便可交于專業(yè)的處置機構，極大地減少了外處理“三廢”的量及難度，也在一定程度上緩解了高校、企業(yè)、政府針對實驗室“三廢”問題的緊張局勢。

(3) 高級階段的可持續(xù)發(fā)展模式。當實驗室“三廢”問題晉升到高級階段時，自然而然，理想化、智能化成為整個處理工藝流程的新目標，這會在相當程度地減少各方的投入時間、人力，達到更為有效、嚴謹、科學的運作模式，當然這也是社會科技及經(jīng)濟發(fā)展到一定高度才能完全企及的。到目前為止，在實驗室“三廢”或實驗室檢測這些領域，全球部分地區(qū)在一定程度上可以實現(xiàn)智能化監(jiān)控、警示以及模塊化流程處理，但就整個高階的可持續(xù)發(fā)展模式而言，這種狀態(tài)仍舊遙不可及。

所以，就目前社會整體發(fā)展水平來講，首先應從各方的自身做起，為實現(xiàn)穩(wěn)定的初級緩和階段而努力，進而循序漸進，大力發(fā)展綜合實力及相關產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)最終的完美進化。

5 結 語

高校實驗室“三廢”問題日益嚴重，并以“聚沙成塔”之勢席卷而來。而解決問題的三方，即政府、高校、處置機構之間也僵持在微妙的平衡之上。從環(huán)境保護的角度來講，“預防為主，防治結合，綜合治理”的“三廢”處理方針，才是實現(xiàn)良好經(jīng)濟、科技、文化發(fā)展的重要前提，但同時，三者的發(fā)展也是制約及提升“三廢”處置能力及成效的關鍵點。

基于目前現(xiàn)狀的分析，實驗室“三廢”的處理應順應社會的發(fā)展，循序漸進實現(xiàn)從初級到中級，最終到達高級的發(fā)展途徑。而目前首要的方案，便是從三方自身做起，不屈居于小格局、小視野之下，各司其職、各盡其力，不斷地完善政策、法律法規(guī)、規(guī)章制度的建立；不斷提升環(huán)保意識、專業(yè)認知，使得設計、操作、分類及回收處理方面更為科學合理；不斷優(yōu)化處理方案、流程工藝、控制系統(tǒng)，完善拓寬整個處理的技術發(fā)展空間。也只有相互的配合，協(xié)調(diào)，才能實現(xiàn)共同的進步，并在處理實驗室“三廢”問題上獲得發(fā)展。當然，整個過程中，監(jiān)督及執(zhí)行力度也是妥善解決該類問題的重點，只有在嚴格的監(jiān)管督促之下，才能將很多的措施細節(jié)落實，實現(xiàn)大格局下的宏觀調(diào)控。