簡約，高效

【摘要】新目標初一年級的英語充分體現了語言與生活結合這一特點，在課堂組織上，很適合直觀教具的應用。但是從現階段義務教育學校，特別是農村義務教育學校的硬件設備來看，多媒體還不能成為日常課堂教學的主要手段。而自制教具憑借著其自身的優勢，亦能活躍英語課堂，提高課堂效率。

【關鍵詞】初一英語;直觀教具;自制教具

【作者簡介】何甜，浙江省紹興諸暨市店口鎮明誠初中。

新目標初一英語課本作為初中英語的入門教材，其單元內容的素材，都是來自學生身邊的事物，充分體現了語言和生活相結合這一特點。《新課程標準》的基本理念倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。基于初一英語這一特點和新課程標準的基本理念，初一英語的教學必須體現直觀性的教學原則。隨著計算機在學校的運用越來越普及，直觀教具被提到最多的當數多媒體的應用。然而，在本地區目前的教育條件下，特別是農村中學，基本上達不到每個教室都配備的媒體設備的要求，教師想運用多媒體作為日常教學的主要手段，還需要學校在硬件配置上努力。國內有學者指出，雖然多媒體比起傳統的教具，大大地豐富、擴展、靈活……但是，它們應用的教學原理，基本上沒有什么本質的變化，特別是在直觀原則上。因此在多媒體還不能用于日常教學的今天，自制教具成為彌補這一空缺的有效教學手段。很多人認為自制教具已經是一種“老土”的教學手段，但是，就是這些“出身”和“身份”都不怎么高貴的自制教具，如能精心利用，在現今的教育教學中，也能處處閃耀著傳統經典的光輝，激發學生的求知欲。

一、利用自制教具使單詞教學形象化

新目標初一英語的一大特點是詞匯量較大，其中大約40%的詞匯集中在第一課時，通過第一課時的詞匯學習，為后面三個課時奠定詞匯基礎。這些詞匯基本上與學生生活密切相關，為自制教具的制作提供了條件。例如，unit 2 關于學習工具的詞匯，教師可以利用畫圖法制作圖片將單詞形象化;Unit3 關于家庭成員稱呼的單詞，教師則可利用繪制全家福和制作單詞卡片，在這些自制教具的幫助下，讓學生能夠物—詞聯系，進行有效的詞匯學習。

二、自制教具還可以作為句型教學的情景創設工具

在第一課時的詞匯教學中所使用的圖畫和單詞卡片，在整個單元的學習中都可以作為一種情景創設的工具，把單元整合聯系起來。例如，unit4 Wheres my backpack？ 在利用各種家具的圖片完成第一課時詞匯的教學以后，第二課時緊接著就是談論這些物品的位置關系，學習表示位置關系的介詞in ， on 和under。那么教師就可以很方便地利用第一課時制作的家具圖片，根據教學需要在黑板上擺出這些物品的各種位置關系，使學生能直觀地感受不同的介詞所表達的不同的位置關系。

三、自制教具還能使寫作教學生動靈活化

新目標英語教材對初一英語提出了寫作要求，要求學生根據提示寫出一段話。初一學生剛開始接受正規的英語訓練，寫作無疑是對學生和老師的一大挑戰。如果僅僅是像試卷的作文題那樣，讓學生按照要求寫作文，對學生來說，這樣的作文課不但枯燥乏味，而且也確實難以寫出好的文章來。對老師來說，這樣的作文也是一種負擔。所以在寫作課上，教師的輔導是必不可少的。怎么樣來組織寫作課？自制教具可以發揮作用。比如說進行Unit8 How much are these pants寫作教學時，范文Huaxing clothes store sale對學生來說就是一篇相當難的文章，如果對文章不理解，對文章里面的表達方法不掌握，就談不上模仿寫作了。在處理該文時，如果用自制的圖片或者實物教具，在黑板上或者講臺上擺出服裝大銷價，用自制服裝圖片或者直接利用實物將文章中提到的商品結合廣告句型一一講解，學生就能清晰地感受到每種表達的用法，不但可以正確地表達價格，而且還能身臨其境地感受到廣告的號召力，找到諸如great ， good等詞，在模仿寫作的時候豐富詞匯和句型。

自制教具不僅在單元的處理上發揮著重要作用，自制教具的制作過程對教師和學生對的發展也起著重要作用。自制教具的制作是基于教師對教學內容的理解，同時也能深化教師對單元的整體認識。對學生來說，不僅可以享受教師制作的教具，學生也可以自己制作教具。在上When is your birthday一課時，我也讓學生制作class birthday calendar。學生在制作class birthday calendar 的過程中，不僅需要了解日歷的制作規律，而且還需要用所學的句型 When is your birthday來收集班級同學的生日。利用制作教具，讓學生在玩中學，學中玩，提高學生的學習積極性。每一堂課都有特定的教學內容，教師所運用的教學方法、措施都應隨著教學內容的變化而變化，都應是為了使學生更好地掌握和運用所學的知識和技能。教師應根據不同教學階段的教學目的、教學內容和教學方法的需要，把制作教具納入自己的教學過程，使其成為教學過程的有機組成部分。教師要不怕麻煩，勤于思考，用自己的創造性帶動學生的創造性。

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