戰疫情：一本鮮活的“生命教育”教科書

趙福慶

一場疫情讓全民族安靜下來。這不僅是一個國家深度思考的時刻，亦是我們每個人重新審視生命本身的契機。作為一名教育工作者，在這場無硝煙的戰役中，我想得最多的是如何給予孩子們生動的生命教育。

為孩子們創造真實的情景，讓他們在情景中去學習、領悟、建構，是教育的有效途徑。戰“役”關頭，恰恰是開展生命教育的絕好時機。因為這個過程中的人、物、事，非常容易觸動人心：或警醒，或感動，或發人深思……引導孩子們用心體悟，要比平時給他們講生命教育的理念和知識有效得多。

面對災難突襲、生離死別，如何喚醒孩子們對生命的敬畏？如何引導他們勇敢面對無常和苦難？如何教育他們珍惜當下、強大自己的生命？這都是教育者應該深度思考的問題，也是生命教育當下的使命與擔當。

生命教育包括“自然生命”“精神生命”和“社會生命”三個維度。

自然生命，即人的肉體生命，在這個層面我們要教會學生珍愛與呵護。此次新冠肺炎關系人類的生死存亡，這是個無法回避的問題，我們應該主動積極地面對。首先，不要過于恐慌。要學會每臨大事有靜氣，把危機當契機，把生活當教科書，從中獲得更多的思考與成長。其次，要掌握科學的預防辦法。要通過媒體宣傳、網絡自查等，學習科學的預防辦法，并付諸行動，如勤洗手、多鍛煉、少聚集、戴口罩等。一旦發現感染癥狀，就更不能驚慌，應該早報告，按照政府的指令有序地做好檢查治療。最后，要通過網絡和書籍學習疫情相關科學知識，拓展關于病毒的知識面。這樣，出現問題時我們才會有的放矢。我們一定要相信科學，避免主觀臆斷。

精神生命，是生命教育關注的第二個層面。人的自然生命的健康成長，離不開精神的支撐，有了精神支撐的生命才會更加偉岸和閃亮。在新冠肺炎阻擊戰中，白衣天使們逆行的身影、被汗水濕透的衣裳、印著條條口罩勒痕的面龐，無不讓我們感動——這便是擎起生命的精神力量，是民族精神信仰的展現。一個人、一個民族一旦有了精神作支撐，便沒有過不去的火焰山。尤其是我們這樣一個有著五千年文明史的民族，面對任何艱難困苦，都會表現出百折不撓的精神和堅韌不拔的毅力。在疫情面前，我們的精神應該是什么？是信心！是信念！是意志！是勇氣！是信仰！這也正是學校生命教育所要培育和弘揚的價值所在。

社會生命，是生命教育的第三個層面。社會生命重點強調一個人對社會的影響力和貢獻。本次疫情防控，對于我們來說，也是人類命運共同體教育。一方有難，八方支援。一隊又一隊的醫務人員，一批又一批的愛心物資，從個人到企業再到各省政府，還有海外華僑、國際友邦的慷慨援助……“豈曰無衣，與子同袍。”這就是人的社會生命所彰顯出來的責任感、仁愛心和患難與共、共克時艱的社會大愛，是生命教育中彰顯社會生命價值的最好教材。

因此，在我看來，戰疫情就是一本活生生的生命教育教科書，其內容便是這些讓我們感懷不已的真實情景。我們每個人都應該抓住這個契機，為自己的生命充電，豐富和提升自己的生命內涵。

（作者單位：山東省萊州市雙語學校）

責任編輯：劉潔