核心素養(yǎng)視野下的班級文化建設要則探究

葉重慶

[摘要]基于學生核心素養(yǎng)視角下的班級文化建設更關注班級文化建設精神內(nèi)核和個體發(fā)展。班級文化建設的精神內(nèi)核必須在社會主義核心價值觀的全面關照下，積淀了五千年的中華傳統(tǒng)文化必須是班級文化建設的人文底蘊，要強調(diào)個體發(fā)展在班級文化中的主導作用，要讓個體能自主發(fā)展，并全員參與到班級文化建設中，錘煉技能，掌握本領，在班集體濃郁的文化氛圍中健康成長。

[關鍵詞]核心素養(yǎng);班級文化建設;探究

[中圖分類號]G625 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-9068（2020）12-0090-02

習總書記在全國思政課老師座談會上講道：我們要用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，學生素養(yǎng)的核心就是新時代社會主義核心價值觀，而學生是在班級里學習與生活的時間最長，所受影響最大。探究班級文化建設的重要性，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是繞不過的重要環(huán)節(jié)。廈門市同安區(qū)大同第二中心小學本學年升格為直屬校，學校最首要的思想建設便是如何讓學校優(yōu)秀的校風、學風、教風盡快形成，如何讓學生的思想品質(zhì)及行為習慣養(yǎng)成展現(xiàn)出新的風采，班級文化建設是學校學生思想和行為養(yǎng)成的一個搖籃，三風建設的突破點就是這個小小搖籃。為了使班級文化建設更有目標導向，更符合新時代要求，基于學生核心素養(yǎng)下如何進行班級文化建設成了我們研究的課題。兩年來，學生核心素養(yǎng)班級文化建設探討在區(qū)課題規(guī)劃組及學校領導關心下，在班級文化重建要則、重建模式等方面進行深入探究和研討，取得一些成效。

一、社會主義核心價值觀必須是關照班級文化建設的精神硬核

我們培養(yǎng)的人才當然是社會主義建設的有用人才，因此社會主義核心價值觀必須是我們的價值內(nèi)涵和取向，是思想教育的核心內(nèi)容。班級文化建設就必須圍繞著這二十四個字來培育與引導。

1.牢記社會主義核心價值觀的二十四個字

小學低年段，孩子們思想還處于萌發(fā)期，首先要讓孩子牢記二十四個字，為以后逐步去認識核心價值觀內(nèi)涵打好基礎。在班級里，我們開展各種生動有趣的活動來“認識”這二十四個字，如編寫生動歌謠、班級文化布置、出學習小報等，讓他們牢記二十四字。二十四個字看上去是枯燥的，但其精神文化是豐富悠長的，低學段學生應從直觀、形象、顯性上去觸摸這個強大的精神內(nèi)核，才能“扣好人生的第一粒扣子”。

2.在思辨、求知中逐步體會二十四個字的內(nèi)涵

高年級的學生則通過研學、討論、思辨等形式來深入領會二十四個字背后所包含的內(nèi)涵、意義。課題組和德育處還舉行班隊會觀摩比賽，要求各班選取社會主義核心價值觀中的一個詞來開展主題隊會，讓孩子們在班隊會暢所欲言，歸納出自己對價值觀的理解。最后，課題組和德育處根據(jù)社會主義核心價值觀的十二個主題詞選取12節(jié)的主題班隊課，拍成了錄像課，在主題隊日活動期間進行展播，得到學生們的喜歡和認可。孩子們懂得核心價值觀的內(nèi)涵，就會產(chǎn)生向往與學習的內(nèi)驅(qū)力。

3.班隊實踐中用二十四字價值觀評價孩子

一是在班級文化里我們讓24個字的社會主義核心價值觀成為隱性文化融進班級文化氛圍里，班主任處心積慮地在各種場合進行教育和引導，及時歸納每一個活動背后所蘊含的價值觀，并引導學生去認知，感受。二是在進行各種主題實踐活動時，我們及時對學生的行為及實踐用社會主義核心價值進行評價，讓它成為孩子心中神圣的價值取向和道德準則，成為班級文化建設的重要思想。

二、中華傳統(tǒng)文化精髓必須是夯實班級文化建設的人文底蘊

中華民族的傳統(tǒng)文化包羅萬象，包括諸子百家思想、傳統(tǒng)禮儀、傳統(tǒng)美德、鄉(xiāng)土特色文化等。我們課題組一直認為，這些傳統(tǒng)文化可以成為孩子們思想和價值觀培育的精神家園和厚實土壤，只有在祖先的文化浸染下，心中才會激發(fā)起愛國主義情懷，每一位孩子才會有厚實、博深的人文底蘊。

1.以中華傳統(tǒng)美德塑造人文典范

我們把中華傳統(tǒng)美德教育融人班級文化建設中，讓五千年流傳下來的美德故事在班集體活動中傳誦，豐富學生的人文世界、培養(yǎng)人文情懷。學校利用“三八”婦女節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日開展孝敬長輩主題教育活動，讓傳統(tǒng)美德故事里的人物成為孩子們心中最美好的人文典范。

2.以中華文化研學滋養(yǎng)人文底蘊

在班級文化建設中，我們不可以忽視以中華傳統(tǒng)文化為專題的集體研學實踐的重要性，中華傳統(tǒng)文化任何一個主題都將是孩子樂于去探究的內(nèi)容，他們在德育實踐與社會研學中體會到中華文化的燦爛和精深，體會到中國勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。在與傳統(tǒng)文化的親密接觸與碰撞中，加深對于民族傳統(tǒng)文化的認識。感受到中華傳統(tǒng)文化的不朽魅力。這樣豐富了閱歷，滋養(yǎng)了孩子們的人文底蘊。

3.以中華經(jīng)典誦讀涵養(yǎng)人文思想

大同第二中心小學德育處利用每周國旗下講話時機，讓經(jīng)典誦讀成為一種德育常態(tài)。德育處每學期以傳統(tǒng)文化為主題，以班級為單位，開展經(jīng)典誦讀活動，通過以班級為單位的經(jīng)典誦讀，提升學生文化涵養(yǎng)。在課外時間，少先隊部與課題組配合，為提升和培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，利用晨讀、排路隊、做操等契機，讓各年級讀《千字文》《弟子規(guī)》《論語》《中庸》《大學》，涵養(yǎng)了學生的人文思想，夯實了班級文化底蘊。

三、成全個體自主發(fā)展必須是推動班級文化建設的必要原則

核心素養(yǎng)培養(yǎng)的落腳點必須落在學生個體上，他們自主交流著，智慧與思想碰撞，相互熏陶、浸潤！每個學生個體發(fā)揮出來的熱量烘托著整個班級的文化氛圍，反過來班級文化建設又是一個大染缸，浸潤著活潑可愛的生命個體，班集體就成了他們的生命共同體，班級文化建設便是孩子們自主發(fā)展的精神家園和厚實土壤。

1.強調(diào)營造民主平等的班級文化景觀

首先是民主選舉班干部，讓那些做事積極，敢擔當?shù)娜水敯喔刹俊６菑娬{(diào)多元理念，人盡其才，要讓真正有才能的人在崗位上發(fā)揮作用，要在班主任和科任老師的引導下，讓班級組織架構有權威，有組織又有執(zhí)行力。有了民主平等和諧而且強有力的組織架構，就會塑造出民主平等公正的班級文化景觀，孩子們就愿意幸福地生活在班級文化集體里。

2.強調(diào)培養(yǎng)主觀能動的自主管理能力

當然每個班級的自主管理能力不是一蹴而就的，而是從低到高年級而逐漸形成的，在這個過程中教師是從全包到半扶半放，最后全部放開。集體觀念未形成時，要注重集體觀念，強調(diào)集體核心作用，在教師的輔助下，凝心聚力形成集體。在半扶半放階段，由學生自主選舉班干部，自主修改班規(guī)公約，確立班級發(fā)展方向，解決一些較難問題時，由學生個體發(fā)表意見，教師最后權衡綜合意見來完成決定。在自主管理階段，在高年級教師監(jiān)督下，完成自主選舉班干部，自行修改班級目標發(fā)展方向，自主組織主題隊會，開展主題性實踐活動，較難的問題在班委的主持下，自主完成決策，班集體健康向上、活躍陽光、富有正能量。

3.強調(diào)養(yǎng)成自主發(fā)展的各種生存技能

一是學會感恩，孩子們要懂得感恩，激勵孩子走出教室，走出學校，要回饋社會，報答社會，感恩社會;二是學會思辨，遇事要讓孩子們學會討論、研究，通過辯論，說出自己想法，找到解決問題的途徑：三是學會求知，孩子們要在班集體內(nèi)學會學習，學習新知識、新技能，要能與信息社會同步，培養(yǎng)自學能力，為終身學習打下良好基礎;四是學會實踐，要敢于實踐，勇于開拓與探究，要能克服困難，有迎難而上的毅力，創(chuàng)造良好的動手操作環(huán)境，教師要善于鼓勵每個學生，讓他們有信心去參加各種實踐與鍛煉。

四、個體全面參與展示必須是強化班級文化建設的實踐主體

在班集體文化建設中，每個孩子都有自己的發(fā)展需求，都渴望得到別人的認可，只有在班級里體現(xiàn)他的價值存在，他才會去熱愛珍惜自己的班集體。因此學校在舉行班集體活動的時候，課題組都再三提醒班主任或組織者在舉行班級集體活動時，要把個體是否全員參與主體作為第一要則，要照顧和收集到孩子們不同的發(fā)展需求，讓每個孩子都有展示的舞臺和空間。比如并不是所孩子都喜歡玩足球，而每屆足球賽，怎么讓全班孩子全面參與？我們就可以通過開展足球文化節(jié)，讓那些喜歡足球的孩子能夠展示足球技能，有美術天才的設計足球班標，出好專題班報，有唱歌天賦的可以唱足球隊歌，其余學生在場上加油吶喊。這樣孩子們在文化節(jié)里都有了一個展示的舞臺，他們覺得我也是班集體文化中一個不可或缺的個體，我也有我的閃光點，我展示給你看。因此，在班級最好開設更多展示劇場、爭榜臺，讓孩子們根據(jù)自己的發(fā)展需求去展示和參與，孩子們才是班集體里的實踐主體。

綜上所述，課題組在這兩年的課題研究當中，深刻認識到，如果我們的班集體文化建設遵從學生的核心素養(yǎng)，從學生思想核心上、行為品質(zhì)，人文底蘊，個體自主發(fā)展和全面參與能力上去培育和引導，就會自然而然地形成良好的文化氛圍，學生身上就會散發(fā)著高雅的氣質(zhì)。而這些東西就會轉(zhuǎn)化為班集體的顯性文化。在班級文化中，就能自然流露出斑斕多彩，我們學校的三風建設在孩子們的快樂成長中就能逐步形成，因此課題組始終認為在班級文化建設當中并不是急于在顯性的文化上一蹴而就，而是應當在隱性的行為文化、制度文化等文化上進行涵養(yǎng)與培育。兩年來，學校在以上的文化要則上下了功夫，學校的學風、校風蔚然成風，孩子們能夠在良好的班級文化集體里面健康、快樂地成長。

（責編：韋淑紅）