金課背景下的課程建設研究

楊沖

摘 要 為充分發揮金課對“概率論與數理統計”課程教學的價值作用，筆者從“概率論與數理統計”課程教學現狀進行了全面而深入地分析，并在此基礎上探究了金課背景下以“概率論與數理統計”為課程的建設方案。

關鍵詞 金課背景 “概率論與數理統計” 教學現狀 方案

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.02.045

Abstract In order to give full play to the value of the golden course in the teaching of probability theory and mathematical statistics， the author makes a comprehensive and in-depth analysis of the current situation of the teaching of probability theory and mathematical statistics， and on this basis， probes into the construction scheme of the golden course with probability theory and mathematical statistics as the course background.

Keywords the background of golden course; Probability Theory and Mathematical Statistics; teaching situation; program

1 “概率論與數理統計”課程教學現狀

“高等數學”“概率論與數理統計”“線性代數”作為高校工科類專業三大數學基礎課程，其重要性不言而喻。尤其是“概率論與數理統計”這門課程，由于對學生數學思維能力要求較高，所以很多學生在學習這門課程時比較吃力。與“高等數學”“線性代數”數學課程不同，“概率論與數理統計”對學生的數學邏輯思維能力、邏輯推理能力要求更高，考試題目也更為靈活。對于那些數學邏輯推理能力強的學生，他們認為概率論部分的知識非常簡單，基本上不用專門記憶一些公式就可以很快的做出題目的答案;但對于那些邏輯推理能力較差的學生來說，他們往往需要通過大量做題來記憶一些公式去提高自己的做題速度。針對學生存在的這種個體差異性，教師就必須采取不同的教學手段，引入分層教學思想保障每個學生的根本利益，凸現教學的意義和價值。但實際上，絕大多數高校的“概率論與數理統計”授課教師在開展教學工作時都沒有這種意識，導致課堂教學效果很難得到保證。根據有關研究結果表明，目前高校“概率論與數理統計”課程教學過程中存在的主要問題有以下幾個方面：

（1）教學方式老套。“概率論與數理統計”這門課程很多章節都涉及到一些比較抽象、難以理解的知識，所以如果教師想降低學生學習難度、提高他們的學習效率和質量，就必須用通俗易懂、形象生動的語言解釋給學生聽。高校教育與中學教育不同，更應該注重對學生的能力教育，降低應試教育的影響，讓課堂教學氛圍活躍起來，以引導式教育為主，培養學生的發散性思維和創新應用思維，促進學生綜合能力的提升。也就是說，教師在教授“概率論與數理統計”這門課程時不能沿襲中學教育模式，消除應試教育的影響，著重培養學生的自主學習意識，讓學生成為學習的主人。然而實際上，很多“概率論與數理統計”授課教師都忽視了這個問題，仍然習慣于采用“填鴨式”“灌輸式”教育，學生課堂主體地位得不到保證，缺乏學習的動力，不利于學生自主學習能力的提升，也在一定程度上打擊了他們學習的自信心。眾所周知，課堂互動是提高課堂教學有效性的主要手段之一，但現在高校的“概率論與數理統計”課堂基本上都是教師的“一言堂”，學生只能被動的接受，這也是教學方式缺乏合理性的外在表現之一。

（2）缺乏有效的線上教學體系。隨著互聯網技術的不斷發展，當前其應用范圍越來越廣泛，而應用手段也越來越多。線上教學就是基于互聯網技術而產生和發展的一種新的教學手段，與線下課堂教學形成了一種優勢互補的關系。與線下教學相比，線上教學表現出很多獨特的特點和優勢。但是要想保證線上教學能夠發揮出效能，除了要有完善的線上教學視頻資源以外，同時還要保證線上與線下教學的一致協調性。雖然從目前的情況來看，部分高校“概率論與數理統計”課程教師將線上教學引入到了教學環節，但是由于缺乏有效的監督管理，基本上都是形式教學，與淘汰“水課”打造“金課”的教學任務相差甚遠。正是由于當前的線上教學體系缺乏有效性，才使得學生目前的學習現狀得不到改善，很多學生仍然缺乏學習的動力。

（3）課程考核環節不合理。與中學生一樣，高校大學生在學習完“概率論與數理統計”課程以后也需要參加考試，通過考試來判斷自己是否達到了學校的要求。單純只是考試，已經遠遠不能考察出學生對知識的掌握程度，因此，過程考試已經被很多高校應用到了“概率論與數理統計”的考核之中。過程考試包括小測驗、作業、考勤等。過程考試不僅能對學生日常學習行為起到督促的作用，同時還可以讓教師更細致、更準確地了解學生對知識的掌握情況，為后續優化教學提供有效信息。然而，很多教師對過程考試缺乏正確的認識，放松了對學生的要求，卻不知道他們的這種考核行為不僅是不負責任的表現，同時也不利于學生對這門課程的學習。打造金課需要每個教育工作者的努力，而課程考核作為淘汰水課、打造金課的關鍵，其重要性毋庸置疑。但現在很多教師基本上都是用簡單地筆試形式草草了事，甚至對一些學生“高抬貴手”，能給60分就絕對不會給59分，未能保證課程考核的公平公正性，甚至讓那些真正刻苦努力學習的學生產生了怨言。而且還有一些學生采取投機取巧的作弊手段蒙混過關，不利于校園良好學風建設事業的發展。

2 金課背景下課程建設方案——以“概率論與數理統計”課程為例

“概率論與數理統計”作為高校工科類專業學生的三大數學基礎課程之一，在學生學習其他科目以及未來發展過程中具有重要意義。從目前的情況來看，國內很多高校“概率論與數理統計”課程教學存在各種各樣的問題，不僅嚴重影響到了學生學習的積極主動性，也不利于校園良好學習風氣的形成。針對這種教學現狀，作為教育工作者他們必須要有“淘汰水課、打造金課”的意識，并做出實質上的努力，為學生提供更理想的教學條件。教學的三個基本問題是：教學內容、教學方法和教學評價。要給課堂教學擠“水”添“金”，必須將以教為中心的教學轉變為以學為中心的教學。為此，我們可以采取以下幾種手段：

2.1 教學內容的轉變

從歷史上來看，課程從來都不是——成不變的，而是隨時代的進步而不斷吐故納新。“概率論與數理統計”也是隨著時代的發展內容也在不斷的發生變化。如果只是守著過時的教學內容十幾年一成不變，那么由于內容陳舊落后，這門課也就變成了不符合人才培養需求的課程。去水增金就是以適應人才培養需求為目標，淘汰那些不符合人才培養要求的課程內容。

對于一門課，怎樣去從教學內容上去水增金呢？重要的是教師要轉變觀念，不是處處講，而是著重講解教材中的重點內容。對于這些閃光的內容，要細講詳講，要把教材內容思想方法讓學生理解透徹。因此要提煉出講授課程的核心知識點和知識體系，對于提煉出的這些核心知識點，要精講細講;對于核心外的知識點，可以以多種方式進行講授，包括學生自學等，形成教師講授、學生自學和課后延伸有效結合的教學模式。

2.2 完善線上教學體系

構建金課教學體系離不開現代化線上教學的幫助，因為由于受到科學技術發展的影響，很多學生更傾向于聽一些線上教學視頻，而不太愿意在課堂上聽教師講課。而且隨著慕課、微課、反轉課堂等新媒體教學技術的發展，學生能夠利用到線上學習資源越來越多，但由于這些線上學習資源屬于“大眾化”產品，缺乏針對性，所以并不能保證其有效性。因此，這就要求“概率論與數理統計”授課教師加強對線上資源的建設，根據學生的實際情況大力開發具有針對性、實效性的慕課、微課等線上資源，同時還要保證線上教學與線下教學的統一協調性，讓學生即可以在線下學到新知識，同時還能夠利用線上學習鞏固知識。金課教育要確保學生有足夠的機會與教師進行線上、線下互動，培養學生學習自信心，為打造金課教育奠定基礎。

2.3 嚴格課程考核制度

教師必須要意識到課程考核環節對構建金課教育體系的重要性，嚴格課程考核制度，既要保證考核內容的合理性，同時還要切合學生的實際情況，以考察學生能力為主，打破傳統的應試教育模式。為此，教師要保證考核形式的多元化，多層面、多角度地進行考核。相應的，教師在日常教學過程中就要以培養學生綜合能力為重點，明確教學目標，加強與學生之間的交流溝通。在考核過程中，教師必須贊保證公平公正性，不能因為學生的請求而“高抬貴手”，對于那些作弊的學生要嚴肅處理，維護每一位學生的利益。教師與學生還可以進行商議，找到一種最人性化、最有效的考核方式。

2.4 教學過程中融入新的思想

興趣是最好的老師，絕大多數學生之所以缺乏學習的動力，主要是因為對“概率論與數理統計”這門課程缺乏興趣，不愿意花費時間和精力去研究那些抽象、生澀難懂的定理、公式等，最終導致自己的知識漏洞越來越多，失去了學習的信心。作為教師，他們不僅要保證學生可以掌握知識，同時還要考慮到他們的心理特征，讓學生可以在學習中感受到快樂。情境教學法、案例教學法、項目教學法等新的教學思想不僅有利于挖掘學生探索新知識、新理論的潛力，同時還有助于培養他們學習的自信心，這對于他們未來發展是非常重要的。因此，教師就應該根據學生的實際情況和不同階段的教學要求融入最合理、最有效的教學思想，確保課堂教學有效性。

3 結束語

綜上所述，從當前“概率論與數理統計”課程教學現狀來看，高校“概率論與數理統計”課程教學過程中存在一些問題，這些問題的存在影響著教學質量的提升。因此，教育工作者要有“淘汰水課、打造金課”的意識，將打造金課思想融入到“概率論與數理統計”課程教學中，探索出能適應時代發展、適用社會需要的基礎課教學道路。

課題項目：2018年河北省高等教育教學改革研究與實踐項目“堅持立德樹人，以學生為中心概率論與數理統計課程綜合改革”的階段性研究成果（項目編號：2018GJJG403）

參考文獻

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