大數據網絡時代的鋼琴教學構想

[摘 要]在傳統的鋼琴教學中，很多時候教師在傳輸知識、技能方面主導過多，而發揮學生探究式學習的能力較弱，從而影響了學生的學習興趣和繼續學習的動力。隨著信息技術的不斷提升，鋼琴教學也逐漸步入網絡化時代。如何結合現代信息技術，創新鋼琴教學模式，激發學生的學習興趣，優化課堂教學、提高學生的音樂素養及專業能力，是高職師范院校鋼琴教學發展道路上必須思考的問題。

[關鍵詞]大數據時代;信息技術;鋼琴教學

[中圖分類號]G613.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2020）07-0036-02

一、大數據時代的高效性

21世紀的時代，是高效智能的時代，也是大數據時代。大數據的運用，給我們的生活帶來了日新月異的變化。比如，在醫療領域，利用大數據可制訂合理的治療方案，預防和預測疾病的發生;在體育方面，可分析運動員的賽場表現;在機器設備領域，可以改進設備，使其更加智能化和自主化……大數據的高效智能性，為我們生活的各個方面帶來了諸多便利。

二、信息技術帶給鋼琴教學的變化

目前的信息技術，也為鋼琴教學增添了更多活力。網絡信息平臺內容可以激起學生的興趣，使他們能直觀、清楚地對學習的鋼琴知識進行了解，比如“環球鋼琴網”“蟲蟲鋼琴網”等可以調動起學生學習的熱情，還可以通過這些平臺了解到國內外優秀的鋼琴家、鋼琴曲以及正確的彈奏方法。

三、傳統鋼琴教學中的問題

（一）教師的主導過多

傳統的鋼琴教學，在調動學生積極性與主觀能動性方面都稍弱。現代學生思維活躍，接受外來信息也很快。如果教師一成不變，學生的學習興趣會漸漸消失。如此一來，最終影響教學效果。[1] "（二）教師掌握學生的練習情況效率較低

每周一次鋼琴課，每個學生只有3-5分鐘的時間，而學生在課后的練習情況根本掌握不了。錯誤的習慣、不正確的音樂形象，還有部分學生經常會忽略的變音記號、表情記號等，導致不能準確地表達作品。如果教師能第一時間掌握這些情況，及時糾正，會極大地提高教學效率。

（三）學生的積累較少

傳統的鋼琴教學中，學生多數是通過教師的親自示范、講解來學習音樂作品。很多學生對有民族性的經典鋼琴作品了解甚少，學習較被動。所以，在教學中不僅要傳授技能，還要給學生普及相關的人文歷史知識，提高課程的深度與廣度。除了每周一次面對面的教學外，還需要加大網絡教學力度，深度挖掘作品的內涵與意義，提高學生的學習興趣，深化學習的意義。

（四）重復勞動較多

在高職院校的鋼琴小組課中，每個學生的學習進度都不一樣。教師在講授同一個知識點時，不排除有個別學生注意力不集中、沒聽懂，或者接受不了的情況。這樣，教師在反復為這些學生講解時，已經降低了教學效率……所以，借助信息技術，搭建網絡教學平臺，學生可以選擇適合自己的學習內容，節省了彼此的時間，不僅達到了“因材施教”的效果，同時也提高了教學效率。[2]

（五）師生間的互動交流較少

我校音樂專業的鋼琴課是每周一次，有的學生請了假，過后也沒關心課后作業;還有的學生沒練習到位，教師也不知道。終歸一點，都是由于師生間未建立起良好的交流平臺造成的。

四、解決辦法

（一）改進

1.目前，我結合了信息技術手段，創建了QQ群、微信群，與學生進行線上交流，第一時間掌握學生的思想動態、練習情況。通過觀看學生的彈奏視頻指出問題，做到了及時糾正、解決問題，提高了教學效率。這種開放的網絡鋼琴學習交流氛圍又能幫助學生取長補短，促進學生在演奏方面的全面發展。

2.教師也有必要進行短暫的視頻錄制，就一個知識點或一個技術難點，再次彈奏錄制給學生觀看，讓學生了解自己的問題，進入重難點的解決。

3.搜集并上傳名家彈奏講解視頻，供同學們欣賞學習。

4.通過網絡平臺，比如環球鋼琴網、蟲蟲鋼琴網等，給學生提供答疑解難的場地，收集各類曲目，提高學習興趣。

（二）搭建微課

“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源。但是在微課制作中也有很多現實問題：

1.在制作時要統籌規劃、簡潔明了。在編輯上要有條理性、邏輯性、視覺性，上傳的視頻資源等學習內容要符合學生實際，能激發學生的學習興趣，還要對課程內容的重難點進行歸納與解決。因此，在對課程的設計處理上提出了較高的要求，對教師的信息技術水平也提出了較高要求。

2.鋼琴教學中，一定要將名家的演奏視頻“整合”到“微課”視頻中，讓學生了解名家專業的彈奏手法與藝術處理，讓學生學會聽辨音色上的不同，從而引導學生主動思考如何才能彈奏出美好的聲音，調動學生的學習積極性。

3.在“微課”中給學生介紹一些鋼琴曲目的創作背景和故事，加深學生對鋼琴作品的理解與學習興趣，從而提升學習效果。[3]

如此可見，“微課”的搭建與設計，比微信群的學習交流更具條理性、邏輯性、延展性、系統性，但同時對教師的信息技術水平也提出了更高的要求。所以，提高教師的信息化技術水平，高效備課、講課、還課也正是大數據時代對我們的要求。

（三）依托“微課”實現“翻轉課堂”教學

翻轉課堂即“顛倒課堂”，是重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。利用“微課”平臺，可以讓學生分享自己的練習視頻，通過自我評價和綜合評價的方式，讓學生間取長補短;通過對比觀察來探討各自對作品的理解，總結正確的彈奏方法。這樣一來，學生的積極性與主動性提高不少，更多的學習時間由教師轉移給了學生，很好地實現了“翻轉課堂”的目標。

翻轉課堂模式與混合式學習、探究性學習在含義上有所重疊，但都是為了讓學習更加靈活、主動。互聯網時代，學生可以通過網絡學習豐富的在線課程。在鋼琴教學中，教師通過“微課”平臺傳授知識技能。通過線下練習與線上講解，讓學生更好地主動參與到教學中來，學生能發現自己學習中的問題并解決。通過互動交流來實現學生之間的優勢互補，促進學生音樂素養的綜合提高，這也是“翻轉課堂”帶給我們的優勢。

（四）線上線下學習相結合

線上學習不是萬能的。無差別的視頻、音頻傳輸是不可能實現的，有些音質聽辨、細微動作模仿的教學，純粹靠線上的講解與觀看是無法體會的，特別是強調情感體驗的鋼琴藝術，師生需要達到高度默契、形成共鳴。比如，在解決彈奏過程中的“前緊后松”這一個力量感受問題時，就需要老師進行手把手的指導，做一些放松的手指練習操，讓學生體會究竟是哪個部位需要放松，哪個部位需要緊張。如何協調這種關系，僅憑線上的講解是不行的。[4]

再例如，在學習八度彈奏時，也需要教師的親自示范。觀察教師的手指發力點與彈奏方法，仔細聆聽八度的音色。而在練習時，就需要多次體會肩膀放松與大臂用力的感受。練得如何，還需要教師面對面的指導，否則就會出現身體僵硬、臂膀無力、聲音輕浮縹緲的現象。這些力量上的體會與掌握，沒有面對面的指導交流，學生自己是無法體會與分辨出來的。

結 語

在鋼琴教學中，必須將現代信息技術“融入”課堂，線上交流與線下教學結合，搭建“微課”教學平臺，實現“翻轉課堂”的教學目標，給學生提供與其水平相適應的鋼琴作品，引入名家教學示范等資源。這樣一來，線下的學習就會更有積極性、主動性，教師的教學也會“百尺竿頭，更進一步”！

注釋：

[1]苑 韻，徐 暢.論互聯網+背景下普通高校鋼琴教學的發展[J].大眾文藝，2017（10）：256.

[2]孫海波.微課在高校音樂教育鋼琴課程中的應用研究[D].石河子大學，2012.

[3]閆志偉.“互聯網+”時代高等職業院校鋼琴教學的改革方向研究[D].河北師范大學，2017.

[4]徐志博，劉 洪.教育改革趨勢下的鋼琴教育——“2016全國鋼琴教學研討會”綜述[J].鋼琴藝術，2017（02）：4—12.

（責任編輯：張洪全）