淺談中職英語詞匯學習興趣的培養

周琨

[摘? ? ? ? ? ?要]? 英語詞匯學習作為英語學習中重要的基礎知識，貫穿于英語學習的整個過程中，奠定了英語學習的基礎。詞匯量的多少對英語聽、說、讀、寫四種能力的培養起到至關重要的作用。同時，英語詞匯量的大小，也決定了學生英語學習的程度。如何擴大學生的詞匯量，如何培養學生學習英語詞匯的興趣，成為中職英語教學中的一個瓶頸。以中職英語詞匯教學的經驗積累，探討中職英語教學中的詞匯學習方法，為突破長期以來的中職學生單詞不認識、不會念、不感興趣，提出自己的見解。

[關? ? 鍵? ?詞]? 詞匯學習;興趣培養;職業院校

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）16-0056-02

一、中職學生英語學習現狀

對于大部分中職生來說，英語學習成為他們學習中的“攔路虎”，他們中很多人看著單詞眼熟，但既不會念，也不懂得意思，甚至有的學生連26個字母都不會背。他們處于一種自暴自棄的狀態，老師讓他們學習英語的時候，他們中大部分人會搪塞說“老師我長這么大就沒學過英語”“我實在是學不會，我也不想學，我一上英語課就想睡覺”。對于大部分中職生來說，他們把英語學習當成一種負擔，更不要指望他們對英語感興趣。其實，對他們來說，學習英語最大的障礙就是單詞不會念，更不會拼寫。

二、英語詞匯學習的重要性

我們深知，英語學習是由單詞、短語、句型、段落、文化知識等構成，是一個由簡單到復雜、需要慢慢積累、循序漸進的過程。“沒有量變，就沒有質變”，英語學習更是如此。詞匯就像大廈的地基，地基打得牢固，才能建成摩天大樓。英語作為對外交流一種重要的語言工具，離開了詞匯，交流就會出現障礙，甚至會無法進行下去。可以想象，如果沒有大量的詞匯作為強勁后盾，想要學好英語學習中的句型、語法，擁有準確的語音、語調，進行流利、標準的口語交際是根本不可能的。

英語教學中，詞匯教學是重要的組成部分。英語教學的四個教學目標——聽、說、讀、寫互相制約。學生在大量聽力訓練、輸入大量詞匯后，才能夠進行口語表達;只有在大量閱讀積累后，學生才能夠用英語表達自己的觀點，達到寫作的要求。這四個目標中的任何一個目標的達成，都離不開詞匯的學習。可見，詞匯教學在英語教學中起到非常重要的作用，需要老師和同學都重視，并采用有效的方法實現高效學習。

三、英語詞匯學習興趣培養方法

（一）教學過程中適當引入自然拼讀法（Phonics）

英語和漢語作為交際工具有相似之處：漢語是由漢字、詞語、句子、段落等組成;漢字的構成是由偏旁或部首和其他部分組成;漢字的發音是根據漢字的拼音拼讀出來的;英語是由單詞、短語、句型、段落等組成;單詞是由26個字母根據一定的規則合成的;單詞的發音也是由字母或字母組合的發音拼讀出來的。因此，在單詞的發音上，二者教學方法雷同。

自然拼讀法又被稱作“Phonics”，是以英語為母語的國家的學生學習英語發音的方法，不僅能夠幫助學生做到見單詞會拼讀，而且還能實現根據讀音拼寫單詞。自然拼讀法是一種快速記憶單詞的方法，香港和臺灣在2000年就已引進這種教學法，并實現大規模推廣和普及。近年來，在我國的小學階段，很多學校就已經將自然拼讀法作為英語教學的重要手段。

教師在學生入學時，可利用一至兩個月的時間教授自然拼讀法，從最簡單的26個字母的常規發音及訓練，引申到簡單的字母組合（如ab、br、cl、bl、cr等）的發音訓練，最后到單詞的發音訓練。由于由四個以下字母組成的單詞的字母發音基本就是字母的常規發音，因此教師在由易到難的訓練過程中，可以挑選這樣的單詞，如bed，get，must等，讓學生根據已學的26個字母的常規發音進行自由拼讀訓練。學生會感覺到像在學漢語拼音一樣簡單，在提高學生學習英語自信的同時，也能提高學習英語的積極性及發音的主動性、正確性，從而克服學習英語的心理障礙。

（二）利用微信、牛津樹英語繪本、英語趣配音等電子手段

近年來，隨著智能手機的發展，人們真正實現足不出戶、隨時隨地就可以獲取各種信息。想象一下，如果學生能隨時接觸到自己感興趣的英語內容、隨時進行英語學習，他們的英語學習會有很大的進步。

微信作為一種兼容圖像、文字、音頻等方式的交流平臺，由于它的方便性受到廣大用戶的熱捧。如今，小到幾歲的兒童、大到五六十歲的老者，幾乎每個人都會使用，成為中國使用最高的交流平臺。對十幾歲的中職生來說，每天手機不離手，他們熱衷于追趕潮流。教師可以充分利用班級英語微信群，改變以往的作業形式，在微信上布置一些自然拼讀、朗讀等作業，學生可以在群里對其他同學的作業進行評價，真正實現互相借鑒、互相學習，在學生中形成英語學習的氛圍。

此外，牛津樹英語繪本是由英國牛津大學出版社出版的，由于它分級別、形式內容廣泛，形式有詩歌、故事、游戲等，內容涉及吃、穿、住、用、行等方方面面，對中職學生來說容易接受，可以定制，即學生可以根據自己的英語水平，選擇適合自己感興趣的內容進行學習，從而在課下實現分層次學習，實現共同進步，在學習常用詞匯的同時領略西方文化。

此外，教師還可以使用“英語趣配音”等手機應用軟件，提高學生學習英語的興趣，及時糾正單詞的發音及語音語調等，擴大學生詞匯量。

（三）運用英語構詞法，讓學生快速拓展英語詞匯

英語構詞法即英語單詞構成或組成的方法，在掌握基本的英語構詞法后，能夠幫助學生快速、有效地學習英語單詞，收到事半功倍的效果。

英語的構詞法主要有合成法、派生法、轉化法、混合法、截短法和首尾字母縮略法。合成法指兩個單詞合在一起構成新單詞，如week和end合成weekend，week的意思是一周，end的意思是末尾，故weekend的意思是周末。這種方法可以幫助學生記憶單詞意思。派生法指在詞根前面加前綴或在詞根后面加后綴，從而改變詞義。這種方法可以幫助學生快速掌握同詞根的單詞意思，會緩解學生學習單詞的壓力。教師可以用“前綴改變詞義，后綴改變詞性”，幫助學生學習詞匯。轉化法是將單詞的一種詞性用作另一種詞性的方法，例如swim本身是動詞。在Lets have a swim.句中swim被當作名詞使用。這種構詞法可以幫助學生理解單詞意思。混合法是指將兩個詞混合或各取一部分組成一個新詞，如smoke+fog=smog（煙+霧=煙霧）這種構詞法一目了然，學生很容易就能記住單詞意思。首尾字母縮略法，即使用單詞首尾字母組成一個新詞，如television（TV）。

教師在教授單詞時，經常引導學生通過構詞法學習，在幫助學生記憶單詞拼寫、掌握單詞意思的同時，也可以提高教師的工作效率，收到雙贏的效果。

四、應用結果

針對這些詞匯的學習方法，筆者對一個班級進行試點教學，通過課堂教學，逐步介紹給學生。一學期下來，對同一年級、同一專業、入學基礎相近的兩個班進行詞匯測試，并將兩個班的成績進行比較，以檢驗效果。具體情況如下：

從以上數據可以看出，試點班級在詞匯量方面遠遠大于未試點的班級，說明以上詞匯方法在提高學生詞匯量方面效果顯著。同時，試點班級學生對英語學習的興趣提高很大，單詞記憶效率也有大幅度提高。

五、結語

英語詞匯學習貫穿于英語學習的始終，在英語學習中不可小覷。教師應關注學生的興趣點，充分利用各種學生感興趣的方法，提高學生學習英語詞匯的積極性。只有擁有一定的詞匯量，學生才能更深入地學習英語及英美文化，逐漸建立起學習英語的信心，真正實現由“要我學”到“我要學”的轉變，成為英語學習真正的主人，從而提高、聽、說、讀、寫各方面的能力，實現英語教學目標和交際目標。

參考文獻：

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[2]李平武.英語詞根與單詞的說文解字[M].北京：外語教學與研究出版社，2017.

[3]俞敏洪.新東方英語詞匯速記大全1：詞根+詞綴記憶法[M].北京：北京語言大學出版社，2015.

編輯 陳鮮艷