開展對話教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力

馮慧慧

[摘要]語言的學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅是辭藻、句式的簡單學(xué)習(xí)，還應(yīng)在學(xué)習(xí)的過程中使學(xué)生形成良好的思維能力。對話教學(xué)注重學(xué)生之間的交流，在交流中能夠提升學(xué)生的語言表達能力。對話教學(xué)如果運用得當(dāng)，采取討論插圖、開放話題、妙設(shè)游戲的方式推進，就可以很好地提升學(xué)生的英語思維能力。

[關(guān)鍵詞]對話教學(xué);英語思維能力;討論插圖;開放話題;妙設(shè)游戲

[中圖分類號]G623.31 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-9068（2020）12-0069-01

日常教學(xué)不應(yīng)只集中在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也很重要。以對話教學(xué)的形式，通過討論插圖、開放話題、妙設(shè)游戲的方式開展英語教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的形象思維、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維能力。

一、討論插圖。激活形象思維

小學(xué)生在面對豐富多彩的圖片時，往往能夠調(diào)動起更多的感官去感知，從而激活形象思維。以討論插圖的形式，讓學(xué)生通過自己的形象思維對圖片進行理解，展開描述，在這個過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

例如，譯林版英語四年級下冊《season》這一章，就比較適合通過討論插圖的形式來培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。教師可以為學(xué)生提供四個季節(jié)的插圖：春天，柳樹釀新芽，小草變綠，孩子們在放風(fēng)箏;夏天，海邊有藍天，有郁郁蔥蔥的大樹，孩子們在游泳;秋天，黃昏下的樹林呈現(xiàn)出金色，孩子們在野餐;冬天，白雪皚皚，大地一片蒼白，孩子們在堆雪人。教師鼓勵學(xué)生自己組織語言去描述這四幅插圖，并與同伴互相討論交流，描繪出季節(jié)的特點。有的學(xué)生對春天這張圖片進行了描述：“Spring is a warm season，the grass andtrees become green，the kids are flying kites。”而他的同伴則描述了冬天這個季節(jié)：“Winter is a cold and whiteseason，in winter，children make snowman。”

教師通過展示豐富的插圖，讓學(xué)生對插圖進行討論、描述，有效激活了學(xué)生的形象思維，并且鍛煉了學(xué)生的英語交流能力。

二、開放話題。強化發(fā)散思維

我們都知道，一個問題給出的限制條件越多，要求越多，對人思維的束縛往往也就越多，這不利于學(xué)生思維能力的提升。而以一種開放的話題形式展開教學(xué)，則可以提升學(xué)生思維的發(fā)散度。

例如，在譯林版英語五年級上冊《Goldilocks andthe three bears》這一章中，教師可以通過設(shè)置開放話題來鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。比如，在學(xué)習(xí)課文前教師給出“goldilocks，three bears，three beds，a house，forest”這幾個詞語，讓學(xué)生適當(dāng)選擇詞語，創(chuàng)編小故事，在課堂上為大家講述。經(jīng)過引導(dǎo)，有的學(xué)生講道：“gold.ilocks was playing in the torest，but she missed her way，then she saw a house.she was so tired and want to havea rest.so she walked into the house and found there werethree beds，three chairs and a11 things are three，shechose one bed and slept.and found three bears looked ather when she waked up，the house belongs to bears。

教師通過給予幾個詞語、一段對話或一幅圖片的形式，設(shè)置開放話題，鼓勵學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的條件，發(fā)揮自己的創(chuàng)作能力，展開描述，有效地強化了學(xué)生的發(fā)散思維。

三、妙設(shè)游戲，提升創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維可以是創(chuàng)造一個未知事物，也可以是通過改造其他事物實現(xiàn)再創(chuàng)造。小學(xué)階段想要提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，可通過妙設(shè)游戲的形式實現(xiàn)。

例如，在譯林版英語六年級上冊《The kings newclothes》這一單元中就可以設(shè)置一個改編故事并進行角色扮演的游戲。這一單元講述了大家比較熟悉的《皇帝的新裝》的故事，為了提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師鼓勵學(xué)生自由結(jié)組對故事進行適當(dāng)改編并把改編過的故事演繹出來。經(jīng)過引導(dǎo)，有的組將故事的結(jié)尾改編成：“When the king walked through the city，no onewanted to be thought by others that they are not clever，so they all shouted‘what beautiful clothes.but whenthe king went to other country with his new clothes.thepeople found the king was not wearing any clothes，andlost his face。”并將故事以戲劇的形式展示出來。改編故事鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維，而在表演的過程中，學(xué)生的英語對話能1力也得到了提升。

教師通過巧妙設(shè)計改編故事并表演的游戲形式，激發(fā)了學(xué)生對原有的故事進行再創(chuàng)造的興趣，有效地提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在小學(xué)英語教學(xué)中，通過開展對話教學(xué)，設(shè)置討論插圖的環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生對圖畫進行討論，能夠激活學(xué)生的形象思維;開放性話題的設(shè)置，則讓學(xué)生能夠隨性思考，發(fā)散思維;而通過改編故事進行演繹等巧妙的游戲設(shè)置，則提升了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，同時也鍛煉了學(xué)生的英語交流能力。

（責(zé)編：劉宇帆）