兩“快”一“慢”畫記敘

張詡涵

怎么寫好記敘文呢？我百思不得其解——“六要素”我背得滾瓜爛熟，細節描寫我也能做到“恰到好處”，可我的作文總是不能拿到高分，經常被同桌依云比下去……實在“咽不下這口氣”，這不，我打算找夢竹老師給我“補補課”。

當夢竹老師知道我的來意后，微笑著對我說：“寫記敘文，尤其是考場作文，跟你一樣的很多同學都會自動地把自己‘幼稚化了——簡單地套用范文的格式或內容，缺少了自己的思維、創新與靈氣。究其原因，多是背范文留下的后遺癥。”

“那應該怎樣寫呢？”我不解地問。

“只要注意運用兩‘快一‘慢的技巧就行了。”夢竹老師眨著眼睛對我說。

快速打開“關節”

“關節”，比喻起關鍵性作用的環節。一篇作文字數不多，必須盡快打開關鍵性環節，把最精彩的部分一下子呈現出來。

“關節”在哪里？如果不考慮命題的話，“關節”在文章的開頭。人們一看到開頭，就被吸引著、誘惑著，讓他忍不住想要看到底。做到了這一點，你就成功了一半了。

如這篇《原地傻跑》，且不說命題已經很吸引人的眼球，它的開頭也別具一格：“在晨報還是晚報上看到過一篇文章，名字叫《原地傻跑這件事》。這回我把這個名字偷過來用了。”小作者從自己看過的一篇“怪有意思”的文章入手，說明自己的作文命題是從那里借來的。從這個角度入題，當然也會讓讀者產生聯想，感到“怪有意思”。緊接著，小作者寫道：“我的數學成績基本上就屬于在‘原地傻跑的這一類。”風趣地解說了自己下面要寫的“原地傻跑”不同于彼文的“原地傻跑”。

一篇文章，不論是寫一個人物，或者一個情節、一個場景，都要在頭腦里設計好：怎樣以最快的速度呈現出來，讓讀者抓住要點，給讀者以誘惑。這就叫快速打開了“關節”。

緩慢進入“核心”

敘事的“核心”，指的是反映主題的關鍵性情節。記敘文的特點在于陳述“過程”，著力交代事情的前因后果、來龍去脈。但是，我們不能一敘到底，為了扣住讀者的心弦，我們應把力量集中到主要的、關鍵的人物、情節與場景的描寫當中，尤其要重點描寫事情發生發展的細節和特征。所以，記敘文的寫作準則是：少敘述，多描寫。

當我們在電影中看到過子彈緩慢飛行的特寫鏡頭時，就能夠引發大家的想象和心理共鳴——這顆子彈最后會打中什么目標。這與作文是同理的——美，就是要慢下來，慢下來才能夠讓我們好好地欣賞，并由想象轉化為情感。

《原地傻跑》中第四段的“我”看老師評自己的卷子，小作者就采用了“讓子彈飛一會兒”的寫作技巧。正是這段緩慢的描寫，才生動形象地印證了“我”學數學的“原地傻跑”來。

快速“射球入門”

足球賽，射門都是分秒必爭的。作文也是這樣，前面的子彈飛了起來，講述的事件活了起來，到了結尾之處了，這時，我們要像足球隊員射門，毫不遲疑地“臨門一腳”，把“主旨”準準地射進“門”。

《原地傻跑》的結尾：“但是當然這多半是沒戲，所以只能還是天天對著那兩個兩手沾滿粉筆灰的老師發呆，所以只能還是天天地在那兒原地傻跑”，前半句承續前面心理活動描寫，否定了自己的多種假設;后半句就是快速“射球入門”，簡潔風趣地照應了命題《原地傻跑》，畫龍點睛地彰顯了自己樂觀的生命態度。

“你看，小作者通過兩‘快一‘慢的表現技巧，向我們揭示了她‘原地傻跑的人生狀態，既幽默風趣，又發人深省，這樣的作文怎么能不好呢？”夢竹老師一語點醒了我。

指導教師：張楊