OBE導(dǎo)向下應(yīng)用型本科院校計算機專業(yè)課程群建設(shè)

賈仁山

摘 ? 要：隨著我國教育體制改革的深入推行，越來越多的高校逐漸轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科院校。究其原因，主要在于應(yīng)用型本科院校能夠為社會提供大批量具有高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。但從目前來看，由于很多應(yīng)用型本科院校都不注重計算機專業(yè)課程，致使其培養(yǎng)的計算機專業(yè)人才難以滿足社會的發(fā)展需求。基于此，應(yīng)當(dāng)對OBE導(dǎo)向下應(yīng)用型本科院校計算機專業(yè)課程群建設(shè)進(jìn)行詳細(xì)的研究，通過分析課程群建設(shè)目標(biāo)，概述OBE導(dǎo)向下課程群建設(shè)方案，淺議課程群設(shè)置，并深入探究教學(xué)保障，以供人們參考。

關(guān)鍵詞：OBE ?應(yīng)用型本科院校 ?計算機專業(yè) ?課程群建設(shè)

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）01（a）-0205-02

在我國社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的背景下，社會各領(lǐng)域?qū)?yīng)用型計算機專業(yè)人才的需求日益增多。通過引入OBE建設(shè)計算機專業(yè)課程群，可以實現(xiàn)應(yīng)用型計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。所以，詳細(xì)研究OBE導(dǎo)向下應(yīng)用型本科院校計算機專業(yè)課程群建設(shè)是很有必要的。

1 ?建設(shè)OBE導(dǎo)向下應(yīng)用型本科院校計算機專業(yè)課程群的關(guān)鍵問題

1.1 建立動態(tài)平衡的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位機制

我們在設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)的時候，一定要對目標(biāo)的各項內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確把握，當(dāng)今社會對計算機專業(yè)人才需求量的不斷增加，也使得人才培養(yǎng)的目標(biāo)發(fā)生著變化，只有跟上社會發(fā)展的腳步，才能夠保證供求平衡不受影響。

1.2 促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提升

對于計算機專業(yè)人才培養(yǎng)而言，實踐能力培養(yǎng)一直是計算機人才培養(yǎng)的弱項，在當(dāng)前的計算機專業(yè)課程群建設(shè)的過程中，負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)注重專業(yè)知識和實踐能力的有機結(jié)合。除此之外，負(fù)責(zé)人還應(yīng)當(dāng)加強課程群之間的關(guān)聯(lián)與整合，強化各課程群支撐特定人才培養(yǎng)目標(biāo)的功能。

1.3 提高教師對教學(xué)規(guī)范的達(dá)成度

首先，高校應(yīng)當(dāng)加大青年教師的培養(yǎng)力度，不斷完善青年教師聽課制度，讓青年教師可以充分學(xué)習(xí)老教師的經(jīng)驗，不斷提升自己的綜合水平;其次，高校還應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)青年教師通過多種形式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，例如，培訓(xùn)進(jìn)修、國內(nèi)訪學(xué)，參與國際會議、掛職鍛煉、國外訪學(xué)等，以此來提升教學(xué)質(zhì)量;最后，高校還應(yīng)當(dāng)加強化教學(xué)科研一體化團(tuán)隊建設(shè)的力度，不斷探索教學(xué)科研一體化團(tuán)隊建設(shè)體制，從而提升教師的教學(xué)能力和科研能力。

2 ?課程群建設(shè)目標(biāo)

計算機專業(yè)課程群建設(shè)目標(biāo)如下：第一，以學(xué)生的實際能力為主線，對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的成果進(jìn)行確定，將能力培養(yǎng)要求合理分配到課程教學(xué)中，構(gòu)建遞進(jìn)式課程教學(xué)體系，讓課程群能夠形成遞進(jìn)關(guān)系;第二，以O(shè)BE為導(dǎo)向，對課程群管理模式進(jìn)行創(chuàng)新和完善，然后在根據(jù)教學(xué)大綱的相關(guān)要求，改進(jìn)考核方式;第三，建立綜合性實踐環(huán)節(jié)，在相關(guān)課程教學(xué)中引入企業(yè)案例，通過模擬，延展學(xué)生的多種能力，使學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)的專業(yè)知識，對生活中存在的實際問題進(jìn)行解決。

3 ?OBE導(dǎo)向下課程群建設(shè)方案

要想實現(xiàn)課程群建設(shè)目標(biāo)，高校就必須制定行之有效的課程群建設(shè)方案。首先，應(yīng)當(dāng)以O(shè)BE為指導(dǎo);其次，以行業(yè)需求為基點，培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，豐富教學(xué)活動;最后，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生軟件系統(tǒng)研發(fā)能力為主線，并根據(jù)能力培養(yǎng)的需求設(shè)計教學(xué)要求，通過不斷優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，強化學(xué)生解決問題的能力。

4 ?課程群設(shè)置

計算機專業(yè)人才只有具備較強的溝通能力、工程研究能力、知識應(yīng)用能力、環(huán)境影響評價能力、學(xué)習(xí)能力、問題分析能力、管理能力、執(zhí)行能力、工具使用能力以及自律能力，才能得到各大企業(yè)的尊重和認(rèn)可，從而實現(xiàn)自身價值，為社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。值得注意的，計算機專業(yè)人才應(yīng)具備的這些能力正是計算機專業(yè)學(xué)生各門課程需要達(dá)成的學(xué)習(xí)產(chǎn)出。在此基礎(chǔ)上，高校必須將整個課程體系劃分為以下八個課程群：一是專業(yè)實踐類課程，其中又包括畢業(yè)設(shè)計、學(xué)年設(shè)計、軟件開發(fā)實踐、企業(yè)項目實踐等課程。通過學(xué)習(xí)該課程的相關(guān)知識，學(xué)生可以強化自身的跨學(xué)科團(tuán)隊協(xié)作意識;二是計算機基礎(chǔ)課程，其中又包括電子技術(shù)基礎(chǔ)、計算機組成與體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、C語言程序設(shè)計等課程。通過學(xué)習(xí)該課程的相關(guān)知識，學(xué)生可以強化自身的計算機應(yīng)用能力;三是通識課程，其中又包括心理健康、英語、專業(yè)導(dǎo)論、體育等課程。通過學(xué)習(xí)該課程的相關(guān)知識，促進(jìn)學(xué)生各項能力的提升;四是軟件開發(fā)技術(shù)課程，其中又包括移動應(yīng)用開發(fā)、NET應(yīng)用開發(fā)、JAVA應(yīng)用開發(fā)等課程。通過學(xué)習(xí)該課程的相關(guān)知識，學(xué)生可以提升自身的歸納總結(jié)、系統(tǒng)分析以及系統(tǒng)設(shè)計等能力;五是數(shù)理系列課程，其中又包括大學(xué)物理、高數(shù)、概率論、線性代數(shù)等課程。通過學(xué)習(xí)該課程的相關(guān)知識，學(xué)生可以有效提升自身的知識應(yīng)用能力;六是軟件設(shè)計基礎(chǔ)課程，其中又包括軟件項目管理、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、軟件測試、軟件工程等課程。通過學(xué)習(xí)該課程的相關(guān)知識，學(xué)生可以提高自身的創(chuàng)意思考、系統(tǒng)開發(fā)、方案擬定選擇等能力;七是工程基礎(chǔ)系列課程;八是計算方法系列課程，其中又包括算法設(shè)計與分析、離散結(jié)構(gòu)、計算方法、數(shù)據(jù)機構(gòu)等課程。通過學(xué)習(xí)該課程的相關(guān)知識，學(xué)生可以提升自身的辨識表達(dá)、問題評估、目標(biāo)設(shè)定等能力。

5 ?教學(xué)保障

為了確保各個課程群能夠完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，每一個課程群都需要指定一名課程負(fù)責(zé)人，并且每個課程群負(fù)責(zé)人都要有專屬的主講教師，主講教師要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的相關(guān)要求來對教學(xué)計劃進(jìn)行制定。在課程教學(xué)的過程中，必須填寫教學(xué)過程記錄表，以便及時發(fā)現(xiàn)問題、采取對策。在課程教學(xué)結(jié)束之后，每個課程群的負(fù)責(zé)人則需要認(rèn)真審核主講教師提交的教學(xué)過程記錄表，并將其作為課程資料存入相關(guān)的檔案之中。與此同時，主講教師還應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的考核方式，記錄學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)以及完成單元測試的情況，并將二者納入到學(xué)生最終成績中，將期末考試的成績比例降低。之前傳統(tǒng)的考試都是以知識考核為主，很難體現(xiàn)學(xué)生的實踐能力，而我們的主講教師要嚴(yán)格按照課程內(nèi)容對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，所設(shè)置的問題內(nèi)容一定要體現(xiàn)學(xué)生的相關(guān)能力，只有達(dá)到考核要求，才能夠真正實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。而為了保障企業(yè)項目的落實，高校應(yīng)當(dāng)定期組織學(xué)生到企業(yè)當(dāng)中實習(xí)，企業(yè)導(dǎo)師還要在企業(yè)學(xué)習(xí)考核記錄表上記錄學(xué)生的任務(wù)完成情況，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后的成績評定依據(jù)。

6 ?結(jié)語

總而言之，詳細(xì)研究OBE導(dǎo)向下應(yīng)用型本科院校計算機專業(yè)課程群建設(shè)是尤為重要的。我國社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展對計算機專業(yè)人才的能力結(jié)構(gòu)提出了新要求。在OBE導(dǎo)向下建設(shè)計算機專業(yè)課程群，有助于形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合能力，使培養(yǎng)出的計算機專業(yè)人才能夠社會的發(fā)展需求。

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