讓隨文練筆成為作文訓練的有效途徑

陸曉云

長期以來，作文教學一直是語文教學的老大難問題。為了改變這種情況，教師加大了對作文教學的課題研究，注重對其方法策略的引導。其實，這種做法忽略了閱讀課堂上閃耀的靈感火花。平時教學時所使用的語文教材，不能僅作為閱讀教學的主要憑借，也應該成為作文訓練的寶貴資源。說白了，就是作文教學不應該只滲透于每個單元的作文訓練中，而應該潤物無聲，悄然地滲透在每一堂精彩的語文課堂上。隨文練筆的有效策略，一定會對學生作文素養的提升起到積極的推動作用。所以，隨文練筆應該成為當今作文教學中一道美麗的風景線。

所以，教師應該巧妙地針對當今隨文練筆的作用和功效，認真尋找隨文練筆的突破口，發掘教材中的優秀小練筆資源，指導學生開展有趣的作文練習。

具體來說，在作文教學實踐中，要精心選擇隨文練筆的有效結合點，使課堂小練筆獨具特色，充滿魅力。可以從以下幾個方面進行：

一、巧妙補白促想象

為了呈現出最佳的藝術表現效果，很多教材文本中都會出現留白現象。所謂留白，是指課文中的某些內容故意不寫，或寫得特別簡略，或直接省略，給讀者意猶未盡的感覺。那么，在指導學生隨文練筆時，可以針對不同的課文內容進行深入挖掘，找準隨文練筆的切入點，對課文內容進行巧妙補白，力求內容更加深化。在對課文內容進行補白時，以下幾種巧妙的方法可以穿插進行：第一個是在故事情節內容跳躍的地方補白，把文章塑造得更加血肉豐滿、情節生動。第二，引導學生認真觀察插圖，或者朗讀教材，發掘可貴的資源，巧妙補白，提升學生的語言表達能力，也能提高他們的觀察和想象能力。

比如，教學《普羅米修斯》時，因為當時沒有火種，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。寫這部分，是為了渲染普羅米修斯的大義凜然、為民造福的優秀品質。普羅米修斯盜來火種后，老百姓才過上了幸福的生活。通過前后對比，學生能夠強烈地感受到前后鮮明的變化。為了凸顯主要人物的可貴品質，筆者便引導學生積極補白，即人類在沒有火種的情況下，生活是怎樣的情景，學生發揮豐富的想象，沒有火種時，吃生硬冰冷的食物，身體健康得不到保障;沒有火種照明，在無邊的黑暗里艱難度日。學生通過細節描寫，進一步感受到了火帶給人類天翻地覆的變化。

二、積極仿寫助表達

所謂仿寫，是指看到一篇課文后，經過分析，掌握寫作方法，并且在分析課文的過程中，可以進一步理解文章內容，同時進行隨堂練筆，可謂是閱讀能力和寫作能力雙提升的有效手段。仿寫可以分為仿寫句子、仿寫段落、仿寫篇章，例如一篇文章中出現了比較實用的表達方法后，便可以帶領學生分析，指導學生仿寫。

例如，教學《西門豹治鄴》時，筆者引導學生找到眾鄉紳在西門豹的威懾下各種不同的表現，如提心吊膽、大氣也不敢出、面如土色、磕頭求饒等，充分說明了鄉紳們害怕的程度。學生明白了若想表現一個人的性格特點，可以分別從人物的神態、動作等進行 具體描寫。適當進行拓展延伸，仿寫訓練，也可以用多樣化的語言，寫一個小片段，刻畫人物的特點，達到學以致用的目的。

三、靈活改寫多積累

語文教材中選編的課文大都邏輯嚴謹，語句優美，有的重在情感熏陶，有的重在說明事理，教師可以指導學生找準切合點，進行有效改寫，加強學生對課文內容的理解。例如，對于教材中選編的小古文或者古詩，教師可以鼓勵學生抓住關鍵字詞，結合課文的插圖，寫成一篇洋洋灑灑的小文章。通過現代文流暢的表達方式，抓住詩句中的關鍵字眼大做文章，讓古詩中的情景再一次生動地展現在讀者眼前。

例如，教學《王戎不取道旁李》時，筆者便引導學生認真品讀小古文，讀懂文中的大意，并且能夠發揮想象，認真揣摩其中人物的語言、動作和心理活動，再把小古文改寫成一篇文通字順的文章，刻畫人物形象時要凸顯王戎聰明機智的特點。

當然，隨文練筆的方法還有很多，但是不管用哪一種方法，只要教師能找準讀與寫結合的切入點，有條不紊地開展隨堂訓練，一定可以逐步提升學生的作文水平。