職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展需要“工匠精神”

王福勝

【摘要】國家主席習近平曾說：“天下為公、擔當?shù)懒x，是廣大知識分子應有的情懷。”濃厚的家國情懷，強烈的社會責任感是知識分子應有的本色。一個國家，一個民族不能沒有靈魂。靈魂、情懷在中職教育中指的就應該是工匠精神，培育具有工匠精神的“大國工匠”是職業(yè)教育的發(fā)展方向和核心內(nèi)容。

【關鍵詞】工匠精神 ?大國工匠 ?責任 ?情懷

【中圖分類號】G718.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0013-02

縱觀世界工業(yè)發(fā)展歷程，所有工業(yè)強國都是技師技工大國。我國要想實現(xiàn)制造大國向制造強國的跨越，就必須大力發(fā)展職業(yè)教育，打造一支高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)工人隊伍。就必須通過職業(yè)教育培育具有工匠精神和工匠能力的新時代勞動者。

我國職業(yè)教育的先驅黃炎培先生指出，職業(yè)教育是“謀個性之發(fā)展”;“為個人謀生之準備”;“為個人服務社會之準備”;“為國家及世界增進生產(chǎn)力之準備”。

一、“大國工匠”的培育需要工匠精神的精神引領、思想基礎

職業(yè)教育的目的在于提高勞動者文化、業(yè)務水平，造就新型知識分子。工匠精神的引領就是要求中職學生樹立健康的價值觀，鼓勵學生提升文化自信心，運用科學的方法刻苦學習，在專業(yè)上獲得一技之長。培育創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能力。

二、提高工匠精神在教學實踐中應通過專業(yè)學習體現(xiàn)

中職學生的教育培養(yǎng)以構建專業(yè)核心課程體系為主體，學習基本知識：民族文化、人文科學;掌握基本溝通表達、團隊協(xié)作、學習思考的能力。

近年來豐富的專業(yè)競賽活動是對中職專業(yè)教學的一個檢測，同時也是學生展示自我，將專業(yè)學習應用于實踐的過程。學生既要系統(tǒng)學習專業(yè)知識，又要運用科學方法，在教師的指導下，肯于、樂于鉆研，才能取得突破性進步。參賽時需要隊員在良好的團隊協(xié)作下，充分展示專業(yè)特長，表達自我。例如，我校在2018年底參加的黃炎培職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，學生表現(xiàn)出色，最終我校參賽項目《多層紙雕工藝品制作》和《襲予薩滿文化服飾制作》，獲得金獎和銅獎的好成績。學生這種刻苦鉆研精神和大賽能力充分體現(xiàn)了工匠精神在教學實踐中的價值。

三、校企協(xié)同育人，是工匠精神的直接體現(xiàn)

職業(yè)教育的最終目標，是為企業(yè)輸送合格人才。因此校企合作，有利于企業(yè)文化融入校園文化，有利于專兼職教師隊伍的融合。只有校企共同制定人才培養(yǎng)方案、共建育人平臺、共建實習基地，共享技術力量，才能推進職業(yè)教育產(chǎn)教融合的實踐。

目前校企合作方面存在短板：企業(yè)并未履行培養(yǎng)學生的社會責任;學生因平時實訓不足，技能水平與企業(yè)要求存在差距，學生的企業(yè)實習實際上變成了消耗性實習，造成企業(yè)投入難以“產(chǎn)出”。久而久之，產(chǎn)教融合實際上變成了“掛在墻上的計劃書”。

要改善校企合作不順等情況，需要國家建立多元參與的協(xié)調(diào)機制，讓職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才更加符合時代、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求，更加實用。要實現(xiàn)校企合作育人，只有知名企業(yè)愿意把其最新式的設備甚至把自己的生產(chǎn)線都放到學校建設的車間里、工位上，學生的實習實訓、企業(yè)員工的自身培訓，都可以在里面完成，才能實現(xiàn)一舉多得。

只有實現(xiàn)真正的產(chǎn)教融合，才能把工匠精神落到實處;校企合作育人是工匠精神的直接體現(xiàn)。

四、打造優(yōu)秀的教師隊伍，是工匠精神培育的必須

“未來的關鍵在教育，教育的關鍵在教師”。打造職業(yè)教育專業(yè)名師，是工匠精神培育的必須。名師必須具備“理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心”的起碼標準，名師是“學為人師，行為世范”“師垂典則，范示群倫”的踐行者和典型代表。他們以其獨特的教學風格和教育特色，影響學生正確、健康的人生觀的形成。“學高為師，身正示范”，教師對于學生理想信念的影響也是非常大的。

因此，打造優(yōu)秀的教師對于職業(yè)教育工匠精神的培育尤其意義非凡，教師擁有教育理想和智慧，能保持純潔美好的心靈;對工作保有不竭的熱情和不斷創(chuàng)造的激情。對于學生的影響將是積極而受益終生的。名師高尚的品德、卓越的思想、優(yōu)秀的實踐，富有內(nèi)涵和智慧的杰出教育對學科、學生、教育的通透理解和把握，能富有智慧地、創(chuàng)造性地整合與融通。在專業(yè)知識訓練和情感價值觀的引導方面能夠起到積極的作用。

總之，培養(yǎng)中職學校學生的工匠精神，是一個任重而道遠的歷程。既要有具有扎實專業(yè)知識的教師隊伍，肯于鉆研和創(chuàng)新，給學生以知識學習的引領;又要不斷提高教師的人文修養(yǎng)，打造名師教學隊伍，教師的積極努力、熱情奉獻，有利于學生健康人生觀的形成，對工匠精神的培育具有重要的價值。再有就是企業(yè)文化的融入對中職學生工匠精神的形成有著不容忽視的作用，致力于專業(yè)學習的建設與發(fā)展，只有這些方面相互協(xié)調(diào)，才能為培育“大國工匠”打好基礎，為職業(yè)教育邁上新臺階保駕護航。

參考文獻：

[1]潘洪其.從“國寶級保潔工”看工匠精神[N].新民晚報，2016-07-05（5）.

[2]孫希旦.禮記集解[M].沈嘯寰，王星賢，點校. 北京：中華書局，1989.