在高校傳統山水畫教學中如何貫穿書法教學

雷俊芝

摘要：自古書畫不分家，“以書入畫”也是傳統山水畫技法方面的一大特點。基于此，本文著眼于高校的傳統山水畫教學，論述了在傳統山水畫教學環節貫穿書法教學的方法，希望能為高校美術教師提供幫助。

關鍵詞：高校美術;傳統山水畫;書法教學

中國傳統的山水畫與書法關系十分密切，二者相輔相成，可稱得上“書畫同源”。傳統山水畫和書法的同源性體現在其表現形式和筆墨運用方面，更體現在對藝術意境和抒情達意能力的追求上。所以，在高校開展傳統山水畫教學環節，相關教師也應該在其中貫穿書法教學，以達到提升繪畫教學成效的目的。

1、明確書法教學定位

高校教師要在傳統山水畫教學中貫穿書法教學，就必須先明確書法和傳統山水畫之間的關系，實現書法教學作用和意義的準確定位。自元代書畫大家趙孟頫起，“書畫同源”理論流傳至今。對于書法和傳統山水畫而言，二者在藝術審美方面具有共通性。在欣賞傳統山水畫作或書法作品時，應該先看氣勢和氣韻，再看用筆技法和局部特點，二者在用筆和表意方面的共通性決定了書畫之間呈相輔相成的狀態，故而練習書法有助于提升傳統山水畫技巧。對于傳統山水畫教學而言，書法教學的融入能進一步豐富筆墨技巧教學內容和成效，讓高校生可以實現對繪畫基本功的深入學習和扎實練習[1]。而且，書法教學的開展，十分有助于學生文化內涵和藝術修養的豐富，這對他們理解傳統山水畫的意境大有裨益，也能提升學生的藝術審美和鑒賞能力，對他們更加有效地學習傳統山水畫十分有利。所以，要在高校傳統山水畫教學中貫穿書法教學，相關教師就必須先明確書法教學的地位和作用，以便于在實踐中更好地推進二者之間的有機融合。

2、科學制定教學體系

目前，許多高校在傳統山水畫教學環節都引入了書法教學，但是書法課往往是以選修課的形式存在的，過少的課時和過于淺顯的教學內容導致學生對書法基礎知識了解不足，更不能從中領悟到用筆技巧，進而實現對傳統山水畫的反哺。所以，為了實現書法教學在高校傳統山水畫教學中的有效貫穿，相關教師應該制定科學的課程體系，確保書法教學作用得以充分發揮。

為此，高校應該調整書法課程的課時和占比，使之成為傳統山水畫教學中的必要性課程。比如，將書法課程設定為傳統山水畫專業學生的必修課程，通過平衡教學進度和內容，使學生能實現書畫運筆之間的融匯貫通，借由書法練習提高個人的繪畫能力。同時，為了發揮書法教學的有效性，相關教師在課程設置方面也應該保持書法與傳統中國畫之間的連貫性，讓二者的教學內容和階段保持合理銜接，讓學生真正明晰“書畫同源”。在實踐中，高校教師應該通過調整書法課程的設置比例，實現對學生繪畫能力的輔助培養，讓他們的專業素養、審美情趣、文化內涵和精神修養都得到提升，進而發揮書法教學對傳統山水畫教學的促進作用。

3、合理設計書法教學內容

通常，書法造詣深厚的藝術家也具備良好的繪畫能力，因其對書法和傳統文化的深度浸潤，在創作傳統山水畫時往往能賦予畫作更為悠遠的意境。所以，學生對書法藝術理論的理解和技法的學習，能幫助他們實現對書畫表現手法的深入了解和鑒賞，更能完成對傳統文化的傳承，這對他們提升個人創作和審美能力十分有利。為此，高校傳統山水畫教師在教學環節應該更合理地設計書法教學的內容，通過提升書法教學內容的有效性，來完成該課程對傳統山水畫教學質量提升的合理助推。

在此環節，高校的教師應該先基于提高學生用筆能力的目的來設計書法課程內容。傳統山水畫的核心是筆墨，而要實現筆墨技法的提升則可以依托于書法練習。練習書法能實現對腕力、臂力和運筆靈活性的有效鍛煉，而這些都是傳統山水畫繪畫環節缺一不可的要素。所以，教師應該在課程設置環節強調對用筆方法和筆墨表達的教學，讓學生能深刻體會書法技巧。比如，教師可以利用顧愷之、蘇軾等書畫名家的書法和繪畫作品開發課程資源，讓學生從中體會書法運筆對繪畫技巧的啟發作用。同時，在課程內容設計方面，教師還必須在每一節課都點明教學的重難點，鎖定教學的核心內容，進而保證課程的有序開展[2]。為此，教師需要合理地設計教案，基于教材內容來實現有側重點地合理教學。而且，教師還需要做到因材施教，保持教學方法和內容安排的靈活性，讓其能滿足不同學生的學習需求，進而實現教學成效的提升。

4、豐富課內外技法練習

為了讓高校傳統山水畫教學中的書法教學切實發揮作用，相關教師需要為學生預留充足的練習時間。在書法教學環節，教師需要就筆墨運用方法開展指導，但是只有讓學生完成自主學習和練習，才能切實提升其筆墨轉換能力。教師可以在課堂上合理安排時間，為學生提供有教師指導的課內練習機會，并通過預留作業的方式，讓學生開展課外練習。比如，在書法課上教師可讓學生臨摹《多寶塔感應碑》來感悟顏體楷書的技巧和意蘊，臨摹《曹全碑》、《石門頌》來感悟隸書的書寫運筆方法。只有讓學生真正地實現有效練習，并將書法中的筆墨運用手法嵌入傳統山水畫創作環節，才能切實完成二者之間的融匯貫通，以書法教學助推傳統山水畫教學。當然，為了能豐富高校生的書法學習和練習資源，學生也需要善用互聯網，借助于網絡資源，激發學習動力和興趣，完成對書法課程內容的有效補充。

結論

總而言之，“以書入畫”思想早已成型，這對傳統山水畫的發展極為重要。而在傳統山水畫的教學環節，高校教師需要深入了解這一理念，在教學過程中突出“書畫同源”的地位。為此，高校教師應該強化書法教學的作用，合理地設計內容、制定課程和強化實踐來實現書法教學在傳統山水畫教學環節的貫穿。

參考文獻：

[1]歐陽芬莉.高校山水畫教學模式創新研究[J].美術教育研究，2019（15）：111-113.

[2]白曉偉.“融合”筆墨與意境的山水畫教學模式[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2019（03）：120-122.