貼近童心 快樂教育

王甜甜

摘? 要：在幼兒園語言活動中通過引入民間童謠，可以激發幼兒活動參與興趣，有助于快樂教育的實施。根據《3～6歲兒童學習與發展指南》的要求，在開展幼兒教育的過程中，必須關注于幼兒的身心特點，從幼兒的興趣愛好出發，合理選擇教育內容和教育方式，控制幼兒教育的小學化傾向。在此背景下，文章主要從快樂教育出發，研究民間童謠在幼兒園語言活動中的實踐運用。首先對民間童謠與幼兒語言活動的關系進行分析，探討引進民間童謠的作用價值。在此基礎上，提出幾點幼兒園語言活動的實踐策略，以期充分發揮民間童謠的應用優勢，促進幼兒園語言活動效果的改善。主要研究目的是通過運用民間童謠，讓幼兒在語言活動中獲得綜合素質能力的鍛煉，包括語言能力、思維能力、人際交往能力等。同時構建一個更有趣味性的活動過程，讓幼兒保持童心、快樂成長，從而實現快樂教育目標。

關鍵詞：民間童謠? 幼兒園? 語言活動

從目前幼兒園語言活動的開展情況來看，由于教育材料有限，教學內容存在單一、重復的現象。針對這一問題，利用民間童謠作為補充幼兒園語言活動材料，構建幼兒喜歡的活動模式，可以有效改善幼兒園語言活動的開展效果。幼兒園教師在民間童謠的運用過程中，應對民間童謠進行合理選擇，并把握好活動設計和引導方式。

1? 民間童謠與幼兒語言活動的關系

1.1 培養語言發音能力

從幼兒的牙牙學語到學習發音，民間童謠都發揮著十分重要的作用，可以對其語言發音能力進行培養。究其原因，民間童謠具有音韻的特點，能夠成為幼兒學習的啟蒙教材。例如，在民間童謠《太陽公公永不老》中，所運用的詞語十分押韻，其中早、跑、老以ao為韻腳。如果幼兒可以反復地練習童謠，可以加深其對于韻腳的認識，并且在具有節奏感的語言中，便于幼兒將其作為基礎，而記住其他文字。除此之外，童謠還具有較強的表演功能，在學習的過程中，幼兒可以通過不同的游戲方式掌握童謠的內容，同時提高語言能力[1]。

1.2 有助幼兒詞匯積累

在民間童謠中所包含的詞匯十分豐富，并且通常會以短句的形式呈現出來。結合民間童謠的內容可以發現，所有的內容都具有較強的畫面感，能夠激發幼兒的學習興趣，使其主動參與到活動中來。例如，在童謠《長城長》中，均以短句的形式出現，同時內容中還包含大量的名詞、動詞、形容詞。例如，長城、萬山、巨龍、大海、龍頭、白云、龍尾屬于名詞，而巍巍、長則屬于形容詞，藏、伸、臥為動詞。不僅如此，在該童謠中以long為韻腳，能夠在閱讀與練習的過程中朗朗上口，從而可以極大地提高幼兒的語言能力，使其掌握更多的詞匯[2]。

1.3 幫助幼兒思維發展

在幼兒教育中提高幼兒的語言能力，可以使其更加準確地表達思想，也可以使其了解他人的表達內容，但最終目的是促進幼兒思維的發展。而在教育活動中將民間童謠融入其中，可以推動幼兒的思維發展。具體而言，在民間童謠中所包含的內容十分常見，如果通過日常的反復吟唱，能夠加深幼兒對身邊事物的理解與認識，從而提高其思維能力。例如，在童謠《秋風是個大畫家》中，通過童謠的內容可以將秋天的景象描繪出來，并且實現對不同事物的具體描寫，使其形態更加具體。在童謠中通過白、紅、綠、黃等不同的顏色，能夠將豐收的景象淋漓盡致地展現出來，不僅語言生動、色彩明快，還十分符合幼兒的想象與認知。因此將其應用在幼兒的語言教育活動中，能夠深化幼兒教育的意義，推動幼兒思維能力的進步[3]。

2? 民間童謠在幼兒園語言活動中的實踐運用

2.1 重視語言能力

在幼兒園的課程教學中，雖然沒有設計與之相關的課程教育體系，但是幼兒教師必須將《3～6歲兒童學習與發展指南》作為基礎，結合幼兒教育的五大領域，實現對幼兒語言能力的充分培養。這一過程中幼兒教師可以將民間童謠作為切入點，加大對語言能力培養的重視力度。例如，在物質方面可以通過服裝表演、舞臺設備、物資保障等營造良好的教學氛圍。而在管理方面，幼兒教師可以結合民間童謠的相關內容，對幼兒的語言能力進行培養與鍛煉。除此之外，教師還可以在日常的教學活動中實現對民間童謠的深入挖掘，充分利用民間資源推動幼兒語言教學活動的改革與發展。因此教師必須不斷提高自身的能力，同時轉變自身的思想意識，認識到貼近童心、快樂教育的重要性，為深化語言活動的意義奠定基礎。

2.2 強化思想意識

在幼兒園教育活動中，幼兒教師并不一定必須掌握所有的民間童謠，但是需要認識到開發與利用民間童謠的重要性，以貼近童心快樂，教育為前提培養幼兒的語言能力。對此幼兒教師必須強化自身的思想意識，積極對民間童謠進行開發，并設置相應的課程，實現對資源的充分利用。因此幼兒園可以通過對教師的培訓教育使其樹立開發民間童謠的意識，并鼓勵設置相應的課程，對民間童謠的內容進行選擇解析，從而逐漸形成更具系統性的語言活動體系。將其作為基礎，教師可以將民間童謠合理地運用在語言教育活動中，實現對活動內容的合理設計，并將積極、有價值的民間思想傳輸給幼兒，促進其綜合能力的發展。

2.3 豐富活動形式

在幼兒園的語言教育活動中，如果可以實現對民間童謠的合理利用，能夠很大程度上提高幼兒的語言能力。但需要注意的是，如果采用單一的活動形式，很難調動幼兒的積極性，所以教師必須通過恰當的方式豐富活動形式，為小學生構建良好的活動氛圍。例如，幼兒教師可以通過對話、表演等方式吸引幼兒，使其可以主動參與到活動中，并實現語言訓練的目的。因此可以每周或者每月組織幼兒參與到童謠表演中，并評選出童謠之星，便于全面激發幼兒的主觀能動性。而在內容的選擇方面，幼兒教師需要確保民間童謠具有多樣性的特點，如故事、人物、景物、植物、動物等，避免因為單一而打消幼兒的積極性，踐行貼近童心，快樂教育的基本原則。

2.4 發掘童謠資源

為了能夠充分發揮民間童謠的作用，幼兒教師需要在語言教育活動中充分發掘童謠資源，為幼兒構建良好的學唱氛圍。這一過程中，同樣需要踐行貼近童心快樂教育的基本原則，深化民間童謠的意義，幫助幼兒掌握生活哲理，理解身邊趣事。同時，還能夠將其作為契機，幫助幼兒認識社會，拓展其視野。通過這一方式，可以在語言教育活動中引導幼兒形成良好的品德思想，使其能夠認識到民間童謠中所蘊含的深刻意義。長此以往，可以最大程度上展現民間童謠的重要價值，帶領幼兒教育向著更加健康穩定的方向發展。

2.5 多方共同合作

實際上，在對幼兒進行語言教育活動的過程中，不僅僅需要幼兒園與幼兒教師做出努力，還需要家長配合完成教學。以貼近童心，快樂教育為前提，幼兒園在開展教育活動的過程中，可以實現對民間童謠的充分利用，而家長與社會也同樣是社會童謠的收集者。所以需要配合幼兒園的教學活動，為幼兒營造一個家園協調統一的環境氛圍。例如，家長可以利用不同的時間，通過民間童謠與幼兒之間進行溝通，并且分享一些具有特色的方言童謠，使其能夠在幼兒園進行分享與表演。這一方式不僅可以調動幼兒的積極性，還能夠使其認識到民間童謠的特色，便于彌補幼兒園教學中存在的不足，實現對多方面資源的合理利用。長此以往，可以在根本上提高幼兒的語言能力，深化民間童謠運用的意義，并發揮家庭教育的作用，為強化語言教育活動的效果提供保障。

3? 結語

綜上所述，將民間童謠運用到幼兒園語言活動中，具有多方面的教育實踐價值，可以對幼兒園的語言活動效果做出明顯改觀，促進幼兒快樂、健康地成長。同時在幼兒園語言活動中引入民間童謠，也有利于文化傳承，從小培養幼兒良好的語言和文化素養。

參考文獻

[1] 方燕勤.在幼兒園語言教育活動中引入民間童謠[J].文教資料，2019（3）：57-58.

[2] 何珍.湘西民間童謠游戲在幼兒園的開發與利用研究[D].湖南師范大學，2017.

[3] 吳冬妹.民間童謠應用于幼兒園活動的教學策略研究[J].課程教育研究，2016（31）：31-32.