英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)本土學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的啟示

琚敏敏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)代學(xué)徒制是我國(guó)新時(shí)代職業(yè)教育深化校企合作、產(chǎn)教融合的重要路徑，通過分析英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，結(jié)合本土經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)闡述蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀。提出我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目要結(jié)合國(guó)情明確目標(biāo)適度開展，不能盲目照搬英國(guó)學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制;本土;人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）16-0078-02

一、英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式解析

（一）英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的性質(zhì)與概況

1.英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的性質(zhì)

英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制是集培訓(xùn)與繼續(xù)教育為一體的人才培養(yǎng)模式。主要分為青年學(xué)徒制、基礎(chǔ)學(xué)徒制、高級(jí)學(xué)徒制、學(xué)位學(xué)徒制四類學(xué)徒制，按照學(xué)歷層次又細(xì)分為普通中等教育證書到博士八個(gè)等級(jí)，涵蓋各個(gè)年齡段與學(xué)歷段，構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的完整教育體系。[1]

在一系列法律的有效保障下，英國(guó)通過加大經(jīng)費(fèi)投入、征收企業(yè)學(xué)徒稅、資助學(xué)徒培訓(xùn)費(fèi)用等手段，逐漸使現(xiàn)代學(xué)徒制成為一種與其他教育同等重要、并駕齊驅(qū)的教育形式。

2.英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的概況

為將學(xué)徒制教育模式發(fā)展成培養(yǎng)大量高技能人才的主要方式之一，英國(guó)政府計(jì)劃到2020年新增20%的學(xué)徒崗位，鼓勵(lì)所有階層的適齡人群參加學(xué)徒制，從而使得學(xué)徒總?cè)藬?shù)達(dá)到300萬人。同時(shí)，要求每位學(xué)徒必須在企業(yè)經(jīng)過不少于一年大量和長(zhǎng)期的訓(xùn)練來提高自身的技術(shù)質(zhì)量和技能層次。

企業(yè)雇主除了負(fù)責(zé)學(xué)徒的技能訓(xùn)練外，還必須牽頭開發(fā)學(xué)徒制的新標(biāo)準(zhǔn)，直接主導(dǎo)并多元參與學(xué)徒制管理。

（二）英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)

1.政府有效引導(dǎo)

為振興職業(yè)教育，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力，解決日益嚴(yán)重的技能型人才短缺問題，英國(guó)政府于1993年宣布推行學(xué)徒制改革計(jì)劃，開啟了傳統(tǒng)學(xué)徒制向現(xiàn)代學(xué)徒制的轉(zhuǎn)變。

自2009年以來，英國(guó)政府發(fā)布了《為增長(zhǎng)而開發(fā)技能》《英國(guó)學(xué)徒制：我們的2020愿景》等一系列與學(xué)徒制相關(guān)或?qū)ｉT的政策性文件，促進(jìn)了學(xué)徒制在英國(guó)的發(fā)展，發(fā)揮了英國(guó)政府在學(xué)徒制發(fā)展過程中的有效引導(dǎo)作用。

2.企業(yè)積極參與

為吸引更多的企業(yè)參與學(xué)徒制，形成企業(yè)參與學(xué)徒制的長(zhǎng)效機(jī)制，學(xué)徒制稅應(yīng)運(yùn)而生。對(duì)年度工資總數(shù)超過300萬英鎊的企業(yè)征收學(xué)徒制稅，將企業(yè)與學(xué)徒制牢牢地捆綁在了一起。這一政策不僅使大企業(yè)主動(dòng)加入學(xué)徒制的雇主行列，也提高了小企業(yè)優(yōu)惠甚至免費(fèi)雇傭?qū)W徒的積極性。

同時(shí)，由雇主牽頭開發(fā)學(xué)徒標(biāo)準(zhǔn)，滿足了雇主、行業(yè)和更廣泛的經(jīng)濟(jì)需求。學(xué)校（學(xué)院）作為學(xué)徒制的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，只需按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)幫助企業(yè)培養(yǎng)所需員工即可。

3.學(xué)徒身份明確

“沒有工作的‘學(xué)徒制是一種職業(yè)培訓(xùn)的形式”，而“在一種舊工作上的‘學(xué)徒制是在崗培訓(xùn)”。在英國(guó)，學(xué)徒的身份定位明確，在整個(gè)學(xué)徒制過程中學(xué)徒就是企業(yè)的一名員工。學(xué)徒在一個(gè)月內(nèi)有80%的時(shí)間待在企業(yè)，在師傅的帶領(lǐng)下邊學(xué)習(xí)技能邊有償工作;剩下20%的時(shí)間則是返回到培訓(xùn)學(xué)院進(jìn)行數(shù)學(xué)、英語等的學(xué)習(xí)，奠定基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)基礎(chǔ)、規(guī)劃職業(yè)生涯。

二、英國(guó)學(xué)徒制對(duì)本土學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的啟示

（一）國(guó)內(nèi)學(xué)徒制模式的實(shí)施現(xiàn)狀

2012年教育部工作要點(diǎn)中提出要“開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”;2013年中英職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目正式啟動(dòng)，并在教育部舉辦的“中英職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制暨現(xiàn)代職業(yè)教育體系研討交流會(huì)”上進(jìn)行專項(xiàng)研討;2019年教育部工作要點(diǎn)部署“總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，全面推廣現(xiàn)代學(xué)徒”工作。從教育部歷年工作要點(diǎn)可以看出，我國(guó)政府已將現(xiàn)代學(xué)徒制正式納入構(gòu)建中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃的一部分，并開展大規(guī)模的試點(diǎn)工作，現(xiàn)代學(xué)徒制取得了有目共睹的發(fā)展。

但是在學(xué)徒制具體的實(shí)施過程中，仍然存在學(xué)校一頭熱、企業(yè)參與度不高、政府支持力度不強(qiáng)等現(xiàn)象，這也是國(guó)內(nèi)學(xué)徒制步履維艱的主要原因。想要讓學(xué)徒制名副其實(shí)而不徒有虛名，政府的引導(dǎo)、行業(yè)的參與、社會(huì)的支持、企業(yè)和學(xué)校的雙主體育人模式都必須落到實(shí)處。

（二）對(duì)本土學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的啟示

鑒于中英國(guó)情、職業(yè)教育體制等方面都存在諸多差異，國(guó)內(nèi)學(xué)徒制項(xiàng)目不能完全照搬英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，各職業(yè)院校都應(yīng)根據(jù)我國(guó)現(xiàn)有國(guó)情與本土區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況進(jìn)行合理調(diào)整、因地制宜，做到具體問題具體分析，從而實(shí)現(xiàn)英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的本土化。

本校作為蘇州工業(yè)園區(qū)唯一一所中職學(xué)校，積極響應(yīng)國(guó)家現(xiàn)代學(xué)徒制改革號(hào)召，以英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制為藍(lán)本，借鑒其他發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)徒制改革經(jīng)驗(yàn)，積極穩(wěn)妥地實(shí)施學(xué)徒制項(xiàng)目。現(xiàn)已有入選教育部第三批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位的“強(qiáng)生醫(yī)療器材‘2+2現(xiàn)代學(xué)徒制”，入選蘇州市首批職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目的“新華三云計(jì)算現(xiàn)代學(xué)徒制”與“高星級(jí)飯店運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)（蘇州金雞湖大酒店）現(xiàn)代學(xué)徒制”。

1.加強(qiáng)校企合作，定位培養(yǎng)目標(biāo)

尋找合適的合作企業(yè)是決定學(xué)徒制項(xiàng)目順利推進(jìn)的重要因素，在尚未頒布學(xué)徒制稅等相關(guān)法律條文前，校企合作的深厚基礎(chǔ)、企業(yè)發(fā)展的迫切需求、企業(yè)薄弱的培訓(xùn)能力等都是學(xué)校方選擇企業(yè)方的考量依據(jù)。實(shí)時(shí)跟蹤就業(yè)學(xué)生回訪企業(yè)，了解學(xué)生在企業(yè)中的發(fā)展;了解企業(yè)的員工結(jié)構(gòu)與知識(shí)技能水平;掌握企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求，學(xué)校方只有在多方調(diào)研的前提下，才能結(jié)合學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)、師資與設(shè)備現(xiàn)狀來確定學(xué)徒制項(xiàng)目。

我校的“強(qiáng)生醫(yī)療器材‘2+2現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目”依托于資深校企合作單位“強(qiáng)生（蘇州）醫(yī)療器材有限公司”，該公司從瑞士分廠引進(jìn)的強(qiáng)生醫(yī)療器材“2+2”現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目已有8年的運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)。以學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行專業(yè)調(diào)研論證的形式，共同定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書、職業(yè)教育與終身教育的“五大對(duì)接”，學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)施在為企業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)培養(yǎng)下得去、用得上、留得住、出業(yè)績(jī)的優(yōu)秀高端技能型專門人才的同時(shí)落實(shí)了立德樹人的根本任務(wù)，強(qiáng)化了職業(yè)精神的培養(yǎng)，增強(qiáng)了人才培養(yǎng)的針對(duì)性，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.提高企業(yè)參與度，校企協(xié)同育人

企業(yè)參與度不高是我國(guó)建立現(xiàn)代學(xué)徒制體系的一個(gè)重要難題。如何提高企業(yè)的參與度，將企業(yè)從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，不僅需要社會(huì)的支持，更需要政府的政策保障與積極引導(dǎo)。

2017年12月，整合蘇州市范圍內(nèi)優(yōu)質(zhì)校企資源，包含15家中高職職業(yè)院校與33家企業(yè)會(huì)員的蘇州市學(xué)徒制職教聯(lián)盟組建成立;2018年12月，蘇州市發(fā)布《關(guān)于全面推行現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施意見》，指出各級(jí)教育行政部門在年度預(yù)算中設(shè)立現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)費(fèi)，不斷加大投入力度，通過財(cái)政支持、社會(huì)幫助等措施，引導(dǎo)企業(yè)和職業(yè)學(xué)校積極開展現(xiàn)代學(xué)徒制，并從市級(jí)層面定期組織開展市級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目建設(shè)遴選，對(duì)入選項(xiàng)目給予經(jīng)費(fèi)支持。

在蘇州市全面推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的背景下，我校通過與深度合作企業(yè)簽訂試點(diǎn)專業(yè)《現(xiàn)代學(xué)徒聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議》，明確校企在聯(lián)合招生、分段育人、多方參與評(píng)價(jià)等育人過程的職責(zé)與分工，充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、校外實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)實(shí)習(xí)崗位等教學(xué)資源，培養(yǎng)具有與合作企業(yè)相關(guān)崗位（群）匹配的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和崗位操作技能的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才;通過《蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校招生招工一體化管理辦法》，校企共同研制、實(shí)施招生招工方案，規(guī)范學(xué)校招生錄取和企業(yè)用工程序，明確學(xué)徒的企業(yè)員工和職業(yè)院校學(xué)生的雙重身份。

在確保校企合作雙方互惠互利的前提下，以合理、規(guī)范的制度與文件激勵(lì)企業(yè)對(duì)學(xué)徒制項(xiàng)目的參與度、積極性和主動(dòng)性，保障學(xué)徒制項(xiàng)目的穩(wěn)步開展。

3.轉(zhuǎn)變培訓(xùn)模式，明確學(xué)徒雙重身份

英國(guó)學(xué)徒制在培訓(xùn)方式、地點(diǎn)、時(shí)間等方面都比較靈活，在課程內(nèi)容設(shè)置方面也有很大的彈性。分等級(jí)的學(xué)徒制培訓(xùn)模式給學(xué)徒創(chuàng)造了很大的提升空間。而國(guó)內(nèi)的學(xué)徒制項(xiàng)目依舊停留在傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，在校內(nèi)的時(shí)間多于在企業(yè)的時(shí)間、上課的方式多于實(shí)踐操作的方式，諸如這些問題都是影響學(xué)徒制項(xiàng)目培訓(xùn)質(zhì)量的因素。

我校的學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目以課堂教學(xué)改革為契機(jī)，鼓勵(lì)專業(yè)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和時(shí)長(zhǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能;同時(shí)，每周定期邀請(qǐng)企業(yè)的優(yōu)秀高技能人才擔(dān)任項(xiàng)目的企業(yè)師傅，將技能要求較高的課程體系交由實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)師傅來?yè)?dān)任。

學(xué)徒的學(xué)習(xí)方式也不同于普通學(xué)生，學(xué)校打破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)限制，靈活安排授課時(shí)間和地點(diǎn)，采用工學(xué)交替的模式進(jìn)行教學(xué)。以學(xué)時(shí)和工時(shí)為基礎(chǔ)，以學(xué)分為紐帶，科學(xué)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排學(xué)徒崗位，分配工作任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中提升學(xué)徒的綜合職業(yè)素養(yǎng)。校企共同研制的“培養(yǎng)協(xié)議”，保障學(xué)徒在跟崗期間固定的崗位津貼，以“企業(yè)助學(xué)、共育英才”項(xiàng)目為學(xué)校品學(xué)兼優(yōu)、技術(shù)出眾的學(xué)子提供年度助學(xué)金，引導(dǎo)學(xué)生以企業(yè)員工和學(xué)校學(xué)生的雙重身份和標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己。

4.改革課程評(píng)價(jià)體系

英國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制考核強(qiáng)調(diào)對(duì)技能的評(píng)估，有利于形成以就業(yè)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方式。與英國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制評(píng)價(jià)方式相比，我國(guó)的學(xué)徒制評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)滯后，評(píng)估過程中存在重理論和輕實(shí)踐的現(xiàn)象。

我校與企業(yè)共同制定的《蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制考核評(píng)價(jià)與督查管理辦法》，創(chuàng)新學(xué)徒制項(xiàng)目的考核評(píng)價(jià)與督查制度，制訂以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立多方參與的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。完善教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制，由校企共同實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，將學(xué)徒崗位工作任務(wù)完成情況納入評(píng)價(jià)范圍，經(jīng)校企共同考評(píng)合格的學(xué)徒，將獲得相應(yīng)的學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書并取得企業(yè)入職資格。

三、結(jié)語

英國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制尚在摸索中前行，最后能否達(dá)到他們預(yù)期的目標(biāo)還不能確定，但是他們勇于創(chuàng)新、不畏艱險(xiǎn)的精神值得我們學(xué)習(xí)。我校將繼續(xù)在學(xué)徒制項(xiàng)目的路上砥礪前行，廣泛吸取國(guó)外學(xué)徒制項(xiàng)目的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，創(chuàng)新學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，為周邊企業(yè)培養(yǎng)具有精益求精、一絲不茍精神的“工匠”。

參考文獻(xiàn)：

郭瑤.基于中英差異的我國(guó)高級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)目標(biāo)改革策略[J].教育現(xiàn)代化，2018（33）：1-3.

編輯 馬燕萍