“圖形圖像處理”精品課程積極教學(xué)改革實(shí)踐

吳建洪 吳昕霞

摘? ?要：江蘇省江陰中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校在“圖形圖像處理”無(wú)錫市職業(yè)教育精品課程建設(shè)過(guò)程中，精準(zhǔn)課程定位，實(shí)施積極教學(xué)改革，包括積極建構(gòu)（課程內(nèi)容重構(gòu)）、積極導(dǎo)學(xué)（課程教學(xué)方法手段）、積極施教（課堂集中教學(xué)）、積極評(píng)價(jià)（課程多元評(píng)價(jià)）。

關(guān)鍵詞：圖形圖像處理;精品課程;積極教學(xué)

1? ? 課程定位

圖形圖像處理課程是針對(duì)我校電子商務(wù)五年制高職專(zhuān)業(yè)第四學(xué)期設(shè)置的專(zhuān)業(yè)群平臺(tái)課程，總學(xué)時(shí)為96學(xué)時(shí)，其中實(shí)訓(xùn)1周（28課時(shí)）。先導(dǎo)課程是“信息技術(shù)（人工智能）”“美育”，后續(xù)課程是“網(wǎng)店美工”“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”“網(wǎng)絡(luò)廣告”。

首先，根據(jù)學(xué)習(xí)者中心行動(dòng)導(dǎo)向課程設(shè)計(jì)的理念，精準(zhǔn)對(duì)接電商網(wǎng)店美工職業(yè)崗位群，研究提煉網(wǎng)店美工在工作崗位中需要用到圖形圖像處理軟件的典型工作項(xiàng)目，如：寶貝圖片優(yōu)化處理、店標(biāo)和店招設(shè)計(jì)、店鋪導(dǎo)航條設(shè)計(jì)、店鋪海報(bào)設(shè)計(jì)、店鋪收藏、公告欄和客服區(qū)設(shè)計(jì)、寶貝陳列、描述頁(yè)和頁(yè)尾設(shè)計(jì)、商品詳情圖設(shè)計(jì)、主圖和推廣圖設(shè)計(jì)、淘寶活動(dòng)廣告設(shè)計(jì)、移動(dòng)網(wǎng)店裝修等項(xiàng)目任務(wù)。遵從美工工作必需知識(shí)與技能及核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)課程體系，創(chuàng)設(shè)工作情境;其次，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法和問(wèn)題探究教學(xué)法，組織實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué);并依據(jù)激勵(lì)性、目標(biāo)指向性、指導(dǎo)性、發(fā)展性和主體多元性原則進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)[1]。

2? ? 積極建構(gòu)課程內(nèi)容

在組織課程內(nèi)容時(shí)，依據(jù)電商專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，按照人才培養(yǎng)實(shí)施性方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，符合學(xué)生實(shí)際的程度，體現(xiàn)能力和素養(yǎng)，精準(zhǔn)對(duì)接崗位需求;由簡(jiǎn)至難選擇反映網(wǎng)店美工工作的基本技能、綜合技能、實(shí)戰(zhàn)能力的工作情境5個(gè)，每個(gè)工作情境設(shè)立工作項(xiàng)目2個(gè)，融入工具熟悉、模仿創(chuàng)作、主題創(chuàng)意3個(gè)階段的“分段推進(jìn)式”教學(xué)過(guò)程中。具體項(xiàng)目?jī)?nèi)容如表1所示。

為適應(yīng)今天的崗位和未來(lái)的變革，課程組科學(xué)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)，重視將企業(yè)典型項(xiàng)目任務(wù)引入到教學(xué)內(nèi)容中。進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)注重學(xué)生職業(yè)精神的塑造，圖形圖像處理技能教學(xué)實(shí)訓(xùn)室的企業(yè)文化環(huán)境布置和項(xiàng)目作品的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能夠加深學(xué)生對(duì)職業(yè)工匠精神的認(rèn)同，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)工匠精神不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

3? ? 積極導(dǎo)學(xué)

注重教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，重視實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在建設(shè)PS精品課程中，電商教研室教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)行業(yè)企業(yè)對(duì)美工職業(yè)能力要求的提高，科學(xué)運(yùn)用多種教學(xué)方法，注重現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展[2-3]。“圖形圖像處理”課程遵循陶行知先生的教育思想—“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子根據(jù)做的法子，事情怎樣做就怎么學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教”“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，課程組以學(xué)定教，在教學(xué)過(guò)程中采用以下4種以學(xué)習(xí)者為中心的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。電商專(zhuān)業(yè)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，按照師生和企業(yè)設(shè)計(jì)師共同設(shè)計(jì)的任務(wù)書(shū)中的工作任務(wù)要求，對(duì)泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的精品課程進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行分小組合作學(xué)習(xí)共同完成工作任務(wù)。該教學(xué)法分為創(chuàng)設(shè)情境、確定任務(wù)、合作探究、成果展示、總結(jié)評(píng)價(jià)5個(gè)活動(dòng)步驟。

項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是在PS課程組專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，將某個(gè)相對(duì)小型的企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目分配給學(xué)生工作室設(shè)計(jì)，采集客戶資訊、擬定設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)項(xiàng)目作品和交付項(xiàng)目作品（項(xiàng)目評(píng)價(jià)），全部由學(xué)生工作室實(shí)施，經(jīng)過(guò)真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)完工，掌握作品設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)中的具體要求，以企業(yè)項(xiàng)目為統(tǒng)領(lǐng)，學(xué)生唱“主角”，教師轉(zhuǎn)為導(dǎo)演或顧問(wèn)。該教學(xué)法包括項(xiàng)目引入（項(xiàng)目描述、知識(shí)準(zhǔn)備、任務(wù)定位）、項(xiàng)目實(shí)施（展示、講解、示范、指導(dǎo)、講解）、項(xiàng)目總結(jié)（項(xiàng)目展示與總體評(píng)價(jià)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)小結(jié)）3個(gè)活動(dòng)步驟。

案例教學(xué)法。PS課程組專(zhuān)業(yè)教師在企業(yè)調(diào)研過(guò)程中精選學(xué)生感興趣的企業(yè)真實(shí)設(shè)計(jì)案例，通過(guò)課堂講解這些案例讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo);分析案例設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及設(shè)計(jì)方法，并介紹網(wǎng)絡(luò)課程中的學(xué)習(xí)資源;組織引導(dǎo)學(xué)生模仿案例自主設(shè)計(jì)探究，及時(shí)了解學(xué)生的案例設(shè)計(jì)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，師生動(dòng)態(tài)生成改造拓寬案例;最后完成案例設(shè)計(jì)制作，師生共同進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。該教學(xué)法包括呈現(xiàn)案例、提出問(wèn)題、分組討論、匯總討論、評(píng)價(jià)反思5個(gè)活動(dòng)步驟。

問(wèn)題教學(xué)法。以作品設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題為中心、圍繞問(wèn)題進(jìn)行分析并找出解決方案。首先，教師預(yù)設(shè)提出問(wèn)題或?qū)W生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后，學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)，理解問(wèn)題、討論問(wèn)題，最后，教師根據(jù)討論的情況，有針對(duì)性地講解，準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。該教學(xué)法包括教師預(yù)設(shè)問(wèn)題（學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）、學(xué)生查找資料、小組交流討論、課堂匯報(bào)討論、教師評(píng)價(jià)總結(jié)5個(gè)活動(dòng)步驟。

4? ? 積極施教

PS課程組從學(xué)科本位轉(zhuǎn)向?qū)W生本位、從教學(xué)意識(shí)轉(zhuǎn)向課程意識(shí)、從教材為本轉(zhuǎn)向課程資源、從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W科思維，注重企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)務(wù)環(huán)境及業(yè)務(wù)流程的理解，培養(yǎng)大局觀，練就團(tuán)隊(duì)協(xié)作與管理能力[4]。

改革傳統(tǒng)的以知識(shí)為本的課堂教學(xué)，實(shí)施以人為本的職業(yè)素養(yǎng)課程教學(xué)。PS教學(xué)團(tuán)隊(duì)按照“任務(wù)→情景→探究→交流→總結(jié)→素養(yǎng)”主線，在課堂集中教學(xué)中高度重視提高學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生工作室小組交流合作共享。充分挖掘“圖形圖像處理”課程中的德育資源，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)培育的要求，在提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展[5]。利用節(jié)慶紀(jì)念、校園文化、學(xué)生社團(tuán)、主題班會(huì)、勤工儉學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、技能大賽、文明風(fēng)采大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)教育活動(dòng)周等活動(dòng)載體，開(kāi)展主題活動(dòng)作品設(shè)計(jì)，將學(xué)生圖像處理專(zhuān)業(yè)技能提高和職業(yè)素養(yǎng)提升有機(jī)融合，使學(xué)生堅(jiān)定信念、規(guī)范行為、拓寬視野、發(fā)展技能、培養(yǎng)興趣愛(ài)好，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

5? ? 創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)方式積極評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，注重能力考核，創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)方式。課程組根據(jù)學(xué)習(xí)模塊單元主題和課時(shí)評(píng)價(jià)目標(biāo)要求系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)評(píng)價(jià)，按照激勵(lì)性、目標(biāo)指向性、指導(dǎo)性、發(fā)展性和主體多元性原則，重點(diǎn)評(píng)價(jià)作品的主題選擇、作品設(shè)計(jì)制作環(huán)節(jié)和學(xué)生匯報(bào)表述環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)作品設(shè)計(jì)主題是否明確、內(nèi)容是否健康;設(shè)計(jì)制作創(chuàng)意方面作品是否有新意，處理手法是否別出心裁、與眾不同;設(shè)計(jì)制作技術(shù)方面圖層是否分明、結(jié)構(gòu)是否清晰;設(shè)計(jì)制作過(guò)程看多種素材繪制或處理是否合理、強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)性、構(gòu)圖是否美觀、色彩搭配是否和諧;學(xué)生匯報(bào)表述環(huán)節(jié)主要看儀表、言辭和內(nèi)容3個(gè)方面。采用教師評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、ATA職業(yè)技能評(píng)價(jià)證書(shū)項(xiàng)目（圖形圖像處理）行業(yè)評(píng)價(jià)。課程組對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如表2所示。

[參考文獻(xiàn)]

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