就業壓力背景下高校財會專業本科生加強創新創業能力探究

畢雨涵 秦儉

摘?要：多數財會專業大學生實踐機會少，業務操作水平低，在就業市場上缺乏競爭力。以應用型本科院校財會專業就業情況為背景，針對在校學生如何通過創新創業項目、興趣小組等平臺，提高實踐操作技能、增強自身競爭力，提出一些建議。

關鍵詞：財會專業;創新創業;行業競爭

中圖分類號：F24?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2020.14.028

1?財會專業應屆生個人能力與會計工作需求不相吻合

1.1?會計用人單位的基本要求

單位在招聘時雖然對是否具備會計職稱沒有嚴格的要求，但對會計專業背景仍有要求。一些小企業會設會計崗位，他們在招聘時更加重視的是會計人員操作是否熟練，技術水平過不過關。絕大多數會計用人單位對會計人員的專業知識、專業技能和職業道德等方面進行綜合考察，側重的是財會崗位應聘者的學習背景和工作能力。

1.2?財會應屆生的自我評估和薪酬期望

部分大學生不能夠準確的做到自我認識，對自身的評價過高，不愿意從業于薪酬回報較低的企業。沒有實踐經驗的大學生在求職過程中，更容易受到職場上強烈競爭的殘酷打擊，求職勇氣與積極態度逐漸被消磨。高薪用人單位不放心將業務交給應屆大學生，主要是考慮到大學生沒有接觸會計業務操作，影響了企業賬務處理的效率與準確性。

1.3?財會就業市場的局勢

隨著我國經濟不斷發展，財會專業比起以往有著更好的就業前景。就業方向有外企或大型企業高級財務人員;銀行、證券公司等金融機構;專業財務機構等。越來越多的人選擇學習會計專業，并有意向從事會計行業。許多非財會專業學者，通過自身的學習考證也參與會計職業的競爭，財會專業大學生就業壓力不斷加大。

在財會行業中，越是有經驗的人員就越能被用人單位看中，另外，在這個大數據時代里，會計上已經有大量的工作能夠被計算機所替代，這迫使會計從業者持有更高的專業能力，從業者之間的競爭也愈來愈強烈。

2?原因分析

2.1?教學目標與市場需求不相匹配，沒有完全契合應用型人才導向

高校的培養目標往往沒有將教學科研與就業保持平衡，實踐能力的培養不能夠向前進展。在財會專業的人才培養方案的前期計劃中，更注重老師的課堂教學，側重專業知識的學習，雖然每學期都會有會計實訓課程，但由于時間安排不合理，與期末備考時間沖突，在精力有限的情況下，學生對實訓的重視度明顯不是很高，前期安排的實訓課程上也沒有得到真正意義上鍛煉學生業務操作能力。

2.2?學生局限于理論知識的學習，缺少提高業務操作的實踐機會

應屆畢業生都會有這樣的一個特點：理論知識豐富，業務操作能力不足。在當天的理論知識學習完成后，課余鞏固知識時，學校不能夠及時向學生提供業務操作的學習平臺。導致學生平時脫離實踐對專業知識進行鞏固，這無形中淡化了學生掌握實踐操作技能的意識。校內較少的實踐操作訓練，導致很少有學生主動找尋實踐操作機會。許多大學生僅僅滿足于理論知識的掌握，參與各種證書的考試，不重視業務操作能力的培養。

另外，校內的實訓課程上，老師向學生更多展示的是記賬憑證、部分賬頁等，也不是一個完整的體系，學生也是學習一些零散的實物操作。然而在現實生活中原始單據就有很多種，一式多聯的增值稅專用發票等，這些票據學生在校往往很少接觸到。因此，他們會錯誤的認為只要專業考試考得好，理論知識學得好自己就掌握會計的大多數內容。這導致許多大學生在畢業時才發現自己并不知道票據長什么樣。

2.3?大學生自身沒有明確的目標，缺少與會計就業市場接觸的機會

大學校園與就業市場有著很大的差異，若想在畢業時能更好地參與就業競爭中，大學生在校期間就要提前做好準備，然而許多大學生在校的目標僅局限于各科的成績是否及格過線，或者有部分學生盲目地參加各種等級考試，沒有設立一個符合自身且較明確的目標。更沒有意識研究符合自身的就業去向，以及作為會計從業者應該具備怎樣的業務操作能力。

3?就如何加強學生創新創業能力提出對策

3.1?加快校內實訓課程建設

調整校內實訓課程的時間安排，采取理論知識與實踐操作同步進行的教學方式，另外，需要改善實踐課程的內容，有計劃有目標的進行實訓教學，即使校內實訓課程所接觸的內容與用人單位有一定的差距，但可以作為一個基礎的入門式學習，給予一定的重視程度。

3.2?尋找校外實習機會

大學生自身要有意識參與專業實踐中，盡管在校期間參加不了實習學習，可以利用小長假以及寒暑假期間積極主動找小微型企業或者會計事務所進行實習學習，讓校園學習的理論知識與假期實習實踐有效的結合起來，增加自己的實踐能力，從中發現自身的不足，慢慢提升自我。校外實習也幫助自己更好的認知財會專業，一定程度上調整自身對本專業的學習方式，找到學習上的側重點。

3.3?開展創新創業實踐

學校為學生提供創新創業實踐平臺，并有相應的老師帶領著學生，傳授業務操作經驗，給予相應的指導。學校開展的創新創業平臺對實踐的幫助程度會更大一些，學生單獨接手一家或多家企業的賬套，在指導老師的帶領下熟悉操作過程，將理論知識轉化到業務操作中去，充分利用學生平日的閑余時間，再結合學生當天所學知識，提高業務實踐操作的同時也鞏固了理論知識，加深理解。

大學生也要在學校和老師的幫助下，積極參與社會工作實踐，以及學校開展的創新創業平臺，這是一個將學校與就業市場銜接的橋梁，通過創新創業平臺，學生能夠親身接觸企業賬套，豐富實踐操作，增強實踐能力。

參考文獻

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