開放服務(wù)型休閑體育實訓(xùn)平臺的設(shè)計與應(yīng)用
——基于職業(yè)適應(yīng)性的視角

沈 綱，沈 秀

(1.常州大學(xué) a.體育學(xué)院;b.學(xué)報編輯部，江蘇 常州 213164；2.清華大學(xué)(臺) 教育學(xué)院，新竹 46804804 臺灣,中國)

0 引 言

隨著人工智能時代的到來，社會生產(chǎn)力大大提高。物質(zhì)財富和經(jīng)濟(jì)狀況的持續(xù)發(fā)展為休閑體育的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件，使得休閑體育從小眾的休閑類型發(fā)展為廣受民眾歡迎的主流休閑形式，以體育健身娛樂業(yè)、體育旅游業(yè)、體育競賽表演為主體的休閑體育產(chǎn)業(yè)體系已然形成，全社會對休閑體育專業(yè)人才的需求日漸增多[1]。教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》[教高(2017)2號]指出：“要以社會需求為導(dǎo)向，合理設(shè)置學(xué)科專業(yè)。要從國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的實際需要出發(fā)，加大專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)”[2]。然而，我國休閑體育人才培養(yǎng)無論體量上還是質(zhì)量上都不能滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。因此，創(chuàng)新休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)手段，培養(yǎng)職業(yè)適應(yīng)性強(qiáng)的人才，以適應(yīng)社會的需求。

1 開放服務(wù)型休閑體育實訓(xùn)平臺的建設(shè)背景

近年來，高校在實驗教學(xué)示范中心、虛擬仿真實驗教學(xué)項目等支持下，文科實驗實訓(xùn)中心的建設(shè)取得了長足的發(fā)展，文科應(yīng)用型人才培養(yǎng)取得了一定的成效，但就休閑體育專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)中心建設(shè)而言，仍存在一些問題[3]。

1.1 休閑體育專業(yè)實踐教學(xué)效果不佳

休閑體育專業(yè)的實踐形式還是沿用傳統(tǒng)的實踐模式，主要分為見習(xí)和實習(xí)兩個階段。見習(xí)主要是跟著企業(yè)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，實習(xí)則是由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)著進(jìn)行各項休閑體育服務(wù)的實質(zhì)工作。由于休閑體育服務(wù)需求多在健身休閑場所，所以不管是實習(xí)還是見習(xí)都以校外為主。受實習(xí)單位對實習(xí)生需求數(shù)量的限制，校外實習(xí)一般都分散于各個實習(xí)單位。這不僅增加實習(xí)教學(xué)成本、給教學(xué)管理帶來難度；而且，由于缺乏充足數(shù)量的校內(nèi)指導(dǎo)教師而只能由缺乏教學(xué)經(jīng)驗、臨時受命的校外指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)實習(xí)工作，導(dǎo)致實習(xí)教學(xué)效果不佳[4]。休閑體育專業(yè)校外實習(xí)場所主要以商業(yè)健身俱樂部、高爾夫會所、戶外與拓展訓(xùn)練機(jī)構(gòu)、體育旅游、體育賽事、體育用品公司等休閑體育場所為主，這些單位出于對成本的控制，十分愿意招收在校學(xué)生擔(dān)任培訓(xùn)助理等職位，這一方面給學(xué)生提供了實踐鍛煉的機(jī)會，給學(xué)生帶來“不菲”的收入；另一方面也容易讓學(xué)生被當(dāng)前的“工作機(jī)會”和收入所蒙蔽，給學(xué)生以自身職業(yè)素質(zhì)較高、就業(yè)不成問題的錯覺，從而不愿意繼續(xù)在學(xué)業(yè)上投入時間和精力，特別影響學(xué)生畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的綜合訓(xùn)練效果。歸根到底，這些是由于學(xué)生分散在各個實習(xí)場所，缺乏專業(yè)教師指導(dǎo)造成的。

1.2 休閑體育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)競爭力不強(qiáng)

通過查閱國內(nèi)開設(shè)休閑體育專業(yè)院系的網(wǎng)站可以發(fā)現(xiàn)，我國休閑體育專業(yè)的專業(yè)技術(shù)課程主要分為：以休閑體育為主、與休閑體育產(chǎn)業(yè)和市場相關(guān)、休閑體育專業(yè)技術(shù)3類課程。應(yīng)該說，專業(yè)課程設(shè)置比較符合目前我國休閑體育專業(yè)的定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)。但通過深入訪談部分休閑體育專業(yè)的師生可以發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校因為師資和教學(xué)條件跟不上，許多課程在實際教學(xué)中達(dá)不到課程計劃的要求。休閑體育專業(yè)課程大多由體育教育專業(yè)背景的公共體育課程教師擔(dān)任，因此，休閑體育專業(yè)教育與體育教育專業(yè)的區(qū)分度不高，專業(yè)也因此失去“休閑服務(wù)”的核心價值。正如不少學(xué)者所擔(dān)心的，與體育教育專業(yè)相比，休閑體育專業(yè)的畢業(yè)生缺少系統(tǒng)的師范教育；與運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)相比，休閑體育的畢業(yè)生缺乏專業(yè)的體育素養(yǎng)。從在休閑行業(yè)的就業(yè)情況看，休閑體育專業(yè)畢業(yè)生甚至因為既缺乏教育之法又缺乏休閑服務(wù)意識而競爭不過傳統(tǒng)的體育生[5]。

1.3 休閑體育資源無法滿足社會發(fā)展需求

我國人均體育場地設(shè)施數(shù)量少、場地條件簡陋、運(yùn)動項目分散，休閑體育項目及設(shè)施明顯落后于市場發(fā)展，僅能初步滿足學(xué)校體育教學(xué)工作和部分群眾健身需求[6]。隨著全民健身戰(zhàn)略上升為國家戰(zhàn)略，健康中國2030規(guī)劃綱要的發(fā)布，近年來體育公共服務(wù)水平不斷提高，各類健身場館涌現(xiàn)，仍然難以滿足日益高漲的全民健身需求。商業(yè)機(jī)構(gòu)健身休閑成本較高，體育公共服務(wù)質(zhì)量及成果欠佳，休閑體育參與效果不佳。如果將學(xué)校休閑體育資源進(jìn)行整合提升，建設(shè)開放型休閑體育實訓(xùn)平臺，不僅能使學(xué)生增加休閑體育運(yùn)動的基本技能、休閑體育教學(xué)訓(xùn)練方法、休閑體育產(chǎn)品開發(fā)等知識技能訓(xùn)練機(jī)會，還能給學(xué)生提供休閑體育項目開發(fā)、俱樂部經(jīng)營管理等實際操作的機(jī)會，改變過去學(xué)生實訓(xùn)環(huán)節(jié)“假題假做”的傳統(tǒng)做法[7],增加真實職場體驗，了解休閑體育行業(yè)發(fā)展動向及前沿技術(shù)，提升實踐教學(xué)質(zhì)量,提高辦學(xué)服務(wù)水平，促進(jìn)了體育產(chǎn)業(yè)與全民健身協(xié)調(diào)發(fā)展。

2 開放服務(wù)型休閑體育實訓(xùn)平臺的設(shè)計與建設(shè)

休閑體育專業(yè)是伴隨健身休閑運(yùn)動興起和現(xiàn)代休閑產(chǎn)業(yè)崛起而產(chǎn)生的，與生俱來具有實踐性強(qiáng)的特點[8]。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)性，體育學(xué)院從專業(yè)開辦之初就積極探索休閑體育專業(yè)人才實踐能力提升之法，秉承“人才培養(yǎng)和社會服務(wù)相結(jié)合”的初衷，建設(shè)開放服務(wù)型休閑體育實訓(xùn)平臺。

2.1 平臺設(shè)計框架

體育學(xué)院以適應(yīng)學(xué)校休閑體育專業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有體育資源，系統(tǒng)規(guī)劃和布局各體育場館設(shè)施，按照商業(yè)性俱樂部、會所的標(biāo)準(zhǔn)要求，完善設(shè)施功能、制定管理制度與服務(wù)流程，搭建休閑體育實訓(xùn)平臺的建設(shè)框架(見圖1)。平臺在保障休閑體育專業(yè)和公共體育教學(xué)、訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，最大程度地面向社會開放，為社會提供休閑體育服務(wù)；此外，平臺還積極承擔(dān)休閑體育產(chǎn)品設(shè)計、休閑體育俱樂部服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)體系制定等研究活動。

2.2 平臺建設(shè)內(nèi)容

開放服務(wù)型休閑體育實訓(xùn)平臺由1個管理中心、3個休閑體育實訓(xùn)平臺和1個休閑體育研究院構(gòu)成(見圖2)。

圖1 常州大學(xué)開放服務(wù)型休閑體育實訓(xùn)平臺設(shè)計框架

圖2 常州大學(xué)開放服務(wù)型休閑體育實訓(xùn)平臺

2.2.1 管理中心

要實現(xiàn)平臺對外開放服務(wù)、對內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)功能，必須做到顧客能自由選擇服務(wù)項目和服務(wù)時間，學(xué)生能自由選擇實訓(xùn)內(nèi)容和實訓(xùn)時間。一方面，鑒于顧客服務(wù)需求多樣化、學(xué)生專業(yè)方向不同，項目安排很難確定時間；另一方面，由于場地設(shè)施有限，必須對有限的資源加以合理利用才能實現(xiàn)平臺功能。管理中心正是基于這個理由設(shè)置的。顧客可以通過管理中心注冊會員，從而以會員身份選擇服務(wù)項目；學(xué)生可以向管理中心申請實習(xí)崗位，并接受崗位培訓(xùn)和考核，以獲得實習(xí)機(jī)會；指導(dǎo)教師通過管理中心把握整個平臺的運(yùn)轉(zhuǎn)，了解學(xué)生實訓(xùn)情況。

2.2.2 休閑體育實訓(xùn)平臺

借鑒商業(yè)健身俱樂部的做法，參照其他高校休閑體育專業(yè)實訓(xùn)平臺建設(shè)，在對學(xué)?，F(xiàn)有體育場所設(shè)施進(jìn)行整合的基礎(chǔ)上，建設(shè)3個相對獨(dú)立的開放服務(wù)型實訓(xùn)平臺，以便滿足休閑體育專業(yè)各方向?qū)W生的需求。針對我校休閑體育專業(yè)開設(shè)的戶外休閑、健身休閑、球類休閑等專業(yè)方向，綜合考慮可利用的校內(nèi)外場地、器械、師資、經(jīng)費(fèi)等資源的條件，實訓(xùn)平臺主要開展企業(yè)文化服務(wù)、健身休閑服務(wù)、體育賽事服務(wù)等3個方面的服務(wù)內(nèi)容。平臺提供對外服務(wù)采取會員制模式，依據(jù)服務(wù)內(nèi)容的不同，可以選擇企業(yè)會員、個人會員、組織會員3種形式。平臺會依據(jù)自身人、財、物的資源情況，測算可服務(wù)的容量，設(shè)計服務(wù)菜單，會員根據(jù)自身需要選擇服務(wù)內(nèi)容。

(1) 企業(yè)文化服務(wù)平臺。企業(yè)文化服務(wù)平臺依托校內(nèi)場地設(shè)施，提供企業(yè)年會服務(wù)、拓展訓(xùn)練服務(wù)和企業(yè)運(yùn)動會服務(wù)。企業(yè)年會、企業(yè)運(yùn)動會等集體活動，既可以針對某家會員組織專場形式，也可以將幾家會員單位集中起來組織聯(lián)誼活動，這種形式不僅增強(qiáng)了企業(yè)間交流，也為規(guī)模較小的企業(yè)開展此類活動提供了可能。拓展訓(xùn)練服務(wù)主要針對會員單位，在對單位需求深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，個性化的設(shè)置拓展訓(xùn)練課程，滿足企業(yè)新人融入、團(tuán)隊溝通以及領(lǐng)導(dǎo)力塑造的培訓(xùn)需求，為會員單位提供專業(yè)化、定制化的企業(yè)文化服務(wù)。

(2) 健身休閑服務(wù)平臺。健身休閑服務(wù)平臺主要開展體適能測試、運(yùn)動處方制定、健身休閑指導(dǎo)、體育運(yùn)動項目培訓(xùn)等服務(wù)項目。該服務(wù)平臺利用學(xué)校的人才優(yōu)勢與常州市體育醫(yī)院合作，主要針對單位會員和個人會員。會員需要提前一周預(yù)約時間，中心既可以單獨(dú)為會員服務(wù)，也可以根據(jù)預(yù)約情況進(jìn)行分類，集中服務(wù)。平臺利用高校體育專業(yè)教師的技術(shù)特長，與周邊企事業(yè)單位工會組織深度合作，為企業(yè)會員與組織會員廣泛開展太極拳、太極劍、太極扇、太極球、體育舞蹈等運(yùn)動項目的科學(xué)健身指導(dǎo)。與此同時，利用高校優(yōu)良的體育設(shè)施和師資為團(tuán)隊會員和個人會員開設(shè)了籃球、足球、羽毛球、網(wǎng)球、游泳、高爾夫等體育項目的培訓(xùn)，為全民健身廣泛開展提供技術(shù)支撐。

(3) 體育賽事服務(wù)平臺。體育賽事服務(wù)平臺引進(jìn)歐美國家和臺灣地區(qū)的賽事服務(wù)經(jīng)驗，主要組織馬拉松、自行車、定向越野、鐵人三項等賽事。其中，馬拉松賽事主要運(yùn)營城市馬拉松和山地馬拉松，城市馬拉松與江蘇常奧體育發(fā)展有限公司合作，參與常州西太湖馬拉松、金壇茅山馬拉松、溧水馬拉松的賽事組織與服務(wù)。作為長三角較早開設(shè)休閑體育專業(yè)的院校，學(xué)院一直關(guān)注社會化體育賽事服務(wù)發(fā)展，積極開展相關(guān)課題的科學(xué)研究與人才培養(yǎng)。

2.2.3 休閑體育研究院

休閑體育研究院主要由校內(nèi)休閑體育專業(yè)教師和校外休閑行業(yè)專家組成，結(jié)合休閑體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)課程，以課題的形式開展休閑體育研究[9]。課題研究以休閑體育服務(wù)過程中問題為導(dǎo)向，系統(tǒng)全面研究休閑體育經(jīng)營與管理問題，重點開展休閑項目設(shè)計及規(guī)劃、體育項目建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量評估等方面的研究。

2.3 平臺運(yùn)作機(jī)制

2.3.1 “會員+菜單”式的對外服務(wù)機(jī)制

顧客服務(wù)管理采用“會員制+菜單式”服務(wù)模式。根據(jù)服務(wù)需求的不同，顧客可以在個人會員、企業(yè)會員和團(tuán)隊會員3種身份中選擇1個進(jìn)行注冊。注冊會員可以看到管理中心提供的全部服務(wù)菜單，從而結(jié)合自己的需要進(jìn)行選擇。為了維持平臺的可持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)，管理中心根據(jù)客戶服務(wù)需求，要求顧客贊助一定的經(jīng)費(fèi)作為實習(xí)經(jīng)費(fèi)的補(bǔ)充。

2.3.2 “申請+考核”式的內(nèi)部管理機(jī)制

學(xué)生實習(xí)管理主要采用“申請+考核”制。第4學(xué)期末，學(xué)生通過專業(yè)基本技能測試以及完成培養(yǎng)計劃規(guī)定學(xué)分，就可以向中心提出申請，管理中心定期組織考核。考核通過的學(xué)生進(jìn)入平臺員工庫，管理中心按照學(xué)生入庫的時間先后順序，從員工庫中抽調(diào)學(xué)生為會員服務(wù)。學(xué)生只有在中心提供的全部服務(wù)項目上輪崗，并達(dá)到規(guī)定的輪崗時間，且沒有被顧客投訴，才有資格撰寫實習(xí)報告，參加實習(xí)實訓(xùn)考核，并最終獲得實習(xí)學(xué)分。

3 開放服務(wù)型休閑體育實訓(xùn)平臺建設(shè)的特色與成效

3.1 建設(shè)特色

3.1.1 “產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合有利于提高休閑體育學(xué)科專業(yè)建設(shè)水平

平臺遵循產(chǎn)學(xué)研一體化服務(wù)理念，在保障本校休閑體育專業(yè)和公共體育教學(xué)、訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，最大程度地面向社會開放，為顧客提供高質(zhì)量的休閑體育服務(wù)；積極從事休閑體育產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計、休閑體育服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量等研究活動，為構(gòu)建休閑體育研究理論框架盡力盡責(zé)。在實訓(xùn)平臺，休閑體育專業(yè)學(xué)生既是休閑體育實訓(xùn)基地的服務(wù)對象，又是休閑體育實訓(xùn)基地的服務(wù)與經(jīng)營管理人員，以觀摩、見習(xí)、實習(xí)等方式，參與休閑體育實訓(xùn)基地的服務(wù)與管理運(yùn)作[10]。休閑體育專業(yè)教師，除直接參與實訓(xùn)指導(dǎo)工作之外，還能憑借平臺拓展科學(xué)研究工作。此外，平臺自創(chuàng)的“課程項目建設(shè)小組”形式，不僅有利于開展休閑體育產(chǎn)品(項目)策劃、服務(wù)流程設(shè)計與再造、服務(wù)質(zhì)量體系與標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)等聯(lián)合科研，也有利于擴(kuò)充休閑體育專業(yè)教學(xué)和教材建設(shè)的實踐素材積累，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[11]，真正實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”一體化發(fā)展。

3.1.2 “做中學(xué)”的實習(xí)模式有助于提升學(xué)生專業(yè)能力

“做中學(xué)”就是把服務(wù)社會和教書育人融為一體，把教師評價與社會評價融為一體[12]。平臺利用學(xué)校體育資源優(yōu)勢以及協(xié)調(diào)相關(guān)資源的能力，直接為社會提供休閑體育產(chǎn)品服務(wù)，同時為學(xué)校學(xué)生提供實習(xí)機(jī)會。平臺建設(shè)符合服務(wù)在學(xué)校、學(xué)習(xí)在校園的“做中學(xué)”的宗旨。通過在平臺的培訓(xùn)，學(xué)生可以在真實的項目服務(wù)、經(jīng)營實踐中鍛煉實際動手能力，提高職業(yè)崗位技能，改變了過去學(xué)生實訓(xùn)環(huán)節(jié)“走過場”的做法[13]。同時，平臺也可以根據(jù)休閑體育行業(yè)和社會的需求，采取“定向培養(yǎng)”等靈活的教學(xué)方式，實現(xiàn)“招生既招工，畢業(yè)即就業(yè)”人才培養(yǎng)模式；擔(dān)負(fù)起職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)崗位技能鑒定等教育功能。

3.1.3 真實的職場情景有益于提升學(xué)生的職業(yè)能力

職業(yè)適應(yīng)能力就是指個體在職業(yè)活動中，對職業(yè)技能、環(huán)境、人際關(guān)系、職業(yè)心理等方面的適應(yīng)過程和適應(yīng)結(jié)果，是人與職業(yè)的相互協(xié)調(diào)和有機(jī)統(tǒng)一的過程[14]。美國教育學(xué)家杜威也指出：“良好的適應(yīng)能力意味著一個人的成功，所以本能的對學(xué)會適應(yīng)比其他任何東西都更感興趣”[15]。企業(yè)運(yùn)動會、戶外拓展訓(xùn)練、體育運(yùn)動項目培訓(xùn)、體育賽事組織等是當(dāng)前社會比較受歡迎的休閑項目。平臺選擇這些項目，并提供公益性質(zhì)的休閑服務(wù)，是確保參與會員人數(shù)，給學(xué)生提供持續(xù)的真實的職場情景。學(xué)生需要自己相互配合完成從活動的策劃、組織到運(yùn)行全部過程，獨(dú)立應(yīng)對項目組織中的臨時狀況，并接受顧客的客觀評價。這無疑鍛煉了學(xué)生的心里適應(yīng)、環(huán)境適應(yīng)和人際適應(yīng)等能力。學(xué)生只有具備一定的知識、技能積累才有條件有信心申請參與實訓(xùn)，這無疑給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)的動力。

3.2 建設(shè)成效

自2009年，體育學(xué)院申報休閑體育專業(yè)伊始，學(xué)校就開始休閑體育實訓(xùn)平臺的構(gòu)思，到2015年平臺初步建成。至今，服務(wù)功能、實訓(xùn)功能和科研功能基本實現(xiàn)了規(guī)劃的全覆蓋。

3.2.1 休閑體育硬件建設(shè)

目前，平臺擁有室內(nèi)恒溫游泳館、羽毛球館、籃球館、乒乓球館、臺球室、瑜伽房、模擬高爾夫練習(xí)器、健身舞房、以及戶外拓展訓(xùn)練場、高爾夫揮竿練習(xí)場等休閑體育服務(wù)場所，面積達(dá)2 000 m2；健康體適能測試中心擁有身體成分測試儀、骨密度測試儀、心肺系統(tǒng)測試系統(tǒng)等體質(zhì)健康設(shè)備，累計投資200余萬元。此外，平臺還和常州市體育醫(yī)院、常州體育產(chǎn)業(yè)集團(tuán)公司以及周邊戶外拓展基地建立廣泛而深入的合作關(guān)系，為全民健身與全民健康深度融合提供技術(shù)與硬件支持，為學(xué)生提供了真實職場的實習(xí)實訓(xùn)機(jī)會。

3.2.2 社會服務(wù)與人才培養(yǎng)

社會服務(wù)是休閑體育專業(yè)學(xué)生實現(xiàn)自我價值的重要途徑。中心連續(xù)3年組織休閑體育專業(yè)學(xué)生開展了平臺實訓(xùn)實習(xí)，參與學(xué)生人數(shù)超過3 000人次，參加實訓(xùn)指導(dǎo)教師48名，服務(wù)企業(yè)超過100家，服務(wù)群眾累計超過1萬人。通過實訓(xùn)，學(xué)生不僅將專業(yè)知識和專業(yè)技能貫穿起來，還能多角度、全方位地參與項目策劃、管理與實施，體驗職業(yè)化的企業(yè)經(jīng)營和管理氛圍，效果良好。通過平臺的橋梁，學(xué)生還能走出校門，參與中國登山協(xié)會主辦的全國山地馬拉松系列賽賽事服務(wù)，策劃與參與宜興自行車公園服務(wù)模式設(shè)計與運(yùn)營指導(dǎo)，參與環(huán)太湖自行車公路賽的賽事服務(wù)、環(huán)青海湖自行車賽的賽事服務(wù)。同時，積極開拓黃山山地自行車賽，蘇錫常自行車公路賽。在發(fā)揮學(xué)校龍舟隊知名度和影響力的基礎(chǔ)上，結(jié)合常州的運(yùn)河文化，積極策劃面向家庭、企業(yè)和校友的大運(yùn)河鐵人三項賽。

3.2.3 科學(xué)研究

休閑體育服務(wù)需要實踐經(jīng)驗，更需要理論引導(dǎo)。休閑體育服務(wù)質(zhì)量的提升與產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計都離不開教師的科研支撐。在完成休閑體育專業(yè)教學(xué)與訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我校休閑體育專業(yè)教師借助研究院平臺廣泛參與社會實踐，積極開展科學(xué)研究活動。近3年，課題組成員先后獲批國家資助項目2項、省部級資助項目12項，市廳級資助項目28項，出版專著5部，發(fā)表核心期刊論文40多篇，發(fā)明專利5項；為地方政府提供體育小鎮(zhèn)規(guī)劃、體育旅游規(guī)劃等服務(wù)項目8項，為休閑體育專業(yè)和學(xué)科建設(shè)提供了良好科研和實踐支撐作用。

4 結(jié) 語

實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)建設(shè)既是一個涉及到學(xué)生切身利益的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是影響專業(yè)學(xué)科發(fā)展后勁的教學(xué)環(huán)節(jié)。開放服務(wù)型休閑體育實訓(xùn)平臺大大提高學(xué)生靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識處理實際問題的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生的市場適應(yīng)性，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。通過3年的建設(shè)，平臺已初步建成了一個具有較高水平的“產(chǎn)學(xué)研”一體化實訓(xùn)基地，為學(xué)校休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。但與其他學(xué)科實訓(xùn)教學(xué)相比較，休閑體育專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)還處于探索階段。雖然開放服務(wù)型休閑體育實訓(xùn)平臺從理念和實施上都突破了傳統(tǒng)的實驗教學(xué)范式，但由于顧客主動參與度不高、經(jīng)費(fèi)不足等原因，平臺運(yùn)轉(zhuǎn)主要靠廣大教師的人脈維持，這不利于平臺的可持續(xù)發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)該從體制、資源、信息化建設(shè)等方面為平臺建設(shè)提供支持。