何建云

摘 要：民辦學校的學生在低年級時，課堂活躍，舉手回答問題積極;但到了高年級，成績卻慢慢的下降了，課堂上也沉默了起來。因此，要解決這一問題，關鍵是找到“要害”，“對癥下藥”，探究出打破課堂沉默的策略，使民辦學校學生的數學課堂一樣活躍、高效。

關鍵詞：課堂沉默;根源;策略;活躍

民辦學校的學生在低年級時，課堂表現活躍，成績都比較優秀，舉手回答問題積極;但到了高年級，成績卻慢慢下降了，課堂上也沉默了起來，很多學生慢慢地不喜歡舉手發言，課堂上失去了以往低年級時的那種活躍氣氛。那么，數學課堂“沉默”的根源在哪里？又應該如何應對？

一、課堂沉默根源分析

（一）落后的教學觀念困擾

大部分民辦學校教師的教學觀念還有待進一步提高。教師在講臺上講，學生在下面聽，認真做筆記，課堂時間往往被老師的講占有。而且，民辦學校老師都是“一個蘿卜一個坑”，工作量比較大，老師的備課時間和精力也少了，一些有趣的活動很難得到保證，更談不上提升課堂氛圍。從而形成了“沉默”的課堂。

（二）家庭環境及自信心不足

很多民辦學校學生家庭條件一般，學習環境較差，很多家長經常需要加班，跟孩子的陪伴時間非常少。加上本身文化素質不高，根本沒辦法輔導，束手無策，導致學生遇到問題不能及時得到解決，時間一長，導致學習越來越差，不敢發言，不敢舉手。而家長卻不知情，學生也就這樣沉默下去了。

（三）面子問題

小學高年級及初中學生都有較強的自尊心，他們都很愛面子，不想在同學面前失態。他們總會猜疑自己想的是不是錯的，說出來之后同學們是不是會笑話自己，出錯了還要擔心老師的指責、同學的冷笑，所以他們干脆選擇沉默，用沉默來保全面子。

（四）問題的設置

在問題的設置和選擇學生回答時都需要認真考量。比如有些問題過難，超出了學生的實際能力范圍，一般學生肯定答不上來，只能沉默;有些問題又過于簡單無趣，學生感覺太容易不想回答;有時教師提問后沒有給學生足夠的思考時間，學生還不能完全肯定，不敢回答，所以選擇沉。

（五）學生、教師心態問題

學生有時也會以自我為中心，也許老師的一個舉動讓他對感到不滿或者氣氛，肯定不高興聽課，不回答問題了。同時，有些老師總會抱怨學生怎么笨、怎么不靈活，“反正問了也是白問，還不如我自己說了算了”。這種課堂，肯定不會生動有趣，更談不上氣氛活躍。

總之，民辦學校學生數學課堂沉默不是一簇集成的，而是各方面因素共同的結果。如何解決這一現象，解決課堂“沉默”，是當下民辦學校教育急需直面的現實問題。

二、解決課堂沉默的有效策略

（一）魅力打動人心，促進人行

教師要把學生看成是一個不斷完美的雕塑品，用和藹的笑容、欣賞的眼光去評價學生的發言。同時要設立表揚、獎勵評價課堂回答問題的機制，要讓學生知道：課堂上發言對錯并不重要，重要的是你有沒有舉起手來參與，只要能自信地站起來說出自己的想法，就是一個表現很棒的學生。當然，一個有魅力的老師還要多與學生交流，讓學生對你逐漸敞開心扉，培養他們敢在人多地方說話的能力，逐漸消除他們心中的顧慮。

一個有魅力的教師能夠感染學生，激勵學生，善于發現和收集學生的閃光點，能及時評價學生，表揚學生，贊美學生。學生會變得越來越自信，越來越愛學習數學，久而久之，在部分學生的帶動下，課堂會慢慢充滿生命力，老師的課便成為了一節“活”課。

（二）培養學生正確的學習動機

古語云：“少壯不努力，老大徒傷悲。”沒有知識的未來是難以生存和發展的。作為數學教師，應該從各方面入手，設計多一點生活中與數學有關的活動，不光光是數學，有些勵志的演講、歌曲等等都可以插入我們的課堂之中，逐漸培養和發展學生對數學的學習動機和興趣。要讓學生充分認識到，學習是自己的事情，讀書是為了自己的將來，為了自己的前途。在課堂上，要讓學生謹記自己與教師的地位是平等的，積極發言，努力配合教師，遇到觀點不一致的情況時，不要想著“以和為貴”，要勇敢舉手站起來表達自己的看法。

（三）分層提問、設計活動

教師在上課時，根據不同學生的學習情況，量身定制不同的問題，培養他們的勇氣和興趣。教師可以在備課時分析學情，設計不同的問題。對學習處于弱勢的學生設置簡單、基礎的練習題，以培養學習數學興趣和能舉手回答問題為目的;對于學習比較積極主動而且成績偏上的學生可以設置比較適中的問題，以提升他們對數學的理解與運用，也讓他們能夠“吃飽”、“吃好”。

同時，教師要多設計一些有助于課堂氣氛變得活躍的小游戲、小活動，讓“沉默”的學生融入到課堂氛圍之中來，教師也運用這些游戲和活動的互動，把課堂帶熱起來。比如可以設置“小老師”制度，鼓勵學生走上講臺為同學們講解數學問題、數學故事、趣聞等，而且原則上要求每個學生都必須參與，每節課前安排 3～5 分鐘完成。長此以往，每位同學都能無一例外地贏得同學們的掌聲。漸漸地，學生在數學課堂學習中肯定不會怕出錯了，課堂上積極發言的學生也會越來越多。

（四）家校合力 共筑課堂

平常可以利用休息時間與課堂“沉默”的學生家長進行電話、面談、微信等方面交流，甚至可以事先設計課堂讓該學生回答出一個簡單的問題，然后故意用書信的形式寫給家長，夸獎孩子課堂積極回答問題的表現，學生肯定會看到，這樣會起到一個實實在在的間接鼓勵，激發學生繼續發揚。當然，也可以讓家長積極配合“演戲”，讓他們關注學生課堂，背后支持鼓勵孩子，還可以事先設計好相關問題，把家長請進課堂，讓孩子們有新鮮感和回答出問題的自豪感。

民辦學校數學課堂沉默是一種普遍存在的現象，它不僅影響著教師積極性的提高和學生思維能力的培養，而且阻礙課堂互動，造成課堂教學組織活動癱瘓。但如果積極應對，加強跟蹤，消極沉默的課堂行為是可以糾正過來的，只要方法得當，民辦學校學生的數學課堂一樣可以活躍、高效。

參考文獻

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