提高高中化學學習效率和質量的方法探析

摘?要：在高中教學中，化學屬于一門難度比較大的學科，學生想要高質量、高效率的學好化學，就必須掌握正確的學習方法，才能有效地學好知識。筆者結合多年一線教學經驗，以蘇教版《化學1》（必修）的有關內容為例，就如何提高高中化學學習效率和質量展開探析，旨在引導學生運用有效的方法來提高高中化學學習效率和質量。

關鍵詞：高中化學;學習效率;質量;方法

對于已經進入高中學習階段的學生來說，他們需要掌握的學科知識比較多，而且每個學科的學習時間也非常有限。如果學生沒有掌握有效的學習方法，只會影響到學習的效率和質量。以高中化學為例，高中化學知識多、內容較為零散、抽象性又強，學生只有懂得運用有效的學習方法，才能做到事半功倍的學習效果。鑒于此，本文對學生提高高中化學學習效率和質量的方法展開探析具有一定的意義，有利于引導找到有效的學習方法，進而高質量、高效率的學好化學知識。下面本文主要從以下幾個方面，談一談如何提高高中化學學習效率和質量：

一、 利用課前預習時間，搭建化學知識網絡架構

高中化學知識涉及很多的理論性概念以及化學方程式，學生必須構建一個完整的知識網絡，才能有效地理清課程教學的重要知識點，從而有序地展開課程知識的學習。其中，學生就可以利用課前預習的時間，提前通覽化學教材內容，以初步理解教材中的基本學習內容，這有助于學生搭建化學知識網絡架構。而學生做好課前預習準備，也能縮短課堂熟悉教材內容的時間，并跟隨相關的知識網絡，有序、有效的學習知識，從而提升學習的效率和質量。那么學生該如何利用課前預習時間來搭建相關的化學知識網絡架構呢？

（一）初步理解教材的基本內容，以基本掌握教材的重點及難點

在以往學習中，有些學生不注重課前的預習準備工作，沒有把握好課程的重要知識點以及難點;一旦進入正式課程的學習，就會跟不上老師的教學步伐，從而影響到學習的效率和質量。同時，學生的學習也顯得毫無章法，缺乏有效的知識網絡指引。因此，學生想要學好化學知識，必須先學會利用課前預習時間，通覽課程知識，以初步檢索出重點及難點知識，從而為知識網絡的搭建做好準備。

以蘇教版《化學1》專題2第一單元“氯、溴、碘及其化合物”知識為例，學生需要提前熟悉這一單元的基本學習內容以知道該單元涉及哪些知識點，從而基本掌握本單元的重點及難點。在這一單元中，教材講述了氯氣的生產原理、氯氣的性質、溴和碘的提取以及性質、用途等基本內容。根據教材中涉及的知識點，學生需要利用課前預習時間，細致的通覽和學習，并將涉及氯、溴、碘的概念、原理以及方程式記錄下來以初步形成一張簡單的知識網絡圖，從而方便知識點的查詢。

（二）將疑難問題記錄下來，以充實化學知識網絡

通常學生預習都不主動將自己的疑問記錄下來，只是簡單地將書本知識點勾勒出來，而隨著知識點的增多、學習的深入，學生的問題也會越積越多，從而無法展開針對性的問題解答，進而影響到學習的效率和質量。同時，學生將疑難問題記錄下來并加以解決，可以對知識網絡進行有效的補充，使得知識網絡線條更加的清晰明了，有助于后期的學習和借鑒。因此，在課前預習過程中，學生要有意識地做好預習筆記，將預習中的問題認真地記錄下來，以對知識網絡進行補充。

以“氯、溴、碘及其化合物”中的“氯氣的性質”為例，在預習過程中，很多學生容易混淆氯氣的物理性質以及化學性質，容易將一些物理性質問題歸結于化學性質問題。那么學生則需要加強這方面的預習工作，并認真理清物理性質以及化學性質的相關問題，將預習中遇到的疑問記錄下來，以在正式的課堂學習中得到解決，進而將其歸納到知識網絡架構之中，以充實知識網絡線條，從而方便日后的學習。

二、 運用合作學習的方式，對化學知識展開深入的探究

在高中化學中，學生除了學習理論知識以外，還要參與一些課程實驗活動，以從實驗中探究化學原理。可是，在以往學習中，有些學生只是簡單地按照步驟來完成實驗，并沒有對實驗內容展開深入的探討，這不利于學生真正理解化學實驗的原理，從而影響到學習的效率和質量。因此，化學教師可以利用合作學習的方式，鼓勵學生彼此合作;在完成基本的實驗步驟之后，可以進一步對實驗環節進行探討，以對化學知識展開深入的探究。對于如何運用合作學習方式，筆者認為可從以下幾個方面入手：

（一）引導學生合理選擇合作學習伙伴

合作學習的最終目的就是讓學生可以互幫互助，共同研究和分析課程問題，從而盡快得出合理有效的解決對策和方案。但是，每位學生的個人能力都不同，學生必須學會選擇適合自己的學習伙伴，這樣才能實現有效的互幫互助。其中，教師可以協助學生分析自身的學習能力和知識的掌握水平，以科學認知自己的學習情況，進而找到互補的學習伙伴。

以蘇教版《化學1》專題1第二單元“研究物質的實驗方法”為例，這是一節實踐性比較強的課程內容，學生需要借助實驗探究來初步了解化學實驗設計的方案，掌握物質的分離與提純、常見物質的檢驗、溶液的配制及分析實驗等方案的設計。而在學習過程中，學生可以根據個人能力，自主選擇相關的合作學習伙伴，從而共同完成相關的探究實驗。比如，對于學習基礎較差的學生，則應該主動向學習基礎好的學生求教，以更好地汲取他們有用的學習想法和經驗，進而提升自己的學習能力;而對于基礎好的學生，教師應該鼓勵他們幫助其他基礎弱的學生，最終形成互幫互助的合作學習氛圍。

（二）明確合作學習的目標，以有序地展開合作探究

為了有效發揮合作學習的效用，學生必須明確好各自的學習任務，做到分工明確，這樣學生才能明白自己的角色，從而知道自己應該承擔哪些責任，進而完成相關的合作探究任務。其中，在合作學習中，小組成員還需要任命小組長，對每個小組成員的學習進行監督和管理，以便及時的發現問題，并立即做出解決方案，使得合作學習更加的高效。

以“研究物質的實驗方法”中的“物質的分離與提純”內容為例，學生需要形成良好的合作學習小組以共同完成相關的過濾、結晶、萃取、分液、蒸餾等分離、提純物質的實驗，從而理解物質的分離與提純的實驗操作步驟，進而掌握相關的物質分離的實驗方法。比如，結合生活中茶水與茶葉的分離經驗，學生需要明白實驗的目標就是運用有效的方法來實現固體和液體的分離。對于該種混合物，學生應該選擇過濾的方法來實現物質的分離。在明確好學習的目標之后，學生需要根據實驗確定各自承擔的實驗責任。比如，哪些同學負責實驗器材的準備、哪些同學負責實驗器材的安裝、哪些同學負責實驗的操作以及記錄工作等以做到有效的分工。同時，在實驗過程中，小組長應該承擔起監督與管理工作，及時發現學生的問題，并有效的協調好學生之間的學習矛盾，從而高效地完成實驗探究，最終從實驗中獲得有效的知識信息。

三、 堅持課后的自我反思，以鞏固所學的化學知識

對于高中生而言，不能只是簡單的學習課程知識，還應該養成良好的課后反思習慣，學會反思自己的學習過程，以挖掘自己存在的學習問題，這樣才能從學習中積淀經驗，并及時地改進和完善自身的學習方式，最終提升自身的學科素養。在高中化學學習中，由于化學知識概念比較多，而且概念也比較抽象和難理解，學生會遇到不少的學習問題。那么學生更要重視自我反思能力的養成，以良好的學習心態去克服各種學習難題，并在反思中學會查缺補漏，以有效鞏固所學的化學知識。其中，學生可以利用課后復習時間，對自己的學習進行系統的反思，將自身的學習從感性上升到理性，從學習經驗上升到理論，進而不斷突破原本的化學學習思維，最終提高學習的效率和質量。

以蘇教版《化學1》專題3第二單元“鐵、銅的獲取及應用”內容為例，學生需要對自己的學習情況進行總體的反思，才能獲知自己還有哪些方面需要完善，以做到對課程知識的查缺補漏，最終有效地掌握課程所學知識。比如，課本中對從自然界獲取鐵和銅，即鐵和銅的冶煉過程講解不深，而且理論性也比較強。那么學生可以利用課后時間，通過上網或者實地考察等方式，去收集一些有關鐵、銅的冶煉過程資料，如圖片、視頻等，以對這部分課程知識進行深入的反思學習，從而由鐵、銅的冶煉過程了解人類文明的發展。其次，學生之間也可以成立相關的學習小組，繼續利用合作學習的方式互相交流學習的想法，對有關問題進行深入的探究，這有助于學生做到進一步的學習反思。比如，就如何把鐵從其化合物中還原出來這一問題，學生們可以開展課后的深入討論，互相交流和討論生成鐵的化學方程式，并嘗試結合以前所學的知識對鐵的還原進行深刻的反思學習以養成良好的新舊知識銜接學習。最后，學生們還應該對自己的自我反思學習過程記錄下來，包括復習中新增的問題、遺漏的知識點、其他同學給予的學習意見等，并將記錄的內容補充進先前構建的化學知識網絡之中，使得知識網絡架構更加的立體，這也方便學生日后的復習和鞏固，最終提升自身的學習效率和質量。

四、 結語

綜上所述，學生想要提高高中化學學習效率和質量，應該先從課前預習出發，自覺做好課前預習準備工作，將主要的知識點記錄下來，并形成一定的知識網絡架構，才能有效地為后期課程學習做好鋪墊。其次，在化學學習過程中，學生還應該學會合作互助，積極學習和借鑒他人有用的學習想法和意見，以改進和完善自身的學習方式。最后，自我反思是學生提升化學學習效率和質量的重要方式，只有不斷反思自己所學的知識，挖掘可以開拓的知識點，并意識到自己的學習缺陷，這樣才能真正做到查缺補漏，以更好地學好化學知識，并有效地掌握化學知識。

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作者簡介：

張月梅，福建省漳州市，福建省平和廣兆中學。