打造魅力、活力、高效課堂

郭玉華

（河北省秦皇島市撫寧區(qū)第一中學，河北 秦皇島 066300）

一、創(chuàng)意開場白，先聲奪人

俗話說：好的開頭是成功的一半。一部好的作品，能否吸引觀眾或讀者，這部作品的開頭無疑是至關(guān)重要的。教師在課堂上也是這樣，新穎別致的課堂導入可以有效地創(chuàng)設教學情景，撞擊學生的心靈，激發(fā)起學生強烈的求知欲望，減少學生的無意注意，使學生在求知欲的驅(qū)使下主動探究新知識的奧秘，達到先聲奪人的效果。

二、直觀性素材的科學使用

俗話說：“百聞不如一見”，直觀的實物、照片、圖畫能很好的吸引學生的注意力，會把學生帶入高效的學習狀態(tài)。雖然每節(jié)課都有各自不同的特點，但都可以或多或少的使用一些直觀性素材，下面我將我的嘗試介紹一下：

（一）歷史圖片的使用。

在講必修三《神權(quán)下的自我》時，涉及到人文主義這個概念，比較抽象，學生不易理解。我把中世紀的圣母與文藝復興時期的圣母兩幅圖片展示出來，讓學生去欣賞分析。找出不同時期圣母形象的區(qū)別（中世紀的圣母：冷漠、缺少人情；文藝復興時期圣母： 突出人性）。這樣，學生不僅對當時背景下藝術(shù)家表現(xiàn)出的精湛造詣嘖嘖稱贊，增強了對美的感受，同時也對文藝復興的實質(zhì)（資產(chǎn)階級文化的興起）以及核心思想（以人為中心的人文主義）有了更深的了解。抽象的問題得以輕松化解。

（二）根據(jù)所學畫圖、制作卡片等等。

比如在講完中國民族資本主義的發(fā)展后，我是這樣設計的：“請一個同學自告奮勇到黑板畫出中國近現(xiàn)代民族資本主義發(fā)展曲線圖，并加以解釋說明。下面的同學在稿紙上畫。這樣學生就能形象而直觀地理解了中國近現(xiàn)代民族資本主義發(fā)展的過程，再經(jīng)過仔細分析，就很快地理解了每一階段發(fā)展的原因、影響。在講《百家爭鳴》《宋明理學》和《專制下的啟蒙》時，可以讓學生設計這些思想家的名片。在名片的設計中，學生很快掌握了思想家們的主張。他們學得輕松，學得愉快，學生興趣來了，積極性高了，分析歷史問題的能力也就得到了明顯的提高。

三、巧妙運用新聞時事和歷史鏈接

歷史是時代的沉淀和積累。古代的歷史事件由于距離現(xiàn)在太遙遠，學生往往會感到很陌生，有很大的距離感。如果適當?shù)刈プC會，把發(fā)生在當前的新聞時事和課本上遙遠的歷史事件聯(lián)系在一起，學以致用，學生會表現(xiàn)出濃厚的興趣。

然后設置問題，問：“你所知道的國際金融機構(gòu)有哪些？這些機構(gòu)什么時候設立的？資金來源于什么？權(quán)力是怎么劃分的？有什么特點？他們的建立又有什么影響？請自主合作探究”通過新聞時事和歷史的鏈接，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，加深了學生學習歷史的親切感，提高了學習效率。

新聞時事和歷史課的鏈接，并不能課課使用。這既需要教師注意留心新聞，關(guān)注各類與歷史相關(guān)的新聞信息，還需要教師注意構(gòu)思和課本有效的鏈接。

四、注意詩詞、小說等文學作品和歷史的結(jié)合

學習長征時，叫學生背一下“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”他們會更容易記住長征的路線；講渡江戰(zhàn)役時讓學生背一下“ 鐘山風雨起蒼黃， 百萬雄師過大江。虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。”這既能讓學生感受到革命家的豪情萬丈，又鞏固了所學的歷史知識。在講辛亥革命時，把魯迅的小說《藥》引進來，通過對華老栓買人血饅頭的敘述，讓學生更能理解革命失敗的原因；講科舉制時，可以引進《范進中舉》。在學生興致高昂的背誦和聚精會神的聆聽中，課堂的整體情緒已經(jīng)被推高，課堂效率也隨之提高。在促進知識理解的同時，歷史課堂無形中也充滿了閑適輕松的詩意和活力！

五、創(chuàng)造良好的課堂氛圍

在教學中，良好的課堂氛圍有助于高效教學的實現(xiàn)。課堂上，老師期許的目光，會心的微笑，贊許的點頭，鼓勵的話語都能創(chuàng)造良好的教學氛圍，消除學生的緊張、焦慮和不安，激發(fā)他們的學習熱情。對此我們千萬不要吝嗇，我們一定要把信任的目光，尊重的話語、溫馨的微笑傳遞給每一位學生。讓他們感受到老師的關(guān)愛與信任。尤其面對那些“學困生”，對他們應當變忽視為重視，變嫌棄為喜愛，變冷眼為尊重。呵護他們的心靈，給他們心理上的支持,讓我們的贊揚成為他們學習的”加油站”。讓他們沒有被同學恥笑的苦惱，沒有被老師斥責的憂慮，全身心地投入學習，充分體會學習的樂趣。

六、創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)高效教學

在課堂教學中，我們不妨可以嘗試運用一些新的教學模式，實現(xiàn)高效教學。比如我們可以這樣設計課堂教學步驟：第一步：設問。先由教師依據(jù)教材提出基礎性問題。第二步：探究。這種探究可自主可小組合作。第三步：基礎過關(guān)。由教師布置基礎性試題，小組內(nèi)合作完成，寫出答案，組間交換評判.師生共同解決易錯問題。第四步：質(zhì)疑。由學生提出在課堂上生成的不能解決的新問題。第五步：討論。學生分組討論，解決疑難。第六步：強化訓練，直擊高考。鏈接高考試題，加深試題難度，學生討論后師生共同解決。

總之，教學是一種藝術(shù)，高效的課堂教學更是一座永遠值得我們攀登的藝術(shù)高峰。而這也正是我們教師孜孜不倦的追求。在高效課堂的實踐上，還有很多問題需要我們?nèi)ニ伎迹€有很多困難需要我們?nèi)タ朔Ｗ屛覀冊趯嵺`中不斷探索，在探索中不斷創(chuàng)新，讓我們的課堂充滿活力，富有魅力，更精彩，更高效！