關(guān)于高中藝術(shù)生英語閱讀有效性教學(xué)反思

【摘要】隨著課程改革的不斷深入，高中英語越發(fā)趨向于培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力。高中英語綜合閱讀能力是指學(xué)生對于英語語篇的解讀能力和領(lǐng)悟能力，通過培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力來發(fā)展學(xué)生的閱讀思維和英語語用能力。然而目前高中藝考生的英語閱讀水平普遍不高，英語閱讀能力不容樂觀。本文從高中藝考生英語閱讀水平普遍較低的原因入手，探索提高藝術(shù)生英語閱讀有效性教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】高中;藝術(shù)生;英語;閱讀教學(xué)

【作者簡介】馬玉娟，張家口市第二中學(xué)。

一、 藝術(shù)生閱讀能力較弱的原因分析

1.學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏明確目標(biāo)。高中藝術(shù)生最主要的特征還是學(xué)習(xí)積極性不高，對于自己人生方向的確定不夠明確。這也與藝術(shù)教育在社會上和大眾內(nèi)心的地位不高有關(guān)，許多人對藝術(shù)教育存在著偏見，在社會上受尊重程度也不夠，由此導(dǎo)致高中藝術(shù)生本身承擔(dān)著巨大的壓力。這種社會現(xiàn)象也給藝術(shù)生及其家長帶來了影響，許多學(xué)生家長認(rèn)為孩子既然選擇了藝考，就可以放松對于文化課的學(xué)習(xí)。這種錯誤的觀念也會影響到學(xué)生本人，從而導(dǎo)致許多藝術(shù)生對于英語學(xué)習(xí)、成績等都抱有無所謂的態(tài)度，且沒有清晰正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生目標(biāo)。

2.學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊。目前，高中藝術(shù)生的文化課學(xué)習(xí)與普通考生的文化課學(xué)習(xí)是一起進(jìn)行的，英語教學(xué)也不例外，所以高中英語閱讀教學(xué)要面對學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊的情況。在高中英語教學(xué)課堂上，有一部分學(xué)生英語成績優(yōu)異、英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而有一部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，甚至存在零基礎(chǔ)學(xué)生。藝術(shù)生大多英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，也沒有正確的英語學(xué)習(xí)方法。在這種情況下，高中藝術(shù)生與普通考生一起進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，就會出現(xiàn)跟不上聽課節(jié)奏、找不到聽課重點的現(xiàn)象，這種情況十分打擊藝術(shù)生英語學(xué)習(xí)的自信心，許多學(xué)生甚至因此而放棄了英語學(xué)習(xí)，這對他們未來的人生發(fā)展十分不利。

二、 提高高中藝術(shù)生英語閱讀教學(xué)有效性策略

1.提高藝術(shù)生對英語閱讀的重視程度。想要提高高中藝術(shù)生英語閱讀教學(xué)的有效性，就要讓藝術(shù)生了解英語閱讀學(xué)習(xí)的重要性。許多學(xué)生之所以英語閱讀能力不強(qiáng)，是因為對英語閱讀的練習(xí)不夠、興趣不高。由于高考中英語閱讀題多以選擇題的形式出現(xiàn)，所以一部分學(xué)生會投機(jī)取巧不認(rèn)真閱讀文本，直接猜測答案。教師要讓學(xué)生認(rèn)識到提升自身的英語閱讀水平并不困難，而且即便是藝術(shù)生在未來的人生發(fā)展和職業(yè)競爭中，英語技能永遠(yuǎn)是最具競爭價值的。藝術(shù)生選取藝考走向高等教育的道路與進(jìn)行英語學(xué)習(xí)毫不沖突，甚至英語學(xué)習(xí)和英語技能能夠為學(xué)生未來的藝術(shù)發(fā)展道路做更多鋪墊。教師要幫助學(xué)生樹立正確地英語學(xué)習(xí)觀念，從而提高藝術(shù)生進(jìn)行英語閱讀的主動性。

2.針對藝術(shù)生采取分層教學(xué)。高中英語教學(xué)面對普通學(xué)生與藝術(shù)學(xué)生一起教學(xué)的模式，應(yīng)該改變傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)忽視了學(xué)生的個性化差異，所有學(xué)生的授課都按照一套流程和同樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，這樣的教學(xué)模式對藝術(shù)生的學(xué)習(xí)是十分不利的。首先，藝術(shù)生的英語基礎(chǔ)薄弱，很難跟上快速的課堂節(jié)奏;其次，藝術(shù)生對于英語學(xué)習(xí)的需求與普通考生不同，如果教師的教學(xué)沒有針對性，很容易會造成藝術(shù)生的棄學(xué)心理，會讓藝術(shù)生一再降低對于英語學(xué)習(xí)的要求。所以，教師要制定不同的教學(xué)目標(biāo)，針對藝術(shù)生運(yùn)用特殊的教學(xué)方法和教學(xué)手段，真正做到因材施教。

3.幫助藝術(shù)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。針對藝術(shù)生英語基礎(chǔ)較為薄弱的情況，教師應(yīng)該幫助他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。首先，教師要讓藝術(shù)生摒棄回讀、點讀和逐句逐字翻譯的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時先全面提升閱讀速度，并盡量在短時間內(nèi)理解文章大體的意思或者主題。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)題目設(shè)置進(jìn)行對文本的精讀，這樣可以提升學(xué)生英語閱讀的準(zhǔn)確率。其次，教師要注重培養(yǎng)藝術(shù)生的預(yù)感，教師可以為藝術(shù)生選擇一些精彩的文本段落供他們每日朗讀和背誦，從而提高藝術(shù)生的閱讀感悟。如針對“Hobbies can make you grow as a person”這節(jié)課的學(xué)習(xí)，文章主要描述了Davis Smith由于熱愛寫作，通過不斷努力成長為一名作家的故事。這一類文章由于貼近學(xué)生年齡，與學(xué)生生活聯(lián)系密切，比較容易引發(fā)學(xué)生的共鳴。

同時，教師需要為藝術(shù)生制定明確的閱讀目標(biāo)和閱讀計劃，藝術(shù)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏已經(jīng)十分緊張，對于英語閱讀的時間規(guī)劃應(yīng)該格外詳盡、準(zhǔn)確，而且將英語閱讀與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，與之融為一體，使兩者交互作用。教師可以在每學(xué)期的英語教學(xué)工作中加入英語閱讀的內(nèi)容，針對藝術(shù)生不同的英語水平，為其制定不同的英語閱讀計劃，教師有必要幫助學(xué)生把閱讀量細(xì)化到每月、每周、每天。使英語閱讀成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的必需品。最后，教師可以幫助藝術(shù)生掌握一些做題技巧，比如什么時候可以略讀，什么時候可以跳讀，哪些內(nèi)容必須細(xì)讀等等，從而幫助學(xué)生提高題目正確率，培養(yǎng)學(xué)生正確的做題思維，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉旭.高中英語閱讀策略訓(xùn)練實踐研究[D].哈爾濱師范大學(xué)， 2018.