微信在初中英語教學中的應用探究

摘要：微信通過建立適合交流的平臺，在初中英語教學中發揮了更為巨大的作用，而整體的教學過程通過微信進行補足，學習資源得到了充分的開發與應用。在移動通信設備的使用中，學生也能實現無縫對接，在設備終端上及時進行語言學習，從視聽說等方面來幫助學生形成正確認知，對語言學科中的具體細節能做到及時的掌握。簡單的視頻形式與常用的題目反饋中，微信展現了更大的教學價值。本文以教學中的應用方式為基礎，談談課堂教學之外的有效延伸，進而進一步增強初中生的英語能力。

關鍵詞：微信;初中英語;應用

微信的應用下，學生的學習方式也產生了巨大的變化，在受歡迎的交流模式下，共享課程受到更多人的青睞與重視。優質的教學資源在發布后能夠幫助想學習的學生進行多面的知識培養，通過碎片化學習方式的應用，學生在上課之余能夠隨時溫習，在模仿發音、增加詞匯儲備等行為中去進行實際的語言訓練。相較于傳統的課堂授課模式，學生在微信應用教學中能夠占據學習的主導地位，不受雜亂學習環境的影響，在信息教育中體現了學生的主體性，展現了教學的多元化趨勢。對于后續的課堂來說也能夠穩固初中生的知識基礎，在課堂教學與微信教學的對比下，英語的知識內容能夠深入淺出，結合兩種教學模式的優點來促進英語學習效果的提高。以下從教學實踐出發，將微信的教學功能開發出來，從而使初中英語教學更為順利。

一、 建立教學公眾號，發布優質教學資源

微信的公眾號平臺是一個流量的窗口，優質的教學內容更容易得到推廣。于此，作為一名英語教師，可以以個人名義或者聯系教學團隊進行微信公眾號的申請，在關注與訂閱公眾號消息時，學生能及時得到推送，對于教師發布的內容能夠直觀迅速地閱讀與理解。教學活動在平臺關聯中得以展開，在公眾號更新內容下的評論區，學生也能及時地提出自身的問題，在與教師的良好互動中感受到教師的熱情。而公眾號作為一個發布信息的平臺，還具有相當多的功能為教學與交流服務，學生在一開始的公眾號界面也能進行信息的搜索與查詢，對英語知識進行歸納與整理，學習過程變得更具成效。而聊天框旁邊的分區，能夠使學生迅速地根據類別來梳理知識學習部分，表現出更好的學習效果。

舉例而言，在初中英語教學中，教師通過微信公眾號的創建，將教學內容進行細分，從每一年的課本上下冊與各單元模塊，將知識點收納于每一部分的課文中。比如，在冀教版七年級Unit 1的“introductions”的教學下，英語教師可將一些簡單的自我介紹“My name is...”與“This is...”歸納到對應的知識分析，從而初中生在回憶自我介紹的模板與語言方式時能夠去查找公眾號消息，體現出良好的教學效果。而在二維碼與掃描與微信號的搜索中，微信號也可以導向后續的微信群的建立，交流途徑更加方便快捷，整體的英語教學模式更好地契合了時代發展。

二、 建立微信交流群，快捷進行信息通知

微信在教學中不可忽視的一部分就是微信群，其具有相當大的教學價值。在即時的消息通訊之下，教師能將信息及時地通知到個人。而群內的一些功能也能很好地服務于英語教學，在公告、管理與@全體成員之中，學生與教師能夠就某一教學主題展開相關討論。并且，微信群的存在使得文件信息能夠得到長遠的保存，教師可以將相關的知識內容壓縮進文件中，在群內上傳文件，從而每一個學生能夠去下載與使用。而微信群表現出服務內容的差異化與嚴格的監管化，與其中實際的教學交流環境形成良好的對比，學生經常在群內使用一些有趣的表情包，來活躍課堂教學的氣氛，于此，初中階段的學習壓力在趣味的教學情形下得以沖淡，微信中的英語教學收獲了更為理想的效果。

舉例來說，教師在微信教學中進行建群時，可以去調整群名稱，不再是“某某學校某某班”，這樣的群更多的是通知，“收到請回復”與“某某已收到”。在學生點進群的一瞬間就收到了消極的心理暗示，對消息表現出更大的惰性。因而，在俏皮的群名稱的運用下，學生活躍表達的氣氛更為積極，在語言方式與交流過程中能夠去與他人一起暢所欲言，在虛擬的屏幕之后減少面對面教學中的緊張感。而針對群聊天的一些其他功能，比如語言翻譯，微信本身對群消息進行長按就能夠彈出翻譯功能，對相關的英語信息理解與學習更為友好，學生也就更容易在英語學習中表現出較大的積極性。

三、 善用朋友圈，增進對學生的了解

在英語課堂教學之外，不僅僅是知識教學，還更多的是人文關懷與觀念培養，而單純的公眾號與微信群的使用對于教學來說是遠遠不夠的。于此，教師可以創建微信小號，與學生們互加好友，將去掉身份認知的過程中去及時了解學生的心理狀態與學習情況。由于微信本身的隱私性設置，學生們更容易通過朋友圈來抒發自身的情感，而微信的朋友圈也完全為隱私性而服務，從三天可見到特定屏蔽，學生表達的狀態自然也就更為真實具體。而教師通過小號可以去直觀看到學生們在考試后的心理情況，以及在重難點的英語知識學習中的感受，也可以看到學生們在英語閱讀上的一些想法與對教師的不敢言說的建議。進而，在良好的方式運用下，教師通過朋友圈與學生建立起較為親密的聯系，在增進對學生的了解中來改進自身的教學策略。

舉例說明，教師在課堂上給學生推薦相關的英語名作名篇后，可以在朋友圈觀察學生的反應，看學生對待此事的態度是否足夠認真，是否去仔細地閱讀了“The Old man and the sea”這類英文原著。在教學任務之外，也可以看看學生是否發出了“啊，英語學得好累”這一種動態，通過對自身教學方式的反思，英語教學能夠通過微信建立起更好的教學環境，幫助學生調整在學習上的狀態，從心理層面與知識層面提高學生的接受度，從而在良好的了解基礎上進行張弛有度的英語教學。此外，教師還可以通過自己發朋友圈，假裝自身解決了英語學習中遇到的難題抒發而出的開心之感，來幫助學生理解對重難點學習內容的解題思路與相應答案，解決學生在學習中產生的問題，對癥下藥優化教學活動。

四、 展開私人對話，針對性解決問題

英語學科的課堂是一對多的模式，初中生往往因為羞怯心理不敢當眾發言，不能及時地提出與解決問題，從而在相應的語法與詞匯理解上容易產生巨大的偏差。于此，教師可以通過微信來展開私人聊天，在一對一的過程中為學生排憂解難，降低學生因為害羞對知識學習造成的影響。而在對話下，教師能夠通過與學生的交談理解其思維方式，指正其在語法應用等方面的錯誤，對于相應的知識學習過程表現出極強的指導價值。對話聊天之中，英語教師還可以要求全程用英語對話，在嘮嗑與交流學習問題中，使初中生逐漸熟悉英語語言的使用，對一些常用的英語俚語與語言技巧更為熟稔，逐步解決中式英語的弊病，而聊天形式也為學生提供了更多的口語與寫作素材，針對性提高其英語表達能力，從而去解決自身學習情況中出現的各種問題。總體上，通過與教師的交流對話，也能進一步拉近師生間的距離，為提升教學效果做了良好鋪墊。

一般來說，教師在冀教版八年級下冊“Know our world”的教學中，教師可以通過微信與學生交談，在用英語對話的形式下，使學生熟悉一些常見的名詞與語言用法。經由對話，來交流各自游玩方面的經驗，從去過的地方、吃過的美食進行拓展，在學生熟練掌握運用這些詞匯的過程中強化學生的表達。從常見的虛擬語氣、使動用法等方面使學生產生交流的欲望，從而面對整體的知識教學能夠滿足學生自身的好奇心，打牢英語學習的基礎。而教師還可以就聊天中出現的地名與俗語進行英語的文化解讀，從“rain cats and dogs”到“where is a will，there is a way”，教師可以進行發散講解，讓學生感受到英語學科背后的文化背景與歷史色彩，教學能夠引起學生更多的興趣，并在中西方文化的對比下，學生能夠收獲更為明顯的知識印象。

五、 利用小程序，積極進行課堂考核

微信中有許多實用的小功能與小程序，比如“雨課堂”“課堂派”這一類，在聊天欄下拉即可進入小程序界面。而教師可以在課堂上進行練習題的發布，從簡單的詞匯運用到句式的判斷，從選擇題到填空題，這種教學與考核方式簡潔而有力。在小程序中進行的教學展開，使學生能夠在這樣的管理制度下提升對課堂的專注度，從而在“quizzes”中取得好成績。而在這一時間段的考核中，教師需要給學生開放手機使用權限，在梳理運用信息技術手段中進行翻譯與資料的查找。而教學任務的限制能夠使學生將有限的手機使用時間運用在快速的解題中，教師也可以在小測驗中留出一點點時間，讓學生自由玩耍，當作其學習的獎勵，在微信建立的教學平衡中，英語教學實踐取得了良好的成效。

舉例來看，教師可以在課堂中進行隨機的考察，在突擊測驗中檢測學生的學習情況，在微信小程序的使用下，使學生對知識點做到“簽到考勤”，及時完成小測驗，并在布置的課后作業中通過小程序進行打分。于此，學生的英語學習能夠變得更具積極性。而小程序的使用下，學生還能進行彈幕發送，展示在課堂的投影儀上，教學變得更具趣味性，在眾多的彈幕交織下感受到新生代的活力。而通過微信給予的學習接口，學生能夠實現實時學習與檢測，提高對于英語學習的參與度，在獎勵策略的激勵下課堂教學活動實施狀況更加良好，英語課堂更為多彩。

總結：通過公眾號、微視頻、小程序等，讓學生能夠獲取到即時的信息，師生之間的紐帶也得以加強與維系。縱觀整體教學情況，微信的應用為英語教學創造了新的途徑，滿足了師生的實際需求，在課程教學上與微課具有相似的作用，對初中生的英語學習模式能取得良好的效果。相對地，微信作為一個教師與學生都比較熟悉的媒介，能夠在任何班級與任何團隊之間建立起一對一、一對多或者多對多的交流互動體系，通過發布各式各樣的學習內容與方法，在評價中做到實時反饋，英語教學挖掘出了不一樣的內容。

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作者簡介：魏霞，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣實驗中學。