由鋼琴考級引發的琴童教學思考

[摘 要]面對不同抉擇的鋼琴考級機構和制度教學，近距離了解中國音樂家協會、中央音樂學院考級委員會和英國皇家音樂學院聯合委員會考級，文章從它們的考級內容比較和考級流程中進行分析，由此引發教師以及多方對于琴童的教學思考。

[關鍵詞]鋼琴考級;考級機構;比較

[中圖分類號]G613.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2020）07-0052-02

現今多樣化的興趣培養，種類繁多的教學培訓班，讓許多家長眼花和憂慮，什么才是適合自己孩子的教學？怎樣的系統學習和教學模式能夠讓自己的孩子更好地適應并且長期堅持？哪種興趣愛好能夠讓孩子不僅喜歡并且更讓孩子愈加優秀？而從中脫穎而出的鋼琴藝術，斬獲了大部分家長和孩子的內心。但在學習鋼琴的漫長路上，他們往往要遇到最重要的問題——考級。

一、國內主要考級機構

不管在哪里的培訓機構學習，或者私人教學，對于初級琴童和其家長，他們學習的路上面對的第一個重大考驗便是考級。那么，考級機構那么多，該選擇什么樣的考級機構，自己的孩子適合哪一種考級？

鋼琴考級國內和國外都設有不同的考級機構：國內考級知名、認可度高的權威機構，有音樂學院組織的考級機構，以及地方組織的器樂類考級。國外考級可分為各個國家的考級機構。

目前，我們國家較熱的考級機構有三種：中國音樂家協會（簡稱中國音協）、中央音樂學院考級委員會（簡稱央音）、英國皇家音樂學院聯合委員會考級（簡稱英皇考級）。這三種鋼琴考級各不相同，各有千秋。中國音樂家協會是我國最早開始采用考級制度的機構，是對社會藝術教育來進行測評和考察，并制定相應的考級級別;中央音樂學院考級委員會是由音樂各專業教授和專家組成的音樂考級機構，經由文化部批準的跨省的社會藝術考級機構;英皇鋼琴考級作為引進的考級機構，整體學習系統和考級制度西化，其歷史悠久，具有嚴謹的音樂考級制度。

二、考級內容比較

以英皇鋼琴考級、央音考級和中國音樂家協會這三類鋼琴考級機構進行考級內容比較，分別從考試內容、考級要求和考級流程進行對比。

（一）考試內容

英皇鋼琴考級分為四個部分：聽力、音階、曲目演奏、視奏。它的考級分為兩類：演奏考試（面試）、樂理考試（筆試）。中央音樂學院將考級劃分為1至9級，考試內容也分為兩類，演奏考試和音樂基礎知識考核。中國音樂家協會近年考級制度改革，在原來只有演奏考試的基礎上加上了音樂基礎知識考核，兩類考試都屬于面試。

（二）考級要求

英皇鋼琴考級時，考生有兩種選擇，一是背譜（有加分），另一種是看譜。英皇考級對音階的考試要求較高，不同的級數要求不同，相較于中國音協和央音的音階考級要求更復雜。英皇考級的考綱屬于階段性更新的，更新考綱從指定的日期開始生效，其中曲目的更新是考綱中最頻繁的部分。[1]相較于這一點，中國音協和央音的考綱變化較小。

中央音樂學院考級在原則上不可跳級考試，三級以上考生需出具相關“音基”證書。考試要求：音階、琶音、曲目演奏。

中國音樂家協會因考級制度改革，音樂基礎考試在2019年試推行，2020年全面推行音樂基礎考核。音樂基礎知識對應相應的級別考核，考生同需要兩類證書才可拿到最終考核級別證書。

（三）考級流程

英皇鋼琴考級分四個部分進行考核，考試時可由考生選擇四個部分進行的順序，其中樂理考試是筆試的形式。考試中考生可以看譜且必須是正版書籍，音階和琶音必須背譜。考試通常是英語交流，報名時必須確認考試是否需要中文翻譯，未確認考試時不安排翻譯。考生考核的時間相較于中國音協和央音考核時間更長，考生需要演奏完全部樂曲。

中央音樂學院的考級內容中，演奏考試和音樂基礎知識考核是分開考核的，且有特定的時間安排。三級以上考生需出具相應的“音基”證書才可報名，“音基”考試在每年寒、暑假舉行。演奏考試是面試內容，“音基”考試可以機考，考生上機操作考試，視唱模唱部分需要考生戴上耳機完成。

中國音樂家協會2019年試推行音樂基礎知識考核與演奏考試一同安排（以江西南昌考點為例），考生在考完演奏考試后由工作人員引導至音樂基礎知識考核點進行考試。[2]兩類考試都屬于面試，對于較小的琴童需要較好的心理素質。中國音協考級與中央音樂學院均要求考生在演奏考試中背譜。

三、各類考級機構對于琴童鋼琴教育的啟迪

（一）經驗總結

根據以上舉例的三類鋼琴考級機構引發的思考，作為一名師范生，在本科學習期間通過在不同教育機構的教學經驗，針對三類鋼琴考級機構，結合筆者本人的經驗來進行闡述。

在筆者從事的兼職機構中，幾乎所有的學生和家長選擇的考級機構都為中國音樂家協會和中央音樂學院兩類。

其一，這兩類音樂考級機構在全國的認知度和認可度較高，全國各地皆設有考點，學生參與考級較方便，能夠相對自由地安排考級。

其二，這兩類考級的考試大綱變化較小，對于較小的琴童來說，他們可以有一段較長的準備時間，為考級打好基礎。

其三，這兩類鋼琴考級機構頒發的證書受國家認可，特別對于小升初的孩子具有一定的幫助。這一點對于大部分琴童的家長而言，這也是他們選擇讓孩子學習鋼琴的一個重要原因。

其四，這兩類考級可以根據需求跳級考試，這一點也是許多家長選擇的原因之一。許多家長堅持讓自己的孩子在小學階段完成考級，大部分的孩子在拿到最高級別的考級證書就結束了自己的鋼琴學習生涯。

以上四點根據筆者自身的教學經驗的總結。而大部分的琴童家長不選擇英皇鋼琴考級的原因有：1.考級設點并未全國推行，考生參與考級較不方便;2.三類考級制度相比較而言，英皇鋼琴考級難度最大;3.對于現在孩子的教育需要德智體美全面發展，除了學校的基礎學習還參與許多興趣教育，而英皇鋼琴考級的學習系統需要投入更多的時間和耐心。他們的考級收費也相對其他考級機構更高。基于種種原因，大部分的家長更愿意選擇另兩類鋼琴考級機構。

（二）啟迪

不管是哪一種類型的考級機構，都具有各自的優勢特點，中國音樂家協會和中央音樂學院考級委員會較英皇鋼琴考級更年輕，并且他們這一吸取其精華結合我國社會藝術教育進行編制的考級制度，正在不斷完善和進步。而英皇鋼琴考級擁有悠久的歷史，在歷史的長河中不斷推陳出新，完善整個教育體系，建成規模完善的鋼琴考級制度，致力于培養學生綜合素質能力和音樂興趣。

無論選擇哪一種考級機構，在鋼琴學習路上不斷探索的學生和家長，都需要鋼琴教師能夠很好地引導。即使是三類鋼琴考級機構，它們也有相似以及不同之處。教師可以運用靈活的教學思維去根據每個個體學生進行教學，從英皇鋼琴考級的教學系統思維去教育中國音協或央音考級的孩子，讓他們更好地體會音樂和鋼琴藝術，挖掘學生潛能，經常拋出問題讓他們自己去查找答案，總結和學習。最好不要過多刻意地讓學生反復練習，陪練教學幫助學生唱較難的演奏部分，成效或許很好，但需要教師掌握好度，有時過多的重復和時間的沖刷容易讓學生從中偷懶，并且慢慢養成過度依賴的惰性。教師也可以經常了解和練習不同的編制教材，從而了解更多的考級機構，從教材中發現新的教學內容和教學思路，從考級制度和流程中或許也可以轉變成一種教學模式。這樣多種多樣的教學方式，使得教師和學生達成更高的默契度，并且教師可以通過這樣的學習不斷提高自身的教學能力和應變能力。[3]筆者認為，音樂教育機構和教師在其中發揮主導作用，他們需要不斷運用自身的魅力和專業知識去讓家長和學生真正了解、認識從而發自內心地愛上音樂，而不是讓學生成為一個程序化的音樂播放器，家長們僅以孩子的考級為學習目的而學習，應該讓孩子長期系統地學習鋼琴和陶冶情操。

結 語

音樂和鋼琴藝術是相通的，即使書籍和作曲家不同，即使學習的方式和教育機構不同，音樂藝術給我們帶來的快樂和美往往是相同的。希望不論是教育機構，考級機構、教師、學生抑或家長，都可以從中找到屬于自己的方式，從而更好地認識和接受鋼琴藝術。

注釋：

[1]叢冰潔.英皇鋼琴考級對國內鋼琴藝術的啟迪[J].黃河之聲，2019（23）：139.

[2]凌藝婷.鋼琴考級教材的比較研究——以中國音樂家協會和中國音樂學院為例[J].當代音樂，2020（01）：145—146.

[3]竇一晗.鋼琴普及教育中兒童音樂綜合素質的培養[J].戲劇之家，2019（36）：163—164.

（責任編輯：張洪全）