建立案例模擬實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)新管理會(huì)計(jì)教學(xué)模式

楊利紅，冀鵬弘

(西安科技大學(xué) 管理學(xué)院，西安 710054)

0 引 言

新形勢(shì)下我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，急需大量能夠?yàn)槠髽I(yè)提供最優(yōu)化決策信息的管理會(huì)計(jì)人才，但目前我國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才過(guò)剩而管理會(huì)計(jì)人才嚴(yán)重匱乏，制約著企業(yè)深入發(fā)展與改革的步伐。高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才的重任，大學(xué)教育直接影響我國(guó)管理會(huì)計(jì)人才質(zhì)量。2014年10月財(cái)政部發(fā)布的《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出人才培養(yǎng)是我國(guó)管理會(huì)計(jì)發(fā)展的關(guān)鍵，此后各大高校都掀起了一股學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用管理會(huì)計(jì)的熱潮[1]。雖然我國(guó)大多數(shù)高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)都設(shè)置了管理會(huì)計(jì)課程，但在教學(xué)模式及方法上并不能滿(mǎn)足管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)發(fā)展的需求，偏離應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，因此創(chuàng)新管理會(huì)計(jì)教學(xué)模式，推進(jìn)管理會(huì)計(jì)教育轉(zhuǎn)型尤為關(guān)鍵[2-3]。

1 管理會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 管理會(huì)計(jì)教學(xué)地位不高

我校會(huì)計(jì)系從1996年開(kāi)始招收本科生，至今已開(kāi)設(shè)21年，有著豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，期間為培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才一直在不斷改進(jìn)教學(xué)模式，并取得了一定的實(shí)質(zhì)性成果[4]，我校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程中基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)都是64學(xué)時(shí)，財(cái)務(wù)管理51學(xué)時(shí)，成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)都是48學(xué)時(shí)。可見(jiàn)作為高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必修課程，與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相比，我校管理會(huì)計(jì)課時(shí)較短，安排不合理。

另外，我校配備有會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室，目的是通過(guò)模擬企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。但隨著互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化及財(cái)務(wù)機(jī)器人對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式造成了沖擊，而我校仍局限于培養(yǎng)學(xué)生建賬、日常業(yè)務(wù)處理等整理會(huì)計(jì)信息的能力，忽視其加工、分析和運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行管理決策的能力。

同時(shí)我校設(shè)有信息系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)室以及企業(yè)決策模擬實(shí)驗(yàn)室，但主要是通過(guò)制定市場(chǎng)環(huán)境和公司運(yùn)營(yíng)規(guī)則，運(yùn)用創(chuàng)業(yè)之星、經(jīng)營(yíng)之道等軟件，學(xué)生操作實(shí)盤(pán)進(jìn)行公司仿真經(jīng)營(yíng)開(kāi)展電子模擬對(duì)抗，并未與管理會(huì)計(jì)案例結(jié)合，且單純的形式化操作容易讓學(xué)生被規(guī)則限制，忽視企業(yè)宏觀運(yùn)營(yíng)管理，影響實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

綜上可以看出作為會(huì)計(jì)的兩大分支，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)看似地位平等，但是在教學(xué)課時(shí)及實(shí)驗(yàn)室設(shè)置上我校仍以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為教學(xué)重點(diǎn)，管理會(huì)計(jì)教學(xué)地位明顯偏低。

1.2 教學(xué)內(nèi)容不能滿(mǎn)足當(dāng)代管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展

參照李宗彥[5]歸納的管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界關(guān)心的26個(gè)主題，結(jié)合我校管理會(huì)計(jì)教材的主要內(nèi)容及課程講解重點(diǎn)大綱，分析我校教學(xué)內(nèi)容對(duì)這26個(gè)主題的覆蓋程度，作為重點(diǎn)講解的內(nèi)容得2分，作為知識(shí)擴(kuò)展延伸的內(nèi)容得1分，幾乎不涉及的得0分，結(jié)果如表1所示。

由表1可以發(fā)現(xiàn)我校管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容并不能完全覆蓋實(shí)務(wù)界關(guān)心的26個(gè)主題，具體表現(xiàn)在：26個(gè)主題中只有9個(gè)主題是我校重點(diǎn)講解的，而客戶(hù)盈利分析等6個(gè)主題在教學(xué)中沒(méi)有涉及，會(huì)計(jì)道德與欺詐等11個(gè)主題僅課上作為延伸略有涉及。由于我校教師授課以教材為準(zhǔn)，而我國(guó)大多數(shù)管理會(huì)計(jì)教材只有不到一半的內(nèi)容是實(shí)務(wù)界重視的內(nèi)容[6]，從而造成教學(xué)內(nèi)容與實(shí)務(wù)發(fā)展偏離；再者我校管理會(huì)計(jì)課時(shí)較短，在教學(xué)資源有限的情況下難以把所有的章節(jié)都納入課堂講授的范圍，教師只能選擇重點(diǎn)內(nèi)容講解；另外為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，老師會(huì)將部分章節(jié)作為自學(xué)內(nèi)容布置給學(xué)生，而這些章節(jié)多為管理會(huì)計(jì)新發(fā)展的部分或企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的重要部分。

表1 管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界關(guān)心的主題與我校教學(xué)內(nèi)容對(duì)比

1.3 所用教材內(nèi)容相對(duì)陳舊，更新速度緩慢

管理會(huì)計(jì)教材是大學(xué)管理會(huì)計(jì)教育的重要載體，我校選用的是馮巧根主編的《管理會(huì)計(jì)》一書(shū)，書(shū)中主要有成本性態(tài)分析、變動(dòng)成本法、本量利分析等內(nèi)容。該書(shū)從第1版更新到第3版，期間作者雖不斷充實(shí)新內(nèi)容，但受到書(shū)本教材固有的滯后性限制，內(nèi)容顯得相對(duì)陳舊，對(duì)新內(nèi)容新方法不能及時(shí)更新，很難充分體現(xiàn)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的變化對(duì)管理會(huì)計(jì)理論與方法的影響[7]。而市場(chǎng)環(huán)境是復(fù)雜多變的，企業(yè)的需求日新月異，管理會(huì)計(jì)會(huì)相應(yīng)地衍生出新的方法與創(chuàng)新工具來(lái)解決企業(yè)遇到的新問(wèn)題，然而很多實(shí)踐中已經(jīng)出現(xiàn)的有效管理工具，并沒(méi)有在管理會(huì)計(jì)的研究尤其是教材中得到體現(xiàn)和普遍重視[8]，導(dǎo)致高校教學(xué)僅憑教材難以將最新的理論教授給學(xué)生，不利于高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

1.4 教學(xué)模式和方法單一，重理論輕實(shí)踐

我校管理會(huì)計(jì)的教學(xué)方式仍以傳統(tǒng)的課堂講授為主，將理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，然后通過(guò)習(xí)題幫助其消化理解，中間穿插相關(guān)案例研究。同時(shí)我校雖設(shè)有企業(yè)決策模擬等實(shí)驗(yàn)室，但沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)管理會(huì)計(jì)的案例模擬實(shí)驗(yàn)室，更別說(shuō)真正的應(yīng)用實(shí)踐。這種單一的教學(xué)方法雖然能夠幫助教師將知識(shí)快速傳授給學(xué)生，使之比較系統(tǒng)地掌握管理會(huì)計(jì)的基本理論，但由于脫離實(shí)際，強(qiáng)調(diào)“教”而忽視“學(xué)”，強(qiáng)調(diào)“理論”而忽視“實(shí)踐”，難以將相關(guān)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。本文還搜集了全國(guó)排名靠前的財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的教學(xué)信息，見(jiàn)表2。

表2 高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)立實(shí)驗(yàn)室情況表

從表2可見(jiàn),絕大部分高校所設(shè)立的實(shí)驗(yàn)室都是財(cái)會(huì)操作型實(shí)驗(yàn)室，比如中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)中心、廈門(mén)大學(xué)的財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心等，設(shè)置案例模擬實(shí)驗(yàn)室或與管理會(huì)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室的高校很少。管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)同是高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)，然而無(wú)論是從理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)來(lái)看，高校仍然以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為主，管理會(huì)計(jì)并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。

1.5 案例教學(xué)法大多流于形式，收效甚微

為克服傳統(tǒng)理論授課的缺點(diǎn)，我校教師在課上適當(dāng)增加了案例教學(xué)，通過(guò)分析一些典型案例幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。為全面了解我校目前管理會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的效果，采用統(tǒng)一格式對(duì)我校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)2015～2017級(jí)學(xué)生以問(wèn)卷形式進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷431份，有效問(wèn)卷400份，結(jié)果匯總?cè)绫?所示。

表3 2015～2017級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生案例教學(xué)環(huán)節(jié)檢測(cè)結(jié)果統(tǒng)計(jì)表 %

從該表可知大部分學(xué)生能夠掌握理論知識(shí)及習(xí)題，只掌握理論知識(shí)的學(xué)生比例在逐級(jí)減少，少數(shù)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)仍存疑慮，而能夠掌握理論知識(shí)、習(xí)題及案例的學(xué)生比例從2015～2017級(jí)雖有所提高，但比例較小。該調(diào)查說(shuō)明通過(guò)案例教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生仍停留在理論知識(shí)層面，真正掌握案例的學(xué)生并不多，實(shí)際教學(xué)效果差強(qiáng)人意。案例教學(xué)法最早是20世紀(jì)80年代從美國(guó)哈佛大學(xué)引入我國(guó)的，教育界于20世紀(jì)90年代后才開(kāi)始探究[9]，因此我校對(duì)案例教學(xué)法的運(yùn)用還不是很成熟。且案例分析以老師講述為主，留給學(xué)生思考的時(shí)間不多，學(xué)生積極性不大，難以達(dá)到案例教學(xué)的真正目的，可見(jiàn)這種看似理論、實(shí)踐都很充分的教學(xué)模式在實(shí)際運(yùn)作時(shí)顯得力不從心。

2 案例模擬實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)作架構(gòu)

管理會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的以上問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，因此管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革勢(shì)在必行，最基本的思路是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，將案例教學(xué)法落在實(shí)處。案例模擬實(shí)驗(yàn)室是案例教學(xué)和情景模擬實(shí)驗(yàn)的融合，其基本的運(yùn)作架構(gòu)如圖1所示。

圖1 案例模擬實(shí)驗(yàn)室運(yùn)作架構(gòu)圖

高校首先建立好豐富的案例資料庫(kù)和仿真模擬實(shí)驗(yàn)室，教師講授完理論知識(shí)后，就案例篩選和細(xì)化工作等做好充分準(zhǔn)備，師生在實(shí)驗(yàn)室中模擬管理會(huì)計(jì)決策情景，兼顧案例的討論分析與模擬場(chǎng)景遵循的議事程序。學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，在仿真的環(huán)境中就案例反映的問(wèn)題及其情景進(jìn)行分析討論，并給出解決方案，課后將疑惑或者建議反饋給老師，以促進(jìn)該教學(xué)方法的不斷改進(jìn)。教師需深入合作企業(yè)中調(diào)研，幫助企業(yè)解決問(wèn)題的同時(shí)獲得一手資料，充實(shí)案例資料庫(kù)，也可帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)參觀，通過(guò)真正的實(shí)踐提高學(xué)生能力，這樣就完成了“理論學(xué)習(xí)—案例選取及準(zhǔn)備—模擬實(shí)驗(yàn)—校企實(shí)踐”的教學(xué)過(guò)程[10]。

3 案例模擬實(shí)驗(yàn)室的實(shí)施方案

案例模擬實(shí)驗(yàn)室是以案例資料庫(kù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)，仿真模擬實(shí)驗(yàn)室為依托，校企結(jié)合為延伸的一個(gè)仿真模擬教學(xué)。

3.1 案例資料庫(kù)的建立和使用

為了實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)與模擬實(shí)驗(yàn)的完美融合，建立和使用案例資料庫(kù)時(shí)要注意：①高校可參照前文提到的實(shí)務(wù)界關(guān)心的26大主題并結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)甄選案例，每章或每個(gè)內(nèi)容配備相應(yīng)的案例，比如根據(jù)成本性態(tài)分析建立格蘭仕集團(tuán)成本管理案例，根據(jù)銷(xiāo)售預(yù)測(cè)建立中興通訊案例等，同時(shí)考慮案例編寫(xiě)的教學(xué)目的及著眼點(diǎn)，結(jié)合案例本身的問(wèn)題意識(shí)和理論背景選擇緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容的案例。②當(dāng)前案例教學(xué)選取的案例比較零碎，缺乏統(tǒng)一性和全面性，而案例資料庫(kù)選取的是完整系統(tǒng)的案例。且管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)是高度概括的，而單個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理是個(gè)性獨(dú)特的，因此很難用統(tǒng)一的案例詮釋管理會(huì)計(jì)相關(guān)理論[11]，應(yīng)盡量選取具有實(shí)用性、代表性和綜合性的典型案例。③高校現(xiàn)有案例大多比較陳舊，且二手案例和西方案例居多[12]，嚴(yán)重缺乏自己編寫(xiě)的高質(zhì)量案例，因此高校應(yīng)不斷更新案例資料，鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)符合中國(guó)國(guó)情的案例，設(shè)計(jì)出一套較為規(guī)范的案例教材，期間學(xué)生可參與到案例采集、編寫(xiě)中來(lái)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.2 相應(yīng)軟件設(shè)施的配套

搭建管理會(huì)計(jì)案例資源共享平臺(tái)是案例模擬實(shí)驗(yàn)室的重要組成部分，平臺(tái)囊括教學(xué)所需的所有案例教學(xué)資料，便于學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)前下載案例，熟悉內(nèi)容。同時(shí)依托先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具和應(yīng)用軟件，配備相關(guān)的管理會(huì)計(jì)教學(xué)軟件，可參照網(wǎng)中網(wǎng)管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)及其應(yīng)用軟件。

為便于學(xué)生在一個(gè)平臺(tái)獲取更多豐富可靠的資料，降低學(xué)生收集資料的難度，在平臺(tái)上增加像EI數(shù)據(jù)庫(kù)、Science Online、美星外文數(shù)字圖書(shū)館等外文電子期刊，增加查找資料所需的網(wǎng)站鏈接，如巨潮資訊、新浪財(cái)經(jīng)、國(guó)泰安數(shù)據(jù)庫(kù)等，為學(xué)生提供一站式服務(wù)。

同時(shí)建立管理會(huì)計(jì)案例QQ、微信交流群，老師可將案例有關(guān)要求提前下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生先查找資料做好充分準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)后學(xué)生可在交流群里實(shí)時(shí)反饋案例教學(xué)效果。同時(shí)對(duì)一些問(wèn)題可采用發(fā)起匿名投票的形式解決，做到以學(xué)生為中心，了解學(xué)生意愿。

3.3 模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行案例模擬教學(xué)的重要場(chǎng)所，也是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量必備的硬件條件[13]，案例模擬實(shí)驗(yàn)就是在仿真實(shí)驗(yàn)室中根據(jù)相應(yīng)的案例，模擬企業(yè)的決策場(chǎng)景，通過(guò)角色扮演討論解決方案。高校應(yīng)加大對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)配套設(shè)施、輔助工具等的投入，基本要求是:①仿真實(shí)驗(yàn)室要類(lèi)似于實(shí)際工作中具有現(xiàn)代化工作手段的企業(yè)辦公場(chǎng)所，這樣才能提供近似真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情境，將學(xué)生置身于仿真的實(shí)驗(yàn)室中模擬企業(yè)角色，開(kāi)展對(duì)案例的綜合分析。②具有先進(jìn)的辦公設(shè)備，室內(nèi)配備現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備以及教師用的配套設(shè)施和工作臺(tái)。同時(shí)要有完善的實(shí)驗(yàn)手段功能，比如成本核算系統(tǒng)，財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)等。

3.4 教師自身能力和素質(zhì)的提高

案例模擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)法對(duì)教師提出了更高的要求，①教師應(yīng)有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，具備對(duì)整體案例的分析與駕馭能力，并不斷學(xué)習(xí)新方法，及時(shí)修正和更新教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)前做好準(zhǔn)備工作，細(xì)化模擬方案，準(zhǔn)備相應(yīng)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，并根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)并分配模擬的角色。②教師要把握好自己在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的定位，做好引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者的角色[14]，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主角，要切實(shí)做到“以學(xué)生為本”，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，分析問(wèn)題，密切關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)與領(lǐng)悟能力，做到因材施教。③教師應(yīng)積極參加與案例模擬教學(xué)有關(guān)的培訓(xùn)，并深入合作企業(yè)感受真實(shí)的管理會(huì)計(jì)決策過(guò)程，熟悉企業(yè)角色分工，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更好地將理論、案例與模擬實(shí)驗(yàn)融合，提升實(shí)訓(xùn)效果。

3.5 校企合作平臺(tái)的創(chuàng)建

校企合作是一種高校教學(xué)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)雙贏的合作方式[15-16]，把實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成校企互惠交流的平臺(tái)，既可以幫助企業(yè)解決內(nèi)部管理問(wèn)題，也能更好地實(shí)現(xiàn)管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的結(jié)合。由于目前會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師多是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，僅依靠理論基礎(chǔ)難以完成系統(tǒng)的案例模擬實(shí)驗(yàn)，而校企合作可使教師深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，提高實(shí)踐能力，并對(duì)搜集到的實(shí)務(wù)資料進(jìn)行合理加工，編出適用于教學(xué)的一手案例，豐富案例資料庫(kù)。同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)管理人員到校指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也可深入企業(yè)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，使之真正接觸到管理會(huì)計(jì)工作，對(duì)企業(yè)的運(yùn)作有切實(shí)深入的了解。

4 結(jié) 語(yǔ)

改革高校當(dāng)前不合理的管理會(huì)計(jì)教學(xué)模式，在高校建立突出專(zhuān)業(yè)與課程特色的案例模擬實(shí)驗(yàn)室是由管理會(huì)計(jì)學(xué)科特點(diǎn)決定的，也是根據(jù)當(dāng)前人才需求的發(fā)展趨勢(shì)提出的。“導(dǎo)學(xué)—案例—實(shí)驗(yàn)—實(shí)踐”的多維教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的積極性和創(chuàng)造性，提高高校管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。高校想做好這項(xiàng)工作，無(wú)論從建立案例資料庫(kù)、搭建資源共享平臺(tái)、構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室，還是提高教師自身能力、創(chuàng)建校企聯(lián)合平臺(tái)等方面都應(yīng)加大投入力度，積極采取措施進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)合格的管理會(huì)計(jì)人才。