霧靈山下“教育追夢人”

李香玉

快樂不僅是一種心情，也是一種理念、一種追求、一種境界。教師如果以快樂為主導去設計課前、課中、課后的活動，就能夠實現‘樂學、樂教，師生和諧共生，這是一個美好的教育愿景。

那一年，如火的黃櫨和七角楓即將燃遍霧靈山野的美好時節，剛滿十八歲的李淑民，告別師范校園回到家鄉，懷著喜悅與忐忑，走上三尺講臺，開始了她初為人師的第一講……寒來暑往，轉眼已是三十載。三十年的風霜雨雪沒有磨逝她的初衷，她依然對自己當年的選擇無怨無悔，依然對自己所從事的教育事業充滿激情，猶如家鄉霧靈秋日的漫山紅葉，年年如是，歲歲相同。

樂學、樂教，師生和諧共生

上好課是教師的天職，也是立足之本。李淑民不僅這樣認為，也是這樣踐行的。從教伊始，她便深鉆教材教法，研讀各種教學刊物和著作，觀看名師錄像，并向身邊的優秀教師請教。以愛育愛，以情動情，讓學生“親其師，信其道”，是她教書育人的法寶。

數學在孩子們眼里往往是枯燥乏味的。興趣是最好的老師，一定要讓孩子們感受到學習數學的樂趣。當李淑民看到課間游戲時孩子們那一張張燦爛的笑臉，她突發靈感，把游戲引入課堂。隨后，找朋友游戲和著她輕快的腳踏琴的節奏在她的數學課上火了起來。講故事、猜謎語、對口令、唱兒歌……為了讓孩子們快樂地學習，她想盡了各種辦法。慢慢地，那些抽象的數字符號和枯燥的公式定理竟成了孩子們最要好的“朋友”。或許，這就是李淑民“快樂數學”教育理念的萌芽。

“快樂教育最早的倡導者、英國19世紀著名教育家斯賓塞認為：世界上最好的教育在本質上都是快樂的。我特別贊同這一觀點。快樂不僅是一種心情，也是一種理念、一種追求、一種境界。教師如果以快樂為主導去設計課前、課中、課后的活動，就能夠實現‘樂學、樂教，師生和諧共生，這是一個美好的教育愿景。”在多年的教育教學實踐及一次又一次的磨練中，李淑民逐步形成自己的教育教學思想，構建了課中“快樂口算、快樂情境、快樂建模、快樂應用”以及課前快樂展示、課后快樂活動“四環兩翼”式快樂數學系統教學模式。隨著各種省培、國培講課以及全國大會交流，李淑民的“快樂數學”教育理念及方式方法在全國各地得到推廣。

教快樂的學生，做幸福的教師。李淑民強調，提高學生的學習興趣，是教學改革的“根”。 “教師應該通過各種各樣的方法來激發學生的內驅力，讓他們從心底里想學，只有這樣，學生才能樂學、學會、會學。如果一味采取強制高壓的方法，讓學生苦學、死學，雖然也能學會，也可能出學霸，但這并不是我們想要的。長此以往還會導致學生厭學、棄學，仇視他人、仇視社會，甚至仇視自己的親生父母——我們決不能培養這樣的‘殘次品‘危險品。”

快樂數學，不僅是讓學生在學習過程中感受快樂，更要讓他們在數學學習中有所收獲。談及數學學科的育人價值，李淑民認為，數學教育的終極目標是培養學生的核心素養，可以從三個方面入手：其一，引導學生學會“三會”，即會用數學的眼光去觀察世界、會用數學的思維去思考世界、會用數學的語言去表達世界;其二，引導學生提升“四能”，即發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，問題意識對孩子的終身發展起著很大的作用;其三，要引導學生形成理性精神，比如獨立思考、敢于質疑、嚴謹求實、言之有據等。“小學數學著名特級教師吳正憲老師提倡要給學生‘既好吃又有營養的兒童數學教育， 有‘營養指學習內容和學習資源，‘好吃則指教學方式和學習方式，要把有營養的數學烹調成適合兒童口味的數學，提升兒童的學習力，讓兒童學有后勁。”李淑民認為，這是我國小學數學教育應該努力的方向。

互助、互促，團隊攜手成長

李淑民的課講得好，多次榮獲市優、省優、部優，她還曾以講課最高分榮獲承德市興隆縣首屆十佳教師，興隆縣教研室專門為她召開過現場會。她還曾代表承德市參加河北省比賽，榮獲課堂教學、演講、論文、答辯綜合評比一等獎，并因此榮獲“河北省第一屆小學數學教學標兵”稱號，填補了當時興隆縣在省級大賽中一等獎的空白。2004年，她被調到興隆縣教育局教研室，成為一名小學數學教研員。

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。李淑民希望能帶動更多老師成長。經過各級領導多方爭取，在吳正憲老師的熱情幫助下，2012年10月7日，興隆縣成立了吳正憲小學數學教師工作站興隆分站，李淑民任站長。從此，她開始了培養名師的新征程，于是便有了一支霧靈山下的“夢之隊”。

為了提高隊員的素質，讓他們成為更好的自己，李淑民和團隊成員一起備課磨課、研究課題、設計活動，還經常親自示范講課，面對面、手把手地傳授技藝，指導隊員在課堂實踐的摸爬滾打中歷練自己。他們夜以繼日，白天組織各種研修活動，晚上挑燈夜戰，伏案苦讀、撰寫研修簡報、準備活動材料、整理各種檔案資料……為了不影響學校正常教學，每次外出學習，都是披星戴月，實在困得不行就在車上打個盹，還要忍受一路顛簸暈車的折磨。正如世紀老人冰心所言：“成功之花，人們往往驚羨它現時的明艷，然而當初，它的芽兒卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨！”

為了輻射更廣泛的教師群體，李淑民帶領“夢之隊”以課堂教學為陣地、以課題研究為抓手、以各種活動為載體、以資源建設為平臺，開展了課標解讀、教材解析、知識樹構建、課例研討、研究成果展示、菜單式送教下鄉等多種主題研修活動，整理出上百萬字的文字稿和視頻資料，上傳至興隆分站網站，建成資源庫，不斷積累、提升、傳播有推廣價值的教學資源，和廣大一線教師分享有益的教學實踐經驗。這些研修成果字里行間記錄著他們辛勤耕耘的苦和累，記錄著他們不斷成長的幸福和快樂，也承載著他們辛勤的付出和無私的奉獻。

為了使隊員開闊眼界、增長見識，李淑民經過多方協調、積極爭取，把自己為國培項目講課的諸多機會留給了團隊成員。她帶領隊員走出大山，先后為各種省培、國培項目講課30余次。因為有了更高平臺的歷練，隊員們的業務水平和綜合素質迅速提升，多次在各級各類大賽中獲獎。每每聆聽“拔節”的聲音，李淑民都倍感欣慰，之前所有的艱難困苦和辛勤付出都是值得的。

“我和隊員的點滴成長離不開吳正憲老師的高端引領、悉心指導和鼎力相助，她是‘夢之隊的引路人！研修期間，吳老師先后13次來興隆指導，親自講課、進行專題講座和高端引領。我們還去北京免費參加了30多次吳老師組織的各種教研活動，觸動了心靈、開闊了視野、明確了方向、積累了經驗，使我們能夠站在巨人的肩膀上前行。”對此，李淑民滿懷感恩，并帶領“夢之隊”用實際行動回報吳正憲老師的厚愛。他們的省規劃課題《吳正憲小學數學教師工作站興隆分站研修模式的實踐探索》榮獲市級成果評選一等獎，并在河北省第八屆基礎教育省級教學成果獎評選中榮獲三等獎。《霧靈山下“夢之隊”》入編吳正憲和張鐵道主編的《引領教師追求專業發展》一書，此書被收錄到“中國基礎教育國家級教學成果文庫”。

輻射、引領，實現共享共贏

從縣首屆十佳教師到省首屆教學標兵、省首屆學科名師、省特級教師、正高級教師，從霧靈山下走向全國大舞臺，一路走來，李淑民始終邁著堅實的腳步，逐夢路上風雨兼程又見彩虹……因團隊建設卓有成效，2017年，李淑民被河北省教育廳評為首批名師工作室主持人，縣級工作站升格為省級工作室。從帶本縣教師轉向帶省內各地市的骨干教師，李淑民感覺肩上的擔子更重了，她深切地體悟到“引領和共贏”才是前方的目標。在帶工作站經驗的基礎上，經過團隊多年研修的實踐探索，她和她的“夢之隊”總結出“研究式名師工作室研修模式”，在沉淀自我的同時，期待著能與更多同行交流，引領教師專業成長。

一種理念為先導。即“在學習中積淀，在研究中成長，在服務中歷練，在引領中提升”，工作室有了研修理念就有了“魂”。

兩種機制為路徑。工作室成員分布在各地市，很難集中開展活動。針對這種狀況，李淑民采取了兩種研修機制：一種是“1+1+n”（上級部門+工作室+n位隊員），另一種是“1+1+n+m”（上級部門+工作室+n個工作小組+m位教師），以導師帶學員、學員再帶團隊的形式開展工作，點面結合。為解決異地研修集中不便的問題，他們多次開展大型現場直播活動，使得省內外上萬名教師受益，將示范引領輻射作用發揮到了最大化。

四種方式為手段。第一種方式是學習：向書本學習、向同伴學習、向專家學習，互為資源，共同分享。他們組織開展了送教下鄉、常態課研討、名師大講堂等系列活動，讓隊員在活動中學習歷練。第二種方式是研究：依托課題組織開展了集智備課、快樂數學等系列主題研究活動，引領教師在教學中研究、在研究中教學，由經驗型教師轉變為研究型教師。第三種方式是服務：將隊員在本地開展的活動定位為服務，主要通過任務驅動讓隊員為其他教師服務，包括開展各種活動、分享研修成果等。通過這種方式讓隊員在本地站穩了腳跟，也贏得了單位領導的大力支持。第四種方式是引領：將隊員外出講學活動定位為引領，借助各種省培、國培等項目，以及全國名師工作室聯盟的活動，李淑民積極爭取機會引領隊員“走出去”，為隊員搭建更大、更高的展示交流平臺，促使隊員綜合素質迅速提升。

五項研究為依托。包括研究課標、研究教材、研究學生、研究課堂、研究名師。課標是“方向盤”，必須牢牢把握、內化于心。為此，他們解讀了《數學課程標準》，組織了課標宣講。教材是“地基”，必須扎實打牢，要對教材了然于胸。為此，他們解析了全套教材，構建了網絡圖，制作了知識樹。學生是核心，要以學生為本，讓學生樂學、教師樂教，師生和諧共生。課堂是“主陣地”，他們開展了說課研究、常態課研討、優質課觀摩等活動，讓教師在課堂上“立”起來。名師是隊員的成長目標，他們通過聽其言、觀其課、讀其書，讓隊員了解名師的教育理念、學習名師的教育方法、感悟名師的教育思想，讓名師為他們導航。

因為業績突出，工作室在河北省教育廳考核評估中兩次位居承德市首位。2018年，河北省考核評估通報表揚12個名師工作室，河北省名師李淑民工作室是其中之一。2019年12月，在全國名師工作室聯盟第三屆年會中，河北省名師李淑民工作室被評為2019年度全國十佳工作室及全國先進工作室，所申報的“研究式名師工作室研修模式”榮獲全國名師工作室發展建設成果特等獎，李淑民本人被評為全國優秀名師工作室主持人。

一路耕耘一路歌，春華秋實滿庭芳。2020年2月，李淑民又接喜報——被河北省教育廳評為河北省中小學教師培訓指導專家（全省從幼兒園到高校共52人，其中，小學數學僅2人）。經過磨礪，她學會了堅持，不斷成長。面對收獲，她心懷感恩，樂于分享。揮灑著辛勤的汗水一路走來，一個霧靈山下的“教育追夢人”，把種子撒在山谷，期待著花開遍野的景象……