工匠精神融入建筑施工課程的意義及途徑

王爽 殷大路

[摘 要] 民辦高校已經(jīng)把德育教育放在首位，而作為德育元素重要組成部分的工匠精神已經(jīng)展示出重要的時代特征，把工匠精神融入建筑施工課程具有重要意義，科學(xué)的教學(xué)方法和合理的教學(xué)內(nèi)容是將工匠精神融入課程的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]工匠精神;建設(shè)施工課程;途徑

[中圖分類號] F746.12? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)識碼] A? ? ? ? ? ?[文章編號] 2095-3283（2020）03-129-02

The Significance and Approach of Integrating Craftsman Spirit into Construction Course

Wang Shuang? ?Yin Dalu

（JiLin University of Architecture and Technology， Changchun Jilin 130011）

Abstract： Private colleges and universities have given priority to moral education， and the spirit of craftsman， an important part of moral education， has shown important characteristics of the times. It is of great significance to integrate the spirit of craftsman into the curriculum of architectural construction， and the way to integrate the spirit of craftsman into the curriculum is through scientific teaching methods and reasonable teaching content.

Key Words： Craftsman Spirit; Construction Course; Way

當(dāng)今時代教育領(lǐng)域?qū)θ瞬诺呐囵B(yǎng)不僅僅只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更加注重對品德的教育，尤其強調(diào)以關(guān)注學(xué)生的思想政治教育為育人導(dǎo)向。思想政治教育最能體現(xiàn)德育教育元素的工匠精神，發(fā)揮其新時代內(nèi)涵和作用。工匠精神是一種對待學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度，表現(xiàn)在做一行愛一行、做一件事就要做得最好、做事情追求突破和敢于突破，工匠精神已經(jīng)成為國家、學(xué)校和企業(yè)共同追求的終極目標(biāo)。將工匠精神融入民辦高校是大勢所趨、是時代賦予的新使命，而把工匠精神融入建筑施工課程是民辦高校將工匠精神落實的細節(jié)體現(xiàn)，是與思想政治教育的有機結(jié)合[1]。

一、新時代背景下工匠精神的內(nèi)涵框架

（一）工匠精神內(nèi)涵

工匠精神經(jīng)常被理解為只有從事技術(shù)工作人員才應(yīng)該恪守的職業(yè)道德，只適用于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，其實工匠精神代表的是所從事工作的人員在其崗位的盡職盡責(zé)，力爭做得最好，即對待工作精益求精、干一行愛一行、具有創(chuàng)新精神和突破精神。新時代背景下工匠精神的科學(xué)內(nèi)涵包括職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)能力、職業(yè)價值觀等多個角度。職業(yè)道德主要是指在工作崗位中以集體利益為重，不能因一己之利而損害集體利益;職業(yè)態(tài)度體現(xiàn)在對待工作積極認(rèn)真、刻苦鉆研，熱愛工作和具有一顆樂觀向上的心;職業(yè)能力是指從事相應(yīng)的崗位具有的工作能力，包括具備一定的知識儲備、一定的協(xié)調(diào)和溝通能力及突破傳統(tǒng)理念的創(chuàng)新能力;職業(yè)價值觀是在工作職位上的認(rèn)可度，是不斷完善自我、追求完美的態(tài)度[2]。

（二）工匠精神內(nèi)涵框架

新時代背景下工匠精神在不同行業(yè)、不同專業(yè)及不同職業(yè)所展現(xiàn)的內(nèi)涵也有所不同。以民辦高校工程管理專業(yè)建筑施工課程為例，分析工匠精神在授課過程中所需要的知識體系，從職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)能力、職業(yè)價值觀四個角度建立內(nèi)涵框架[3]。

二、工匠精神融入建筑施工課程的意義

（一）有助于民辦高校大學(xué)生樹立正確的價值觀

民辦高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上與公立高校和高職院校有很大的區(qū)別，民辦高校主要培養(yǎng)的是應(yīng)用技術(shù)型人才，大學(xué)生不僅要掌握所學(xué)的專業(yè)知識和實踐課程，還要求具備與專業(yè)相匹配的技能，并且在未來的就業(yè)中能直接應(yīng)用于社會的生產(chǎn)和實踐。民辦高校在辦學(xué)的過程中既需要對學(xué)生專業(yè)知識、技術(shù)技能進行培養(yǎng)，又需要重視學(xué)生的思想政治教育，只有全面、全過程、全方位地滲入德育元素才能育好人，從工匠精神融入建筑施工課程著手，對思想政治教育進行德育元素與專業(yè)課知識點進行銜接，培養(yǎng)大學(xué)生熱愛自己所學(xué)的專業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、擺正位置，有利于積極引導(dǎo)民辦高校大學(xué)生一步一個腳印兒的奮進、自強不息、自覺踐行社會主義核心價值觀[4]。

（二）有利于民辦高校大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀

民辦高校大學(xué)生在選擇就業(yè)方向時經(jīng)常猶豫不定，擔(dān)心沒有公立高校大學(xué)生就業(yè)面廣，沒有高職院校學(xué)生就業(yè)范圍大，在選擇工作時，沒有正確的就業(yè)觀。把工匠精神植入大學(xué)生的心里，有利于大學(xué)生擺正態(tài)度，正確認(rèn)識自己，了解專業(yè)課知識和實踐課程知識的重要地位，積極探索，彌補自己知識的不足，為自己的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，為未來的競爭增加砝碼。

（三）有利于思政課程的建設(shè)

思政課程主要是指教師在授課過程中講授的專業(yè)知識具有思政味，突出教學(xué)的育人導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷、愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法等思政元素，而工匠精神與思政元素具有同向性，把工匠精神融入課堂教學(xué)更能有利于思政課程的建設(shè)，工匠精神打破傳統(tǒng)的說教教育，更能結(jié)合實際案例進行教學(xué)，課堂趣味生動，寓教于樂[5]。

三、工匠精神融入建筑施工課程的途徑

（一）教學(xué)方法

1.案例教學(xué)法

案例教學(xué)是在講授建筑施工課程時介紹與工程相關(guān)的實際案例，例如以某竣工完成項目作為課堂的教學(xué)案例，分析整個施工過程，以及施工過程中應(yīng)注意的問題。一項工程的竣工凝結(jié)所有施工人員的心血，他們的精益求精才保證項目完美驗收。這種理論與實際相聯(lián)系的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在課上感受工程項目的魅力[6]。

2.角色扮演法

角色扮演法突破傳統(tǒng)的理論教學(xué)，讓學(xué)生參與其中，學(xué)生不再是被動的接受者。讓學(xué)生扮演從事施工全過程的人員，例如扮演施工人員，體驗如何去施工、施工圖紙出現(xiàn)問題如何解決;扮演安全員，體驗如何保證施工現(xiàn)場安全;扮演監(jiān)理人員，體驗如何在施工現(xiàn)場監(jiān)督施工人員是否按照標(biāo)準(zhǔn)施工。只有真正融入角色才能更好地學(xué)習(xí)文化知識，解決可能出現(xiàn)的各種問題，使學(xué)生有正確的價值觀。

3.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是把建筑與裝飾施工課程每章節(jié)的問題提前布置給學(xué)生。例如在講授土方工程時，先布置給學(xué)生土方工程施工涵蓋的內(nèi)容，讓學(xué)生先去查閱資料、解決問題，分析問題背后的意義，培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力。

（二）具體途徑

1.建筑施工緒論

建筑施工緒論中主要介紹我國建筑工程施工的發(fā)展過程，包括古代著名的萬里長城、趙州橋、都江堰等偉大的工程;近代外國殖民主義者侵入掠奪，使建筑工程發(fā)展緩慢，但是我國愛國人士詹天佑主持修建京張鐵路、茅以升主持修建錢塘江大橋;現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，創(chuàng)造了許多令世界驚嘆的建筑奇跡，如港珠澳大橋、矮寨特大懸索橋、三峽大壩、北京大興國際機場、上海中心大廈、國家體育場（鳥巢）、中國國家大劇院等。通過介紹我國從古至今的偉大建筑工程，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的愛國情懷和民族自豪感[7]。

2.建筑施工工藝、施工技術(shù)

針對建筑工程中各工種工程的施工工藝、施工技術(shù)的學(xué)習(xí)，將建筑施工知識的教學(xué)與生活實際應(yīng)用相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對本專業(yè)產(chǎn)生興趣（發(fā)現(xiàn)本專業(yè)價值、就業(yè)前景），熱愛專業(yè);同時要嚴(yán)格以建筑工程施工相關(guān)法律為載體，依法施工，培養(yǎng)學(xué)生法制意識;在講解施工技術(shù)時，結(jié)合案例教學(xué)，介紹優(yōu)秀建筑工程項目背后從業(yè)人員的艱苦努力，對待工作嚴(yán)謹(jǐn)性、踏實性、規(guī)范性、合作性，明確工程技術(shù)人員肩負的重大歷史使命和時代責(zé)任感，在以后工作要嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍，絕不能利欲熏心。

3.建筑施工中安全措施和質(zhì)量保證措施

學(xué)習(xí)施工過程中的安全措施和質(zhì)量保證措施時，明確建筑領(lǐng)域是事故風(fēng)險較高的行業(yè)，一旦出現(xiàn)安全問題危及人身性命，在施工中要做好安全防護工作，保障安全措施體系的建立是對他人的負責(zé)，要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和職業(yè)道德;建筑質(zhì)量的不合格主要體現(xiàn)在建筑執(zhí)行人員的不負責(zé)任，各個環(huán)節(jié)沒有嚴(yán)格把關(guān)，對待工作的不認(rèn)真，出現(xiàn)質(zhì)量問題直接影響工程項目的驗收，嚴(yán)重的還會由質(zhì)量問題引發(fā)一系列連鎖反應(yīng)，造成人員的傷亡，因此要想確保工程質(zhì)量的合格驗收，培養(yǎng)的從業(yè)人員必須具備工匠精神、責(zé)任心、職業(yè)道德，從業(yè)人員要對自己負責(zé)、對他人負責(zé)、對社會負責(zé)。

[參考文獻]

[1]胡建，任镕.工匠精神融入高校思想政治教育的意義及途徑[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報，2019， 36（5）：102-106.

[2]李帷，李堅強，田躍.“一帶一路”背景下高職留學(xué)生課程有效課堂的構(gòu)建[J].對外經(jīng)貿(mào)，2019（6）：

115-118.

[3]繆學(xué)梅.現(xiàn)代工匠精神的內(nèi)涵、缺失及培養(yǎng)[J].高等職業(yè)教育探索，2019，18（6）：8-12.

[4]李曉伊，王繼榮.高校工匠精神培育與大學(xué)生思政教育的融合[J].繼續(xù)教育研究，2017（ 6）：47-49.

[5]燕楠，田麗.“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新下高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)研究[J].對外經(jīng)貿(mào)，2018（6）：138-140.

[6]田桂瑛，雙海軍.體驗式教學(xué)在物流成本管理課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].對外經(jīng)貿(mào)，2016（12）：154-155.

[7]肖群忠，劉永春.工匠精神及其當(dāng)代價值[J].湖南社會科學(xué)，2015（6）：6-10.

（責(zé)任編輯：郭麗春 劉 茜）

[作者簡介]王爽（1986-），女，漢族，黑龍江人，講師，研究生，研究方向：工程管理。

[基金項目] 2019年吉林省高教科研課題“獨立學(xué)院應(yīng)用技術(shù)型人才工匠精神培育研究”（項目編號：JGJX2019B36）。