立己達人：幸福教師團隊建設的文化根脈

【摘 要】教師是學校發展的第一要素。江蘇省海安市城南實驗小學立足“立己達人”“福己福人”的文化建設，通過品格錘煉、行為規范、學習提升等發展路徑，營造人人爭做“四有”好老師的良好氛圍，塑造“道德優美、學術純粹”“滴水入海、永遠澎湃”的幸福教師團隊形象。

【關鍵詞】立己達人;幸福教育;教師團隊建設

【中圖分類號】G451? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2020）94-0065-03

【作者簡介】吳雪琴，江蘇省海安市城南實驗小學（江蘇海安，226611）副校長，高級教師，江蘇省優秀少先隊輔導員，南通市優秀教育工作者。

江蘇省海安市城南實驗小學創辦于2013年，秉持“幸福教育”的辦學理念，在“幸福棲居、卓越發展”的學校精神引領下，用心建設幸福教師團隊。鑒于此，我們提出“立己達人”的幸福教師團隊建設理念，營造出“蓬勃發展”的教師成長生態。

一、立己，塑造“道德優美、學術純粹”的集體形象

教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者。面對時代召喚，我校對教師的定位是政治過硬、本領高強、道德優美、學術純粹。

1.品格錘煉，“心上”用功。

品格錘煉涉及意識形態、思想定位和仁義道德等，特別需要在“心上”用功。2013年，學校自主開展“四‘十在我心”專題教育活動，以“十禁止”守底線、“十心（愛心、匠心、慧心、童心等）”立師德、“十力（學習力、研究力、創新力、反思力等）”提師能、“十氣（才氣、雅氣、銳氣、志氣等）”修師表，激發教師的教育熱情，享受職業幸福與尊嚴，為教師團隊發展打好了亮麗的底色。此后，學校每年制訂一個主題聚焦師德師風建設：做“‘四有最美好老師”“頌平凡師愛，鑄魅力師魂”“我為學校代言”“幸福教育大家談”“在集體中閃光”“卓越論壇”……均給教師以精神洗禮。2020年抗擊新冠肺炎疫情期間，學校以“5·10，致自己”的書信方式，引導教師在繁忙工作之余停下腳步，審視自己的內心。

2.敬畏規則，實修實證。

“敬畏規則，實修實證”就是在制度規則的約束下引領教師成長。這里的“規則”既指各級各類政策法規，也包含學校制定的各項規章制度。首先，讓教師明白規范既是約束，也是保護。正因為有了規則，教師才能享受到為師從教的公平、權利和自由;正因為遵守了規范，教師才有了安全感和歸屬感。在每周一的教職工集中學習時間，學校進行相關政策法規宣講，邀請法律專業人士開展專題講座。校園內隨處可見的教師自勉對聯，成為校園文化的一大亮點。其次，引導教師對照教育政策法規，規范教育教學工作。學校將《中小學教師職業道德規范》《事業單位人事管理條例》等文件和各項常規管理制度匯編成冊，人手一本隨時對照。再次，結合學校發展實際，及時做好修正調整。如隨著優秀教師比例不斷提高，出臺了《高級教師、學科帶頭人專業發展管理辦法》，明確提出“學科帶頭人必須主持大市級以上教科研課題;在任期內舉行個人教學主張專題展示”“高級教師每學期要指導至少5位年輕教師開展教學研究，聽課不少于30節”等規定，讓優秀教師始終保持“奔跑”和“領跑”的姿態。順應學校教師逐步年輕化的趨勢，出臺“青年教師創優發展指導意見”，年輕教師自愿組成工作坊、服務隊、讀書社、項目組等，激發每個人的潛能和活力。

3.學習提升，“內圣外王”。

“內圣”是指個人通過提高自身心性修養而達到高尚境界;“外王”是指個人把高尚的心性修養推廣到自身以外的領域。教師需要不斷進行道德提升、境界情懷提升，把自己變成“發光體”，用專業成長贏得職業尊嚴。城南實驗小學微信群有每日“學習推送”，從校長到教師都將自己讀到的最新理論、教學案例、美文隨筆等及時推送給大家共讀;集中學習“每周推薦”，教師對那些深刻影響自己的書籍、電影等進行教育解讀;每學期進行“好書共賞”，大家共讀共品一本書。此外，教師基本功比賽、教研課開放、微型課題研究、教學資源研發等活動給教師搭建展示的舞臺，教師在不斷學習和歷練中拓寬視野、催生智慧、拔節生長。

如果說“品格錘煉，‘心上用功”是“立己”的精神保障，“敬畏規則，實修實證”是“立己”的制度保障，“學習提升，內圣外王”則是專業保障，3個層面既互相影響，又互相促進，引導教師在自我約束、自我革新、自我完善、自我超越中，向著“道德優美、學術純粹”的境界不斷邁進。

二、達人，匯集“滴水入海、永遠澎湃”的生長力量

達人，不是單向傳輸，而是相互影響。一滴水怎樣才能不干涸？佛祖說：“把它放到大海里去。”當一滴水與浩瀚的大海融為一體時，它就能翻涌出奔騰的浪花，獲得永恒的生命。“滴水入海、永遠澎湃”也就成了我校幸福教師團隊的真實寫照。

1.滴入集體的海洋。

“達人”首要的是在與集體的“相互應和”中形成一種“集體性格”。辦學7年來，城南實驗小學努力塑造著一幅幅優秀的集體群像：銳意進取的學校領導班子團隊、任勞任怨的班隊輔導員團隊、拼搏奮進的學科教師團隊……教師常常感嘆：我不是一個人在戰斗！年輕新銳錢穎老師工作3年來，年年參加比賽獲獎，她感慨道：“處在這樣的集體中，我發現身邊每一個人都很有經驗，做事情效率高，我仿佛置身在一片漲潮的海上，洶涌的波濤推著自己不斷向前，再向前。”從農村學校調來的朱志紅老師一開始對“人人有課題，個個做科研”的學校管理要求感到十分茫然，她通過虛心向同事學習，主動向專家請教，幾年下來成了科研骨干，還成為江蘇省教育科學規劃課題的主持人。

2.融入學生的海洋。

學生是校園里的主角和精靈，只有融入學生的海洋，“達人”才有了落腳點，才有了生命力。為此，城南實驗小學把“師生共舞、靈性飛揚”定為幸福課堂的理想境界，把“人人都參與，朵朵都綻放”當作幸福活動的基本原則，把“兒童成長博物館”作為幸福校園的建設方向，把“溫暖學生、幸福自己”作為公益行動的不懈追求，時時事事皆育人，教師與學生共成長。

徐仁鳳老師是城南實驗小學創辦后的第一屆教師，也是學校女子籃球隊的“功勛教練”。回顧自己的成長，她感觸頗深：“在辦學初，學校調查了解每位教師的特長，征求每位教師的意見，成立適合每位教師專長的社團。城南實小女子籃球社團成立后，我成了這個社團的團長。烈日下，我帶著這群小女孩在操場上運球、傳球，任汗水濕透衣衫;寒風中，我陪著這群小女孩在球筐下上籃、投籃，隨寒風輕舞飛揚。7年來，我們女籃問鼎南通第一，奪下江蘇第三。在城南實小的每一天都是忙碌而幸福的、自在而溫暖的，就猶如行走在自己的家園，帶著孩子們‘翩翩起舞。”

3.投身時代的海洋。

“達人”只有烙上了時代印記，才是鮮亮的、鮮活的、靈動的。“傳承紅色基因，放飛童年夢想，奠基幸福人生”是城南實驗小學的辦學理念，教師始終緊跟時代步伐，和著“為黨育人、為國育才”的脈搏跳動。在“尋訪紅色海陵”“我為家鄉代言”等活動中傳承革命老區精神，以鄉土之愛孕育家國情懷;在“學身邊英雄，做‘抗疫先鋒”“新時代江蘇女職工精神”大討論中，教師爭當“四個引路人”，書寫著生動精彩的“城南故事”……就這樣，教師“一樹一樹的花開”，成為“人間最美四月天”。

清末舉人孫儆曾說：“福己者福人，達己者達人。”城南實驗小學的教師堅持以大愛情懷來治學、從教，持續通過設立名師工作站、締結姊妹學校等方式，結對幫扶邊遠地區和鄉村薄弱學校，“愛心支教”足跡到達新疆、云南、甘肅、青海、寧夏等地。在江蘇人民教育家培養工程培養對象、特級教師團隊帶領下，學校高質量地研發了大量的小學全學科教學資源，全部無償分享給新疆、西藏、云南、青海、貴州、陜西等24個省150多所聯盟校，吹響了“立德樹人奮進擔當，教育脫貧托舉希望”的城南號角。2020年疫情期間，這些資源還分享給湖北黃石、孝感等地的學校，助力開學復課，贏得廣泛贊譽。

積極心理學的創始人塞利格曼教授用“蓬勃人生”來表達一個人具有持久幸福的含義，特級教師楊九俊先生則用“蓬勃生長”來描述幸福教育的樣態。城南實驗小學幸福教師團隊建設正是群體“蓬勃生長”與個體“蓬勃人生”交融統一下的“蓬勃發展”。這種發展，既是現實的，又是理想的;既是當下的，又是長遠的。“立己達人”是從現實指向理想、從當下通向長遠的文化根脈。