手機(jī)依賴(lài)對(duì)農(nóng)村留守兒童社會(huì)化的影響及對(duì)策研究

馮麟雅　金波

摘 要：[目的]調(diào)查手機(jī)依賴(lài)對(duì)農(nóng)村留守兒童社會(huì)化的影響的實(shí)證研究，填補(bǔ)低齡農(nóng)村留守兒童手機(jī)依賴(lài)行為特征現(xiàn)狀的空白，在此基礎(chǔ)上探索手機(jī)正向促進(jìn)農(nóng)村留守兒童社會(huì)化的建議。[方法]采用隨機(jī)抽樣的方式使用中學(xué)生手機(jī)依賴(lài)量改版對(duì)蓬溪縣農(nóng)村兒童進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。[結(jié)果]手機(jī)依賴(lài)情況在是否留守兒童上不存在顯著差異，但與其父母是否在外打工有關(guān);年齡與手機(jī)依賴(lài)程度顯著負(fù)相關(guān);手機(jī)依賴(lài)程度為不依賴(lài)與嚴(yán)重依賴(lài)的農(nóng)村兒童的社會(huì)化有顯著差異。[結(jié)論]應(yīng)改善農(nóng)村父母或者隔代監(jiān)護(hù)人教育觀念，重視“隱形留守”問(wèn)題，同時(shí)加強(qiáng)農(nóng)村兒童與父母、老師交流，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開(kāi)展全民手機(jī)素養(yǎng)教育。

關(guān)鍵詞：手機(jī)依賴(lài);農(nóng)村留守兒童;社會(huì)化;教育;對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.11.052

1 緒論

1.1 研究背景

伴隨工業(yè)化、城市化的加速發(fā)展，大量農(nóng)村勞動(dòng)力為改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況、尋求更好發(fā)展涌向城市。由于受諸多條件限制，大多數(shù)進(jìn)城務(wù)工者只能把未成年子女交由他人進(jìn)行監(jiān)護(hù)撫養(yǎng)，導(dǎo)致農(nóng)村大量留守兒童出現(xiàn)。

2016年3月底以來(lái)，國(guó)家針對(duì)農(nóng)村留守兒童的摸底排查顯示：截至2018年6月，我國(guó)十六周歲以下的農(nóng)村留守兒童在全國(guó)農(nóng)村兒童中占28.29%，達(dá)902萬(wàn)人。其中監(jiān)護(hù)類(lèi)型為祖父母（或外祖父母）隔代監(jiān)護(hù)的農(nóng)村留守兒童占89.3%;無(wú)人監(jiān)護(hù)類(lèi)型占4%;監(jiān)護(hù)類(lèi)型為一方在外務(wù)工而另一方無(wú)監(jiān)護(hù)能力的占3.4%。

在缺乏父母監(jiān)護(hù)與教育的情況下，身處成長(zhǎng)階段中的農(nóng)村留守兒童更容易出現(xiàn)各種問(wèn)題，成為社會(huì)各界關(guān)注的對(duì)象。學(xué)術(shù)界就從不同學(xué)科背景，如教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)，對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題進(jìn)行了不少研究。

時(shí)下，互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)媒體等新的大眾傳媒技術(shù)日新月異，大眾傳媒卻越來(lái)越多地參與到農(nóng)村兒童的日常生活中。與此同時(shí)，農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，造成了家庭在農(nóng)村兒童社會(huì)化過(guò)程中的缺位，對(duì)其認(rèn)知的形成產(chǎn)生的影響也越發(fā)重大。

2016年8月發(fā)布的《中國(guó)青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報(bào)告》顯示，截至2015年12月我國(guó)未成年網(wǎng)民規(guī)模達(dá)1.34億，占青少年網(wǎng)民的46.6%。從上網(wǎng)設(shè)備的使用率進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，未成年網(wǎng)民使用手機(jī)上網(wǎng)仍處于首位，且比例相比去年有所提高。部分未成年網(wǎng)民因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)重，自控能力差，因此如何幫助他們適時(shí)適度適宜的使用手機(jī)，避免手機(jī)依賴(lài)程度加深，越來(lái)越受全社會(huì)的高度重視。

隔代監(jiān)管的困境和鄉(xiāng)村教育的尷尬讓未成年手機(jī)依賴(lài)問(wèn)題凸顯。雖然目前農(nóng)村地區(qū)未成年手機(jī)普及率不及城鎮(zhèn)，但是使用手機(jī)可能帶來(lái)的手機(jī)依賴(lài)現(xiàn)象在農(nóng)村未成年身上表現(xiàn)更為普遍。

本次對(duì)農(nóng)村留守兒童手機(jī)依賴(lài)行為及社會(huì)化進(jìn)行的調(diào)查研究，正是在這一大背景下展開(kāi)。

1.2 研究現(xiàn)狀及意義

自城市化建設(shè)步伐加快以來(lái)，隨著流動(dòng)人口涌入城市，截至2016年末，我國(guó)接近2.82億農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，形成近6000萬(wàn)留守兒童，社會(huì)化，是指?jìng)€(gè)體在與社會(huì)的互動(dòng)過(guò)程中，持續(xù)內(nèi)化其社會(huì)文化和角色知識(shí)，形成特定的個(gè)性，以及適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)的過(guò)程。學(xué)術(shù)界不乏關(guān)于農(nóng)村留守兒童社會(huì)化問(wèn)題的研究，2012年趙苗苗探究了家庭缺失對(duì)農(nóng)村留守兒童社會(huì)化的影響，發(fā)現(xiàn)留守兒童身體健康和心理健康狀況顯著比非留守兒童差。

伴隨互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、平板電腦等新媒介的廣泛普及，媒介在其社會(huì)化發(fā)展過(guò)程中扮演越來(lái)越重要的角色。目前，國(guó)內(nèi)外關(guān)于兒童社會(huì)化受媒介接觸行為影響的調(diào)查分析，大多著重于對(duì)電視這一媒介的探討，而缺乏對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、平板電腦等新媒介的關(guān)注：Morgan等認(rèn)為電視是影響兒童的社會(huì)化最重要的機(jī)制。手機(jī)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代最重要的媒介，但目前，關(guān)于手機(jī)依賴(lài)的研究主要集中于大學(xué)生、中職中專(zhuān)生：張國(guó)進(jìn)認(rèn)為三分之一的大學(xué)生存在手機(jī)依賴(lài)現(xiàn)象，而農(nóng)村留守兒童與非留守兒童的手機(jī)依賴(lài)程度如何與差異化分析在當(dāng)前研究極少涉及。

出于對(duì)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題日趨嚴(yán)重的考慮，筆者在蓬溪縣開(kāi)展了農(nóng)村留守兒童手機(jī)行為對(duì)其社會(huì)化狀況的影響的實(shí)證研究，有一定程度上填補(bǔ)這方面研究空白的理論意義和促進(jìn)農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)，保障社會(huì)安定的現(xiàn)實(shí)意義。

2 研究方法

2.1 研究對(duì)象

采用《農(nóng)村兒童手機(jī)依賴(lài)以及社會(huì)化調(diào)查表》對(duì)預(yù)先選定的調(diào)研地點(diǎn)進(jìn)行。調(diào)查采用偶遇抽樣自填問(wèn)卷的方法，以走訪(fǎng)當(dāng)?shù)亍?dāng)場(chǎng)發(fā)放及回收的方式進(jìn)行。總共發(fā)放問(wèn)卷209份，回收209份，回收率100.00%。其中，有效回收203份，有效問(wèn)卷的回收率為98.07%。

此外，還隨機(jī)對(duì)4名兒童，3名家長(zhǎng)和某小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行了訪(fǎng)談，聽(tīng)取了他們對(duì)于農(nóng)村兒童使用使用的看法。

2.2 研究工具

參考中學(xué)生手機(jī)依賴(lài)量表，制定《農(nóng)村兒童手機(jī)依賴(lài)以及社會(huì)化調(diào)查表》進(jìn)行調(diào)研，調(diào)查表具體項(xiàng)目分為三個(gè)部分：第一部分，受訪(fǎng)者本人人口社會(huì)背景資料。包括年級(jí)、性別、是否獨(dú)生子女、父母學(xué)歷、父親是否外出打工、母親是否外出打工等;第二部分，受訪(fǎng)者手機(jī)使用情況。包含是否擁有自己的手機(jī)、是否使用過(guò)智能手機(jī)、手機(jī)依賴(lài)程度;第三部分，受訪(fǎng)者的社會(huì)化狀況，本次調(diào)查主要考察內(nèi)容分為五個(gè)方面：性格特征、人際交往、內(nèi)心情感與自我認(rèn)知、道德品質(zhì)、生活技能。

2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

問(wèn)卷回收后，筆者運(yùn)用SPSS23.0軟件將錄入資料進(jìn)行統(tǒng)一的編碼、賦值、數(shù)值轉(zhuǎn)化等處理。筆者將綜合運(yùn)用頻次分析、卡方檢驗(yàn)分析、方差分析、Spearman等級(jí)相關(guān)分析等方法進(jìn)行實(shí)證研究。

3 農(nóng)村留守兒童的基本特征描述性分析

3.1 樣本的基本特征

本次問(wèn)卷調(diào)查有效樣本總數(shù)為203人，年齡在6-18歲之間分布;男生88人，占43.3%;女生115人，占56.7%。留守兒童124人，占樣本總數(shù)的61.1%;非留守兒童79人，占38.9%。

留守兒童中，男生54人，占留守兒童總數(shù)的43.5%;女生70人，占留守兒童總數(shù)的56.5%。留守兒童中，獨(dú)生子女25人，占留守兒童比例的20.2%;非獨(dú)生子女99人，占留守兒童比例的79.8%。

3.2 個(gè)體特征

3.2.1 農(nóng)村兒童的監(jiān)護(hù)類(lèi)型

根據(jù)調(diào)查，72.41%農(nóng)村兒童父母雙方或者一方外出打工，這當(dāng)中的居住類(lèi)型以與祖父母一起居住（占66.83%）最常見(jiàn)，其次是與母親一起居住（占42.57%）;其中農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)類(lèi)型大多以隔代監(jiān)護(hù)和單親監(jiān)護(hù)為典型代表，隔代監(jiān)護(hù)是目前留守兒童當(dāng)中最普遍的監(jiān)護(hù)方式，是指父母雙方都外出工作后，由祖輩（祖父母或外祖父母）來(lái)照顧兒童的監(jiān)護(hù)方式，這種監(jiān)護(hù)類(lèi)型下長(zhǎng)大的留守兒童在社會(huì)化人際交往方面與非留守兒童有顯著差異。

按照對(duì)農(nóng)村兒童監(jiān)護(hù)類(lèi)型的劃分方法，根據(jù)樣本中留守兒童與非留守兒童居住情況的分布，推算監(jiān)護(hù)類(lèi)型的分布如表1所示。

在走訪(fǎng)調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)筆者發(fā)現(xiàn)祖輩（祖父母或外祖父母）監(jiān)護(hù)的方式主要分為兩種：一種是父母監(jiān)護(hù)仍舊存在，平時(shí)通過(guò)線(xiàn)上（如電話(huà)、微信等）與子女或者祖輩溝通了解子女情況，子女仍有心理上的寄托和陪伴感;另一種是父母完全將子女丟給祖輩老人，父母陪伴缺失的情況下，經(jīng)濟(jì)上的資助也同樣缺失，導(dǎo)致祖父輩的老人，除了照顧孫輩，他們還需承擔(dān)繁重的家務(wù)和農(nóng)活，因此對(duì)孫輩的照顧往往不理想。由此可見(jiàn)，在父母完全缺位的情況下，隔代監(jiān)護(hù)的留守兒童長(zhǎng)期疏于陪伴和教育，很難養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，其心理健康也受到嚴(yán)重影響，在社會(huì)化過(guò)程中出現(xiàn)各種問(wèn)題。

值得思考的是由于農(nóng)村家庭人口組成多樣，對(duì)監(jiān)護(hù)類(lèi)型的界定和主要監(jiān)護(hù)人的判斷造成了難度，同時(shí)導(dǎo)致非留守兒童的“隱形留守”易被忽略。

3.2.2 農(nóng)村兒童父母的受教育程度

調(diào)查中農(nóng)村兒童父母的受教育程度普遍偏低，絕大多數(shù)只有初中（或中專(zhuān)）及以下學(xué)歷。父親具有高中及以上學(xué)歷的農(nóng)村兒童僅占16.26%，母親具有高中及以上學(xué)歷的農(nóng)村兒童只有17.73%。留守兒童與非留守兒童父母的教育程度無(wú)顯著差異。

將近三分之一的農(nóng)村兒童不知道其父母的教育程度，間接反映了農(nóng)村家庭對(duì)教育的重視程度不高。雖然留守兒童父母的教育程度普遍偏低，但農(nóng)村兒童對(duì)自己最終想到達(dá)到的學(xué)歷期望值均較高，91.9%的農(nóng)村兒童希望自己達(dá)到本科及以上學(xué)歷，留守兒童和非留守兒童對(duì)自己的最終學(xué)歷期待有差異（Z=-2.637，P=0.008）。

4 農(nóng)村兒童的手機(jī)使用及社會(huì)化狀況

樣本中44.8%的農(nóng)村兒童使用過(guò)智能手機(jī)，其中留守兒童占59.3%，留守兒童和非留守兒童在智能手機(jī)擁有、使用、依賴(lài)及社會(huì)化上不存在顯著差異，則下面不對(duì)留守兒童單獨(dú)分析。

4.1 農(nóng)村兒童的手機(jī)依賴(lài)的總體狀況

手機(jī)依賴(lài)程度為不依賴(lài)的農(nóng)村兒童占總數(shù)的37.4%，輕度依賴(lài)占42.4%，說(shuō)明大部分農(nóng)村兒童對(duì)手機(jī)依賴(lài)程度較低，只有極少數(shù)農(nóng)村兒童存在手機(jī)嚴(yán)重依賴(lài)現(xiàn)象。對(duì)手機(jī)依賴(lài)及各維度平均分大于等于1分的農(nóng)村兒童人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見(jiàn)表2。

在3個(gè)維度中，突顯性最為明顯，占66.5%，表現(xiàn)為受訪(fǎng)者日常學(xué)習(xí)生活中，過(guò)度使用或查看手機(jī)這一行為特征。

4.2 農(nóng)村兒童手機(jī)依賴(lài)在年齡變量上存在差異

通過(guò)繪制散點(diǎn)圖，直觀判斷兩者存在單調(diào)關(guān)系，年齡與兒童手機(jī)依賴(lài)程度的Spearman等級(jí)相關(guān)分析顯示：

年齡與農(nóng)村兒童手機(jī)依賴(lài)、戒斷性、強(qiáng)迫性、突顯性呈顯著負(fù)相關(guān)，相關(guān)系數(shù)r分別為0.373**、0.169*、0.151*、0.408**（這里，**.在0.01級(jí)別（雙尾），相關(guān)性顯著。*.在0.05級(jí)別（雙尾），相關(guān)性顯著。）農(nóng)村兒童的年齡越高，留守兒童手機(jī)依賴(lài)程度、當(dāng)事人突然被迫不能使用手機(jī)時(shí)出現(xiàn)情緒反應(yīng)、當(dāng)事人具有強(qiáng)烈手機(jī)使用愿望和沖動(dòng)而難以自拔、當(dāng)事人日常過(guò)度使用或查看手機(jī)的行為傾向越高。

4.3 農(nóng)村兒童手機(jī)依賴(lài)行為與社會(huì)化狀況的相關(guān)分析

為了解農(nóng)村兒童手機(jī)依賴(lài)與其社會(huì)化的關(guān)系，對(duì)社會(huì)化分?jǐn)?shù)與手機(jī)依賴(lài)程度進(jìn)行方差分析得出，具有手機(jī)依賴(lài)兒童的社會(huì)化均值較不依賴(lài)兒童低，較重依賴(lài)手機(jī)的兒童社會(huì)化均值顯著低于不依賴(lài)兒童（P<0.05）;對(duì)手機(jī)依賴(lài)和社會(huì)化及各維度進(jìn)行Pearson簡(jiǎn)單相關(guān)性分析，結(jié)果見(jiàn)表3。

對(duì)社會(huì)化各選項(xiàng)進(jìn)一步分析，發(fā)現(xiàn)手機(jī)依賴(lài)程度與性格特征中“我是一個(gè)懶惰的人”、“我對(duì)自己的性格習(xí)慣滿(mǎn)意”呈顯著負(fù)相關(guān)相關(guān)性分別為-0.306*、-0.169*，與人際交往中“我和家人的關(guān)系很好”“我和老師的關(guān)系很好”呈顯著負(fù)相關(guān)，相關(guān)性分別為-0.215**、-0.149*。

5 研究結(jié)論與對(duì)策

5.1 結(jié)論

第一，農(nóng)村留守兒童占多數(shù)，一半以上的父母每年外出工作半年以上，大多數(shù)父母每年只有過(guò)年回一次家。但根據(jù)調(diào)查結(jié)果，父母短時(shí)間外出工作造成留守兒童家庭教育的缺位和不足，并未對(duì)留守兒童社會(huì)化方面內(nèi)心情感造成消極影響。分析原因：一是調(diào)查對(duì)象多數(shù)為6-12歲小學(xué)生，其隔代監(jiān)護(hù)人年齡多在40-50歲之間，仍舊有時(shí)間和精力照顧留守兒童的學(xué)習(xí)與生活;二是該年齡段留守兒童其內(nèi)心情感處于相對(duì)健康和懵懂的階段，加上該年齡階段的留守兒童愿意主動(dòng)與監(jiān)護(hù)人、老師等積極交流和尋求幫助，極大地削弱了父母情感陪伴的缺失對(duì)他們現(xiàn)階段的影響。

第二，大多數(shù)農(nóng)村兒童手機(jī)依賴(lài)自我評(píng)估與家長(zhǎng)反映有很大偏差。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，兒童在手機(jī)依賴(lài)程度自我評(píng)估都比較保守，但家長(zhǎng)往往強(qiáng)烈反映“經(jīng)常玩手機(jī)”“抱著手機(jī)看”等情況。同時(shí)，手機(jī)作為家長(zhǎng)眼中陪伴子女的替代品，往往被錯(cuò)誤使用，如多數(shù)父母打麻將時(shí)會(huì)將手機(jī)給子女玩，有的父母會(huì)給留守兒童祖父母購(gòu)買(mǎi)智能手機(jī)來(lái)減少其帶孩子的負(fù)擔(dān)。

第三，是否留守兒童在手機(jī)依賴(lài)情況不存在顯著差異，不同年齡留守兒童手機(jī)依賴(lài)程度存在顯著差異。該研究結(jié)果與假設(shè)事實(shí)相反，可能原因?yàn)椋赫{(diào)查對(duì)象主要為低年齡階段，雖然調(diào)查發(fā)現(xiàn)絕大部分使用過(guò)手機(jī)，但是手機(jī)擁有率較低，是手機(jī)依賴(lài)較低的客觀因素。主觀因素是在留守兒童中，隔代監(jiān)護(hù)人多數(shù)為中年人，其中不乏有對(duì)留守兒童的教育重視的部分家長(zhǎng)，這部分人有意識(shí)和精力陪伴和教育留守兒童，反而降低了他們對(duì)手機(jī)的依賴(lài)程度，同時(shí)許多非留守兒童父母不能給予陪伴，導(dǎo)致孩子“隱形留守”，加重其手機(jī)依賴(lài)傾向。

5.2 建議及對(duì)策

第一，改善農(nóng)村父母或者隔代監(jiān)護(hù)人教育觀念，教育不只是“學(xué)校學(xué)校+課外輔導(dǎo)+家庭作業(yè)”，而是情感的陪伴和交流。父母應(yīng)該認(rèn)識(shí)到手機(jī)普及的不可逆性，正確對(duì)待和處理子女手機(jī)依賴(lài)問(wèn)題，而不是強(qiáng)制性限制手機(jī)使用時(shí)間。筆者調(diào)查中，農(nóng)村兒童聲稱(chēng)并不是因?yàn)槭謾C(jī)好玩而沉迷手機(jī)，而是因?yàn)椤盁o(wú)聊”“孤單”和“家住太遠(yuǎn)、沒(méi)有伙伴”等不得不通過(guò)手機(jī)打發(fā)時(shí)間。在農(nóng)村兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，父母更應(yīng)當(dāng)多陪伴，多交流，滿(mǎn)足子女們的情感需求;留守兒童的父母，更應(yīng)當(dāng)同時(shí)正確引導(dǎo)子女使用手機(jī)，或者通過(guò)培養(yǎng)子女的良好生活習(xí)慣和自制力間接避免其產(chǎn)生手機(jī)依賴(lài)。

第二，學(xué)校應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生使用手機(jī)。走訪(fǎng)發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童一般從四、五年級(jí)開(kāi)始接觸手機(jī)，手機(jī)作為其排遣無(wú)聊、情緒宣泄的一種工具，主要被用來(lái)聊天、游戲、看小說(shuō)、看漫畫(huà)、刷抖音，學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)相關(guān)知識(shí)講堂或者讓老師在平時(shí)授課中潛移默化地教授他們?nèi)绾握_使用手機(jī)解決學(xué)習(xí)和生活難題，提供其媒介素養(yǎng)教育，防止留守兒童假期由于疏于管理過(guò)度使用手機(jī)。

第三，開(kāi)展全民手機(jī)素養(yǎng)教育，構(gòu)建鄉(xiāng)村娛樂(lè)文化秩序。若要引導(dǎo)留守兒童正確使用手機(jī)，最大限度發(fā)揮手機(jī)的積極作用，手機(jī)素養(yǎng)教育也要相應(yīng)針對(duì)家長(zhǎng)等群體。但現(xiàn)實(shí)是，在農(nóng)村的中小學(xué)、社區(qū)并沒(méi)有相應(yīng)的課程或教育。此外，手機(jī)素養(yǎng)教育不應(yīng)僅僅是一門(mén)課程這樣簡(jiǎn)單，更應(yīng)是當(dāng)融入兒童成長(zhǎng)和家長(zhǎng)日常的“必需品”，關(guān)注其社會(huì)化行為。同時(shí)，豐富其課外娛樂(lè)活動(dòng)，將他們的注意力從手機(jī)中轉(zhuǎn)移出來(lái)。

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基金項(xiàng)目：四川省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目：手機(jī)依賴(lài)對(duì)農(nóng)村留守兒童社會(huì)化的影響及對(duì)策研究——以綿陽(yáng)市平武縣為例（S201910634127）。

作者簡(jiǎn)介：

馮麟雅（1998-），女，漢族，四川南充人，本科，川北醫(yī)學(xué)院，從事手機(jī)依賴(lài)對(duì)農(nóng)村留守兒童社會(huì)化的影響及對(duì)策研究;

金波（1980-），男，漢族，四川瀘州人，博士，川北醫(yī)學(xué)院法醫(yī)學(xué)系，副教授，研究方向?yàn)榉ㄡt(yī)學(xué)與學(xué)生管理（通訊作者）。