怎樣提高中職學前教育專業學生兒童文學創作及表演能力

李小榮

摘要：本文將詳細介紹中職學前教育專業學生提升兒童文學創作的方法，并指出增加課外閱讀量、設置故事架構及課堂操練三項增進兒童表演能力的途徑，中職學前教育專業的學生應根據兒童特點，發揚其模仿力與創造力強的優勢，從而使兒童的文學素養得到真正提高。

關鍵詞：中職學前教育專業學生;兒童文學創作;表演能力

由于部分中職學生存在發音不很標準，語言表達能力與閱讀量都稍顯欠缺，因此，中職學前教育專業學生需率先提升自身文學素養，并改進教學方法從而適應兒童教育。兒童是祖國的未來，其文學創作與表演能力都極有可能影響著其未來的發展，學前教育專業學生需高度重視兒童的表現，并改善其能力。

一、中職學前教育專業學生提高兒童文學創作的方法

（一）豐富閱讀經驗，提升兒童鑒賞能力

中職學前教育專業學生應增加其閱讀兒童文學的經驗，提高其對文學創作的鑒賞能力。由于兒童文學既是教師教授兒童文學知識的重要途徑，又是了解兒童的有效窗口，因此，中職學生需增加其文學儲備量，從而更好地了解該文化。此外，中職學生可留意兒童書店或圖書館，隨時留心中外兒童的文學著作，只有了解其發展規律，改善賞析能力，才能更好的引導兒童閱讀書籍，增進其文學創作的能力。此外，教師應注重文學作品與當地文化相結合，該方式不僅能提升兒童文學能力，還會增加其對本地區的了解，對兒童更好的理解該地風俗習慣都是大有裨益的。

例如，我校學前教育專業學生為提升自身鑒賞能力，經常在圖書館閱讀中外兒童文學名著。此外，多名教師了解并閱讀了與當地兒歌、民歌有關的文學作品，如劉三姐等，通過大量閱讀，有效地提高了文學鑒賞能力。

（二）增強兒童文學理論的學習

兒童文學與成人文學具有較大差別，學前教育專業學生需扎實地掌握兒童文學理論，精準的把握兒童文學的文體特征與相應的文體知識。基于每種體裁的兒童文學特點各不相同，學前教育專業學生需了解各個體裁所包含的情感或內涵。同時，教師還應把握住各類兒童文學體裁的切入點與教學目標，只有對每種體裁都足夠了解，才能在課堂上有針對性地教授文學知識，指引兒童正確地領略文學作品中所蘊含的優美景象[1]。

（三）加強課堂與實踐的結合

一方面，中職學前教育專業學生擁有大量實習機會，其應把握住在幼兒園的寶貴契機，對不同年齡段的兒童傳授不一樣的的兒童作品，通過反饋，及時總結課堂經驗，若在某方面不足需立即調整。另一方面，在課堂授課時，教師應敏銳地觀察兒童反應，將兒童文學作品與課堂活動結合起來，調動兒童聽課興趣，激發其創作熱情，從而真正提升兒童的文學創作能力。例如，我校教師實習授課時，講述“雪孩子”兒童故事，通過小白兔與雪孩子的友誼表達了朋友之間互助之情。結尾處，教師故意留了一個開放的結尾，雪孩子在救了小白兔后的結局沒有交代完整，通過該故事兒童懂得了朋友的意義。

二、中職學前教育專業學生提升兒童表演能力的路徑

（一）多讀課外書，增加素材

文學創作的提升，有助于教師更好的對兒童傳授文學知識，而表演能力對兒童文學素養的發展同樣重要。由于兒童年齡較小，閱讀量并不是十分豐富，教師應增加課外讀物的閱讀，積累素材，從而為其在課堂中生動的授課提供有力保障。在閱讀課外讀物時，教師需仔細研讀，認真揣摩并消化讀物語言，真正掌握其故事所傳達的精神內核，便于將其內化為自己的故事。通過多種方式的積累，學前教育專業的學生才能在課堂上游刃有余，更好的傳達出故事所表達的內容。

（二）設置故事架構，鍛煉兒童創造力

通過大量閱讀，教師腦中應儲備了多種類型的故事，結合生活實際，可湊成嶄新的文學作品。課堂上教授時，教師可利用想象與聯想，開拓并鍛煉兒童的思維，不但可激發其創作的欲望，也會刺激其表演能力。由于兒童的年齡較小，其表現張力極其豐富，因而教師在教授故事過程中，盡量用較為夸張的表情增加故事的趣味性，也會使兒童更耐心地接受該故事所傳達的道理[2]。

例如，我校兒童文學課教師，在課堂中，設置了一個“大灰狼與小白兔”的故事，通過該教師豐富的表情“大灰狼抽泣、支支吾吾與小白兔謹慎、皺眉”等肢體動作，不僅使兒童聚精會神地了解故事內容，更是成功地激發了兒童表演的欲望，達成了教師的目的。

（三）實際操練，培養兒童信心

教師應有意識的在實踐中給兒童表現的機會，組織一個框架，兒童可自行參與新故事的編設。由于改編及表演故事的能力非一日之功，教師需充滿耐心，給兒童足夠的表現機會，培養其自信心與表現力。此外，教授過程中，學前教育專業教師需提供恰當的方法使兒童能夠自然地將故事展現出來，從而使其文學素養得到真正提高。

例如，我校兒童文學課教師在為班里的幼兒排練節目，其欲表演“白雪公主”的故事，由于部分兒童因緊張而笑容僵硬，教師將“鏡子學習法”傳授給兒童。班里兒童經過雙對雙、單對單的反復練習，怯場的心理逐漸克服，“白雪公主”廣受好評。

總結：綜上所述，中職學前教育專業學生應根據現狀，利用講故事、演故事等一系列手段，跳脫傳統思維，鼓勵兒童表達其自己的看法，再結合其想象力與創造力，提升其文學創作和表演能力。中職學生提高兒童文學涵養最關鍵因素即是對兒童最真摯的愛，充滿愛的教師才能真正傳遞出幫助兒童的責任感與使命感。

參考文獻：

[1]楊雯婷.關于學前教育專業兒童文學課程教學的探索——以廣西工業職業技術學院為例[J].西部素質教育，2018，4（18）：201-202.

[2]楊怡.學前教育專業兒童文學課程的融合式教學探索[J].電腦迷，2018（07）：199.

課題項目：

本文為2017年廣西職業教育教學改革研究項目“培養并有效提高中職學前教育專業學生兒童文學創作及表演能力的研究”（項目編號：GXZZJG2017B137）的科研成果。