高中生物教學中微課使用時段及實效的應用研究

高蕓

【摘要】高中生物這門學科在理科中屬于偏文科類的一門學科，同時它也是高中課程中的重要組成一部分。學習生物對于高中生來說，是一件可以尋找到生命溯源的事情。因此，學生如果能將生物這門功課學習到位，是非常至關重要的。而目前的教育環境也限制了教師的教學，因此需要用更加合適的教學方式提高學生的學習效率。如今，教師更普遍于使用微課授課方式。在整個授課過程中，教師要對學生加以引導，如此才能夠提高學生對高中生物知識的學習理解能力，并同時促進教師與學生的同步成長。

【關鍵詞】微課授課 ?高中生物教學 ?教學應用研究

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0179-02

隨著時代的快速發展，教學手段也在不斷地提升。因此，我們需要研究出一個確切的教學方法，準確的達到高中生物教學的目的。擁有一個節省時間、提高學習效率的教學方法，可以讓學生提高自主學習的能力。因此，微課教學方法就是這種形式，促使部分國家都在進行微課教學實驗。本文就將以微課教學方法為主體，進行深入的探究與分析，供教師與學生有足夠的參考。

1.微課在高中生物教學中的價值體現

微課教學方法是將授課內容轉移到視頻中去，教師不僅可以在上課時播放微課視頻，提高課堂的學習效率，還可以讓學生在課后反復觀看視頻，彌補自己的漏缺之處。通過反復觀看視頻，學生可以找到自己的漏洞之處，并想辦法去彌補。同時，微課作為一段小視頻，包含著時間短、內容量大且精的特點，在課堂上使用時，可以減少學生的大部分學習時間，還可以讓學生在短時間內進行高效的學習。通過對視頻的觀看，學生還可以直接從視覺角度上感受到生物學的魅力之處，增加學生的學習興趣。而對于教師來說，使用微課進行授課，在一定程度上能夠減輕教師的教學壓力，并且教師可以更加直觀地將高中生物知識傳授給學生。

2.微課在高中生物教學中的應用策略

2.1針對性

微課因為其單個時間簡短、內容精細，所以需要被分為眾多種類。因此，在學習的過程中，教師一定要提前找好相對應的微課視頻，同時還要弄清楚在本節課堂上使用微課的目的。微課的使用必須要擁有針對性，才能使微課的效果達到預期目標。在課前，教師都是進行課前授課預習，給學生制定一些課前小問題。那么，教師根據這些小問題給出解答，就可以采取微課的形式，精準的總結學生們的回答，并補充新知識。例如，在上原核細胞與真核細胞這章節時，學生可能會對其中的核膜、染色體等產生混淆，使用微課視頻，可以很好地讓學生直觀看到兩種細胞的不同之處，加深他們的印象。

2.2控制教學內容

在制作微課視頻時，需要對視頻內容的長短以及涵蓋部分進行詳細的探討，要保證視頻能夠在一定的時間內結束，不讓學生產生厭煩的心理。對于教學內容的學習，教師也不能夠過于急躁，根據教學書上的內容順序，制定匹配的學習。之后，根據視頻的學習內容，教師也要把握好課后習題的范圍，一定要與課堂教學進行連接，并進行適當的拓展。對于章節精髓內容，教師需要對此展開重點復習。在制作微課視頻的時候，教師需要保持平常心，以日常上課的狀態去展現就可以了。講解知識點一定要保持語速節奏，并將自己積極陽光的一面展現在學生面前，如此才能夠感受學生，帶動學生的學習情緒。

3.微課在高中生物教學中應用的優點

3.1改善課堂氛圍

微課這種類型的授課模式，主要是幫助高中生物課堂改善沉悶的教學環境。通過對視頻直觀性的了解，學生的內心感觸會比教師口頭闡述的要更加深刻，也更加有想要探討的欲望。因此，讓學生在高度集中的狀態下，聽講知識集中點，可以提高他們提問問題的整體水平，還能夠幫助他們提升自主思考的能力。通過微課的授課模式，它建立了一個溝通平臺，促使學生與教師之間的交流，對彼此的能力都進行了一個提升。

3.2提升學生的求知欲

微課的視頻授課模式是當代的一種新型教學資源，這是一種永久性資源，所以學生可以隨時觀看視頻。微課的出現，在一定程度上減輕了老師的壓力與負擔。當學生在處理課后習題時，如果碰到問題，學生無法自主解決的情況下，此時他們就可以借助微課視頻，幫助自己解決問題。但是，微課有一個弊端，它無法將一些實驗搬運到視頻上。因此，對于高中生物實驗，就需要學生格外去費心了。因此，合理的安排學生觀看微課視頻，并充分調節好學生與教師之間的溝通，微課授課模式才能真正地幫助學生提高自己的求知欲，并改善學習狀況，幫助老師提升工作效率。

總結：微課授課模式是一種新型教育形式，它促進了日常教學生活中的教學效率。不僅僅是在生物這一門學科上，微課授課產生了有效的作用，在其他學科上，微課也展現了其一定的特點。在高中生物這門課程上，微課將繁瑣化為簡單，促使學生努力學習，更好地對高中生物進行深入的探討。

參考文獻：

[1]諸葛瑩.淺談微課在高中生物教學中的應用[J].教學研究，2015（35）：201.