基于“學習共同體”視域下高校學風建設的探索

馬敬原

摘要：學風建設一直是高校的重要工作任務，優良的學風有利于培養人才，有利于提高高校在社會的影響。如何加強高校學風建設一直是大家關注的命題。本文嘗試從學習共同體理論出發，就當前高校學風建設的途徑做出新的探索，以期創建大學優良學風，培養出品學兼優的新一代大學生。

關鍵詞：學習共同體;學風建設;高校學生

一、學習共同體的理論內涵和運行機制

“共同體”是指為了特定目的而聚合在一起的生活群體、集體組織或社會團體;而“學習共同體”應用在高校背景下，則可以理解為由學習者（學生）和助學者（教師）共同組成的，以完成共同的學習任務為載體，以促進成員全面成長為目的的團體。該詞最早出現于Ernest L.Boyer在《基礎學校：學習共同體》的報告中，它強調在學習過程中以相互作用式的學習觀作指導，通過人際心理相容與溝通、交流和分享各種學習資源而相互影響、相互促進，在學習中發揮群體動力作用。

學習共同體主要是將學生和教師聯系在一起，組成一個共同的團隊，當他們在交流與溝通的時候，可以互相分享資源，一同去完成相應的學習任務。即將傳統教育方式的教師“單向性”輸入，改為“多向性”交互流通。學與助之間轉變為平等狀態，共同成長和發展，實現知識的共性和個性化應用。

二、在“學習共同體”理念下高校學風建設的重要意義

學風是大學精神的集中體現，是巨大的精神力量和育人資源。學風一方面體現著學生在校學習生活過程中所表現出來的精神面貌和行為風尚，另一方面也是教師教風師德、治學態度以及綜合素質的全面反映。在“學習共同體”理念下加強高校學風建設的意義如下：

（一）有效提高學習的交流互動

在高校學習共同體中，它并不是一個封閉靜止的學習空間，學習者不僅能夠從同伴那里得到幫助支持，同時在這個相互依賴的動力系統中，學習者之間也可以開展較為廣泛的信息交流合作，取長補短，共同解決問題。這對大學生的學習活動有積極的促進作用，既能發揮個性化優勢，又能發現自身不足并加以改進，同時提高了學習效率。

（二）有效激發學習的興趣熱情

建立高校“學習共同體”是滿足學習者的自尊和歸屬需要的重要途徑。在高校學習共同體中，學習者感到自己和同伴同屬于一個團體，不再處于孤立學習、獨享資源的狀態，而是因為共同的學習追求集合在一起，有一種集體的歸屬感。并且學習者都圍繞著相同或相近的學習目標聚在一起，具有明確價值趨向，符合社會實際需求，因此會表現出對共同體的依賴和向心力，學習研究的熱情自然大大提高。

（三）有效提升理論和實踐結合

專注于書本而忽略知識在實際生活中的運用，是大學生學習容易走入的誤區。國內高校仍普遍存在教材、教法僵化封閉，脫離社會實際需求的問題。高校“學習共同體”面向實踐，可在一定程度上緩解高校知識與社會之間的脫節問題，學習不再是紙上談兵，通過實踐活動運用知識并創生新的實踐性知識，克服知識與實踐的脫離。

（四）有效培養組織紀律意識和團隊精神

學習共同體成員之間具有一致的價值取向和默契的配合，團隊精神是維系共同體生存發展的重要紐帶。每一位學習者都是學習共同體不可或缺的一部分，在合作中承擔各自的責任，享有參與實踐和獲取資源的機會。不同特征的大學生在參與的過程中，必然受到內部規范的約束，其組織性、紀律性和協作精神會不斷得到提升。同時，當代大學生的主流是積極向上的，有實現自我價值的需求和渴望，這對大學生遵守校規校紀、創建優良學風起到積極的推動作用。

三、在“學習共同體”理念下高校學風建設的工作思考與探索

（一）激發學生學習動機是高校學風建設的立足之本

良好的學風建設根源就在于學習者個人有強烈的學習動機。我們應幫助大學生樹立以學習任務為核心的發展目標， 積極指導學生進行職業生涯規劃設計和學業生涯規劃設計，以使其明確自己的努力方向，學習目標才能真正成為大學生發展的內在驅動力。俗話說，一個人只有思想改變了，其行為才會改變。只有讓學生有目標的驅動有團隊的壓力才能提升學習的內驅力，將壓力轉化為動力。

（二）加強宿舍文化建設是高校學風建設的重要依托

學生宿舍是高校最基層的單位， 它對學生而言，不僅是生活的空間，也是交流學習心得的場所。優良的宿舍文化對學生的良好品德修養、習慣養成和良好的人際關系有促進作用。學校應重視寢室文化建設，促進學習共同體的形成。因為同一宿舍的室友們往往感情深厚，形成各有特色的舍風，并直接影響到班風、學風。通過一系列活動的設計，引導學生關注宿舍內學風建設狀況，根據成員特點，制定個人和宿舍整體的學風目標，努力達成良好宿舍文化的愿景。

（三）發揮全校榜樣示范作用是高校學風建設的重要動力

俗話說 “言傳不如身教”， 強調的是榜樣示范對個體良好品行養成起到的指引作用。在創建“學習共同體”過程中，應當建立長效個體與團隊的示范機制和長效機制。對表現突出的“一點”——個人和團隊，利用“線下”主題班會和“線上”易班網絡平臺，在全校的平面上加大宣傳力度，積極發揮典型示范和激勵作用。

結語

“學習共同體”是教育工作者在不斷探索和實踐中總結出來的一種教學模式，該理論主要關注學習者在知識建構中的交互關系，在營造學習氛圍、改善學習形式、優化學習環境、提升學習效果等方面逐步形成個體——宿舍——班級——學校的學風加強體系，為大學學風建設提供新思路。