淺談高中信息技術課程中合作學習活動的設計

雒全霞

【摘要】合作學習活動應采用開放式課堂，使生生之間、師生之間有更多的互動性，時間由學生支配，教師提前制定活動任務，在學生提出問題時幫助學生解答或者一起討論，讓學生通過自主學習或合作交流完成任務，既能保證教學任務的完成，又能激發(fā)學生自主學習的主動性。

【關鍵詞】合作學習活動 ?設計 ?要求

【基金項目】本文系甘肅省2019年度“十三五”教育科學規(guī)劃課題《合作學習在高中信息技術課程中的應用研究》成果。

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0133-02

一、“合作學習活動”中學生的參與方式

一般情況下，在新學期開始，教師應對各班學生進行分組，在以后的合作學習活動中，要求學生以小組為單位開展活動（微機室上課應考慮就近原則，任務的難易程度等，一般4至6人為一組較合適），小組內部應如何進行分工（組內應有小組長、發(fā)言人、計時員、筆錄者、總結者等角色擔當者）。

二、對合作學習活動所涉及到的主要因素進行分析

（一）對信息技術課程理念和《信息技術課程標準》的分析

高中信息技術課程是以提升學生的信息素養(yǎng)為宗旨，讓學生在信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流過程中解決實際問題，掌握信息技能，感受信息文化，增強信息意識，內化信息倫理的課程;鼓勵高中學生結合生活和學習實際，運用合適的信息技術，進行廣泛的交流與合作，并在此過程中分享思想、激發(fā)靈感、反思自我、增強友誼，共同建構健康的信息文化。要求學生能根據(jù)表達、交流或創(chuàng)造的需要，選擇適當?shù)拿襟w和多媒體編輯集成工具完成，而2014年開始PPT操作題又被加入了會考五道操作題之一。

（二）教學內容分析

《我愛我校》PPT制作活動目的是讓學生對《多媒體信息表達與交流》中關于PPT的相關操作加以熟練應用，并應用已學到的多種信息采集方法收集所需素材，學會使用非線性方式組織媒體信息。

（三）重難點分析

本活動重點是熟悉PPT相關的基本操作，包括文本、圖片、聲音、動畫、視頻的插入，《我愛我校》學習活動的難點是如何搜集所需素材并按一定的邏輯關系集成讓人滿意的作品。

（四）學情分析

1.分析學生已有的認知水平和能力。學生已學會了什么？能夠解決哪些問題？《我愛我校》PPT制作任務布置之前，學生已對PPT的基本操作有一定的掌握，利用已掌握技能完成任務的過程是讓學生對已學知識的綜合應用。

2.如何能調動學生的學習興趣。《我愛我校》PPT的制作需要學生自己尋找大量的素材，學校是學生主要的學習生活環(huán)境，學生總會搜索到一些我們意想不到的素材，來展現(xiàn)他們熟悉的母校。此次活動最后的評分，將作為期末考試成績的一部分，而高中生正處在爭強好勝的年齡段，每組成員都想爭第一，參與激情相當高。

3.學生在學習過程中可能遇到的困難。學生在哪些地方需要得到教師的幫助，例如如何對一張圖片進行處理變?yōu)闄E圓或者其他形狀，或者如何去掉圖片中的部分景物等，這些需要用到PS相關的知識，而PS相關操作此階段還未學到，當然部分操作是可以通過PPT實現(xiàn)的，不能用已學知識解決的問題只能由教師幫助解決，這就需要教師自身提前學習常見軟件的基本操作，以備需要。

三、學生課前應做的準備工作

信息技術課的“合作學習活動活動”，對學生的自主學習能力要求相對較高，大多數(shù)情況都需要學生在課前做相應的準備工作，主要包括教師引導下對課堂學習內容的預習和學生自主進行的知識準備;與學習內容有關聯(lián)的原有知識基礎和生活經歷、學習體驗的課前提取;輔助課堂學習的必要器具等。

四、對活動組織時間的要求

因各組學生對活動的重視程度、課前準備的充分程度及對PPT的操作熟練程度有區(qū)別，所以在課堂上作品的制作時間也會存在差異，這就需要教師對活動時間有明確的要求，以督促學生在規(guī)定的時間內完成作品。當規(guī)定的時間到了，教師要依據(jù)每組成員作品的完成程度來定奪，如果超出60%的小組未完成作品，那么可以考慮將制作時間延長，同時說明活動設計時間太短了。

五、活動成果的檢查和評價

作品驗收環(huán)節(jié)教師在收集作品的同時就應該完成，并做相應的記錄，方便對學生作品做評價時提供依據(jù)。作品展示應該留給學生，讓學生自己選出代表來演示并講解作品，流程一般是先由小組組長說明此次活動的分工情況及各成員的完成程度，緊接著由小組推薦或老師隨機抽點同學上臺演示，通過展示，教師和部分學生代表打分，最后由教師宣布作品排名，并做綜合點評。

六、學習活動報告

活動結束后，學生以小組為單位，對活動中遇到的問題、解決問題的途徑方法、學習結果等做簡單的總結。教師可通過報告內容看出每位學生的參與程度、遇到的問題、解決問題的途徑和方法及教師自身在活動設計中體現(xiàn)出的不足等。

總之，信息技術課合作學習活動改變了傳統(tǒng)的教學模式，是師生互動的教學方式，還需要我們不斷地去探索與完善。