『以敵為師』漫談

中國(guó)歷來有以敵為師的傳統(tǒng)。著名的“鬼谷子七十二術(shù)”中的第六十九計(jì)就是“以敵為師”。班固在《漢書·江充傳》中也強(qiáng)調(diào)說：“因變制宜，以敵為師。”清代大思想家魏源在《海國(guó)圖志》中更是提出了“師夷長(zhǎng)技以制夷”的政治主張。

人民解放軍是特別善于學(xué)習(xí)的軍隊(duì)。毛主席一直倡導(dǎo)“碰了釘子時(shí)，就向釘子學(xué)習(xí)”。井岡山斗爭(zhēng)中著名的游擊戰(zhàn)“十六字訣”，就是由于敵強(qiáng)我弱、正面打不過敵人，毛主席在充分研究學(xué)習(xí)國(guó)民黨軍隊(duì)的戰(zhàn)法、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上而創(chuàng)立的。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，日軍的班組戰(zhàn)術(shù)給我們以很大啟發(fā)，后來我們翻譯了很多日本步兵操典和步兵技戰(zhàn)術(shù)手冊(cè)，并一直作為抗日軍政大學(xué)的主要教材。八路軍在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí)借鑒日本的銃劍術(shù)，在拼刺上獲得了長(zhǎng)足進(jìn)步，為日后形成人民軍隊(duì)自己的“三防一刺”打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。可以說，從南昌起義建軍開始，我軍從無到有，由弱變強(qiáng)，始終注重從戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)，通過學(xué)習(xí)敵人來戰(zhàn)勝敵人。

世界上任何一支強(qiáng)大的軍隊(duì)，無一不是以對(duì)手為老師、在戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)的。第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，蘇聯(lián)的裝甲突擊集群所向披靡、縱橫歐洲，他們也是以德軍為師從而戰(zhàn)勝德軍的。美軍在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上被我軍打敗，戰(zhàn)后進(jìn)行了深刻的反省總結(jié)，認(rèn)真查找了機(jī)械化部隊(duì)在“近戰(zhàn)”“夜戰(zhàn)”中存在的嚴(yán)重缺陷，并從此開始大力發(fā)展夜視技術(shù)和防彈技術(shù)，注重發(fā)揮自己的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，避免消耗戰(zhàn)。經(jīng)過數(shù)十年調(diào)整，美軍在海灣戰(zhàn)爭(zhēng)中取得了僅以數(shù)百人傷亡便摧毀伊拉克坦克大軍的勝利。

現(xiàn)在我們?nèi)匀恍枰詳碁閹煟@對(duì)我們這支幾十年沒有打過仗的軍隊(duì)來說尤其重要。我們現(xiàn)在提出要以敵為師，并非妄自菲薄、自甘人后，而是克服了妄自尊大、盲目自信，回到了實(shí)事求是、講究科學(xué)的正確道路上，反而是一種自信的表現(xiàn)。我們必須要清楚，以敵為師的過程是研究對(duì)手、了解對(duì)手的過程。以敵為師不是簡(jiǎn)單模仿，而是學(xué)習(xí)對(duì)手高明之處、不同之處、于我有用之處，并能結(jié)合我們自身實(shí)際，將之轉(zhuǎn)化為具體的戰(zhàn)斗能力。以敵為師也不是單純地以強(qiáng)為師，凡敵有可取之處皆為我所學(xué)，博采眾長(zhǎng)方能立于不敗之地。

戰(zhàn)時(shí)的以敵為師是在戰(zhàn)場(chǎng)交鋒中完成的，和平時(shí)期卻常常要用拿敵練兵來實(shí)現(xiàn)。拿敵練兵的過程其實(shí)也是以敵為師的過程。但必須注意的是，逼得太緊，有超出“練”的范疇之憂；逼得過松，又達(dá)不到“練”的目的。如何把握這個(gè)度，需要在實(shí)踐中總結(jié)，并用實(shí)踐去檢驗(yàn)。什么叫專業(yè)，怎么算靈活，如何為可控，這些都需要我們從認(rèn)識(shí)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律的高度去總結(jié)歸納。只有真正拿敵來練，我們才能切身感受敵之長(zhǎng)、我之短，也才能找出我之長(zhǎng)、敵之短，才能“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”。在練中學(xué)，在學(xué)中練，像我們英雄的先輩一樣，既謙虛好學(xué)、腳踏實(shí)地，又勤于思考、善于創(chuàng)新，更忠誠(chéng)頑強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔，積小進(jìn)為大進(jìn)，從量變到質(zhì)變，朝著全面建成世界一流軍隊(duì)的目標(biāo)穩(wěn)健前行。