淺談國防生責任意識 憂患意識的缺乏及對策

鐘義文 徐志杰

[摘 要]兵役制度改革后，依托高校培養的國防生已成為我軍的一個重要組成部分，國防生素質的高低，直接關系我軍戰斗力水平。據一些部隊反映和筆者調查了解，國防生責任意識、憂患意識不強以及地方高校在相關教育上的不夠到位，是一種比較普遍的現象，應該引起相關部門的高度重視。

[關鍵詞]國防生;責任意識;憂患意識 ? 對策

依托高校培養的國防生作為我軍未來軍事斗爭的一支重要力量，要打贏未來的信息化戰爭，僅僅具備一定的知識、能力和素質是不行的，還必須具備強烈的責任意識和憂患意識。最近一項調查結果表明，由于受國際國內環境的影響，目前，國防生責任意識、憂患意識不強以及地方高校在相關教育上的不夠到位，是一種比較普遍的現象，值得引起相關部門的高度重視。

一、當前國防生缺乏責任意識、憂患意識的主要表現

一是個人利益意識突出，國家、軍隊利益意識淡漠。從筆者對某大學國防生交談了解到的情況來看，多數國防生認為國家、軍隊利益很重要，但少數人（特別是獨生子女）認為個人利益至上，覺得有付出就應有回報;不少國防生入學動機不對，把報考國防生當作自己學技術、拿文憑的跳板，還沒入伍便早早的為日后脫軍裝做準備;干工作時，多數人只愿意做容易出成績的、領導關注的和能夠揚名掛號的事情;處理問題時，更多地奉行實用主義標準，考慮是否對自己有利，而不是奉行軍人道德標準，考慮是否對國家和軍隊有利，基本談不上使命感、責任感。

二是個人信仰產生明顯偏差。與幾所大學的國防生的座談結果令人擔憂。當問及“你信仰什么”時，約57%選擇社會主義制度，約13%選擇“馬克思主義”，約12%選擇“實用主義”，還有約18%的學生選擇了“什么都不信”。可見當代國防生比以往更注重實際、實用和實效，而不崇尚理想。在信仰多元化的當代，這似乎無可厚非，但是至少可以做出這樣的判斷：國防生信仰庸俗化的傾向已經凸現。當代國防生在信仰取向上存在的種種問題，是他們責任意識、憂患意識缺乏的外在體現。

三是由于生長在長期和平環境中，戰爭概念模糊，獻身精神缺失。當前的國防生均為80、90后出生，成長于我國改革開放平穩進展，市場經濟快速發展，國防實力大幅度的提高，祖國大地呈現出繁榮似錦景象的和平年代。危機感、責任感、使命感缺失，認識上必然出現偏差。調查情況顯示，相當一部分國防生認為，現在天下太平，我國沒有戰爭威脅，而且軍隊實力已經增強，軍隊建設不應再有緊迫感，自己只要學好專業知識，管好自己就是獻身國防;有1/3的國防生表示，他們在觀察問題時，只是從提高經濟效益的角度出發，而從來沒有從國防建設需要角度作過思考;約占1/3的國防生在畢業分配時不愿到艱苦地區，怕吃苦受罪。

二、部分高校缺乏責任意識、憂患意識教育是導致國防生責任意識、憂患意識淡薄的主因

造成國防生責任意識、憂患意識淡薄原因是多方面的，但目前不少高校對學生特別是對國防生責任意識、憂患意識教育的忽視是一個重要的客觀因素。

一是對責任意識、憂患意識教育缺乏足夠的認識。許多高校把專業知識教學看得很重，而對思想政治教育尤其是責任意識、憂患意識教育卻忽略不記，有的甚至認為軍政訓練和文化理論學習搞好了，就等于培養出了合格的國防生。認識上的偏差必然導致錯誤的結果。同時，由于各種客觀因素的影響，駐各高校選培辦在這方面也存在著畏難情緒或者認識上的偏差，至使國防生的責任意識、憂患意識教育成了空白。

二是國防教育師資隊伍素質有待提高。責任意識、憂患意識教育是國防教育的一部分，要求教師有較高的綜合素質。但目前高校中的國防教育師資水平普遍不高，許多教師是由部隊轉業干部、復員軍人擔任，雖然軍事素質較強，但學歷普遍偏低，科學文化知識和軍事理論知識缺乏，綜合科研能力不高，對責任意識、憂患意識教育的內容和方法缺乏駕馭的能力，開展此內容的教育有難度，而且效果不佳。若無特別的要求和嚴格的考評機制，往往應付了事或者淺嘗則止。

三、強化國防生責任意識、憂患意識教育的對策

高校應該把責任意識、憂患意識教育作為一項系統工程，靈活有效地貫穿于國防生教學的全過程，不僅要在課堂教學的過程中加大責任意識、憂患意識教育的力度，還要通過各種課外學習、課余活動等形式來拓寬責任意識、憂患意識教育的途徑，以加強責任意識、憂患意識教育。

一要在教育內容上要不斷豐富。傳統的教育內容具有強大感召力和生命力，要精心選擇，并結合形勢的發展，在教育中做到常講常新，讓國防生喜聞樂見。更重要的是根據當前國際國內形勢，深入剖析各種不穩定因素和對我國的潛在威脅，強調未來戰爭的突發性、殘酷性、高科技性等新特點。在方法手段應不斷創新。除運用傳統的授課、聽報告、看紅色電影、參觀等方式外，還可充分利用互聯網這個新平臺。針對國防生群體，建立包含憂患意識思想在內的思想品德教育的專門網站或網頁，讓國防生在積極參與網絡行為的過程中接受憂患意識教育。

二要在專業課教學中融入責任意識、憂患意識教育。雖然各門專業課程的教學有其特定的內容，但只要教育者用心、自覺，就能在專業課教學融人責任意識、憂患意識教育。在這方面，日本的經驗就很值得借鑒。日本在專業教科書中幾十年不變地寫著：日本資源短缺、國土狹小、國內市場極易飽和，為求民族生存，國際市場是日本的生命線，技術立國是唯一出路，以此培養國民的責任意識、憂患意識。

三要充分利用各種課余學習與活動拓寬責任意識、憂患意識教育。把責任意識、憂患意識教育滲透到國防生的課余學習、生活和娛樂中去，讓他們在潛移默化中接受憂患思想的熏陶。如舉辦與責任意識、憂患意識相關的報告會或研討會，讓國防生了解國家面臨的各種內憂外患;開展與責任意識、憂患意識教育相關的革命歌曲比賽或建國周年紀念為主題的朗誦比賽、文藝晚會等活動，潛移默化地培養國防生的愛國主義思想和民族責任意識、憂患意識;組織與責任意識、憂患意識主題相關的如集體參觀革命歷史博物館、地方企業，參加莊重的升國旗儀式等實踐活動，增強國防生民族自豪感，進而牢記職責使命，不斷強化責任意識、憂患意識。

四要用當代革命軍人核心價值觀武裝國防生的頭腦。胡主席提出的當代革命軍人核心價值觀，是軍隊價值體系中最基礎、最重要、最穩定的部分，是軍人精神支柱的內核，也是每個革命軍人應始終遵循的精神路標。承擔國防生培養任務的高校務必扎實抓好國防生的當代革命軍人核心價值觀培育，為其將來有效履行我軍新世紀新階段歷史使命打牢思想基礎。首先要注重實效抓武裝，在解決現實問題上下功夫。堅持把正面教育引導與解決現實問題統一起來，針對部分國防生中存在的思想行為偏差，教育引導他們把看似有道理的“歪理”擺出來，把司空見慣的不良現象找出來，通過熱點問題解析;典型案例剖析等方式，使國防生在析事明理中廓清模糊認識，在相互啟發中矯正價值取向。其次要以人為本抓武裝，在增強素質能力上下功夫。要把培育當代革命軍入核心價值觀的著力點放在促進國防生全面發展上，堅持把教育引導與學習踐行結合起來，把灌輸科學思想、弘揚科學精神、傳授科學知識貫穿于學習培育始終，通過點滴養成、實踐磨礪，使國防生真正實現思想政治素質、科學文化素質、軍事專業素質和身體心理素質的全面提升。不斷提升國防生的思想境界，強化其責任意識、憂患意識。

[作者簡介]

鐘義文，武警武漢指揮學院教研部講師，少校

徐志杰，武警武漢指揮學院教研部講師，中校