轉(zhuǎn)變初中新生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的一點(diǎn)體會(huì)思路構(gòu)架實(shí)踐

田志剛

【摘要】對(duì)初中新生來說，他們剛剛從小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)進(jìn)入到一個(gè)嶄新的階段，其往往會(huì)對(duì)于新環(huán)境不適應(yīng)，從而在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中存在一定的問題。作為教師，我們應(yīng)該結(jié)合初中新生的具體情況，對(duì)他們的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)和轉(zhuǎn)變，幫助他們更好的完成這一階段的過渡，促使他們語文學(xué)習(xí)效果的提升。

【關(guān)鍵詞】初中新生 ?語文學(xué)習(xí) ?學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）06-0036-01

1.引言

語文學(xué)科是重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該重視對(duì)于學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的語法培養(yǎng)，這樣他們語文素養(yǎng)的發(fā)展才能具備一個(gè)良好的基礎(chǔ)。對(duì)初中新生來說，他們剛剛完成小學(xué)階段語文的學(xué)習(xí)。在新環(huán)境下，他們的語文學(xué)習(xí)難免會(huì)遇到一定的問題，如何幫助他們對(duì)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變，這是我們教學(xué)過程當(dāng)中所應(yīng)該著重思考的一方面問題。相對(duì)初中階段來說，小學(xué)階段的語文知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)他們思維方面的要求相對(duì)不高，很多知識(shí)依靠淺層次的記憶和理解就可以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。而初中階段對(duì)于學(xué)生來說他們所接觸的知識(shí)層次變得更高，課堂的容量更大，需要他們更多的進(jìn)行思考和理解，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中難免會(huì)遇到一定的難度和問題。部分學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，對(duì)自身的角色不能及時(shí)的進(jìn)行轉(zhuǎn)變和適應(yīng)，整體思維還沒有得到有效的扭轉(zhuǎn)，進(jìn)而產(chǎn)生了一系列的“不適”。如何能夠結(jié)合學(xué)生的具體情況，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行合理的扭轉(zhuǎn)，引導(dǎo)他們獨(dú)立自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，這是面對(duì)初中新生語文教學(xué)過程當(dāng)中我們應(yīng)該著重思考的一個(gè)問題。

2.如何有效的轉(zhuǎn)變初中新生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

第一，重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。初中階段語文知識(shí)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中保持良好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這是我們應(yīng)該著重思考的一個(gè)內(nèi)容，同時(shí)也是對(duì)于學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的一個(gè)重點(diǎn)。以往小學(xué)階段語文知識(shí)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生由于年齡相對(duì)較小，他們的學(xué)習(xí)過程往往是由教師所推動(dòng)的，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性相對(duì)有限。而初中階段，學(xué)生他們本身已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，在這一過程當(dāng)中對(duì)于初中新生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方面的合理引導(dǎo)，讓他們形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，這樣能夠讓他們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)具備更好的效率。對(duì)初中新生來說，在課堂教學(xué)之前，教師可以布置一定的課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生們能夠在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中做好對(duì)于課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的心理方面的準(zhǔn)備。例如，在一些任務(wù)的布置上，我們可以安排學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行初步的閱讀，了解課文的結(jié)構(gòu)，并找到自己的疑問。提前做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，這樣教師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，就能夠針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，并且也能夠突出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。久而久之，學(xué)生就能夠形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于他們語文知識(shí)的學(xué)習(xí)來說是具有積極意義的，同時(shí)也是幫助他們轉(zhuǎn)變習(xí)慣的一個(gè)重要的切入點(diǎn)。

第二，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)來說，閱讀是必不可少的。如果能夠讓學(xué)生形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，那么他們就能夠更好的接受知識(shí)和積累知識(shí)。我們應(yīng)該讓學(xué)生保持一個(gè)良好的閱讀狀態(tài)，全身心的進(jìn)行投入，切忌三心二意。為更好的達(dá)到這一目標(biāo)，在對(duì)于學(xué)生閱讀任務(wù)的安排上，教師應(yīng)該設(shè)置合理的主題，并且適當(dāng)?shù)膶?duì)于閱讀的時(shí)間進(jìn)行設(shè)定，給學(xué)生布置一定的閱讀任務(wù)，幫助學(xué)生更好的集中精力進(jìn)行閱讀，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另外，在對(duì)于學(xué)生閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的過程當(dāng)中，我們也應(yīng)重視讓學(xué)生能夠通過課外閱讀對(duì)于自身語文知識(shí)進(jìn)行積累。

第三，讓學(xué)生形成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。具備勤動(dòng)筆的習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生自身語文寫作能力的培養(yǎng)來說是具有積極意義的。在我們實(shí)際生活當(dāng)中，很多生活化內(nèi)容都是重要的寫作素材，我們應(yīng)該讓初中階段的新生能夠?qū)τ趯懽餍纬梢粋€(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并且善于發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的美，能夠主動(dòng)地對(duì)于生活進(jìn)行觀察，寫出自己的感受和體驗(yàn)。針對(duì)于此，教師可以為學(xué)生制定一個(gè)“寫日記”的任務(wù)，讓學(xué)生每天對(duì)于自身生活當(dāng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行記錄。

第四，規(guī)范的進(jìn)行書寫。規(guī)范、認(rèn)真、整潔的進(jìn)行書寫，這是非常必要和關(guān)鍵的，同時(shí)也是對(duì)初中新生進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重要的入手點(diǎn)。在課堂教學(xué)上，作為教師我們應(yīng)該為學(xué)生樹立良好的榜樣，板書應(yīng)該確保規(guī)范整潔，提前進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保其美觀，給予學(xué)生帶來積極的影響和示范。在日常作業(yè)檢查的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該著重的強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范。

3.結(jié)束語

總的來說，初中階段學(xué)生他們已經(jīng)步入了一個(gè)嶄新的語文學(xué)習(xí)的階段。作為教師，我們應(yīng)該考慮到他們身份轉(zhuǎn)變過程當(dāng)中所存在的不適應(yīng)，從習(xí)慣培養(yǎng)和轉(zhuǎn)變的角度對(duì)于他們進(jìn)行更好的引導(dǎo)，讓他們更好的完成身份的過渡，提升語文學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫保均.如何轉(zhuǎn)變初中新生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣[J]. 時(shí)代報(bào)告（學(xué)術(shù)版），2012（11）：276.