別開生面的一節復習課

張文芳

[摘要]在化學復習課中要實現師生的有效互動，需要教師營造“以人為本，和諧共進”的學習氛圍，注重對整個互動復習過程的認真設計與實施過程中的有效控制。而“一站式”學教模式下的復習教學，可有效轉變傳統的知識歸納式復習教學模式，增強學生的參與意識，讓重復枯燥的復習課堂變得清新、愉悅，具有一定的探討價值與借鑒意義。

[關鍵詞]一站式，學教模式，復習課，鋁三角關系

[中圖分類號]G633.8[文獻標識碼]A [文章編號]1674-6058（2020）11-0072-03

一、設計背景

人教版化學必修1第三章第二節《幾種重要的金屬化合物》中涉及鋁三角關系的學習，這是高一化學的重點內容之一。基于新課程核心素養的培養要求，筆者對本節內容做了精心的設計，帶領學生以新視角來復習，力求改變傳統復習課過于古板、凝滯的狀況。本節課，筆者將引導學生用一種介乎于游戲的“一站式”課堂復習模式來學習鋁三角關系，讓每一個學生都能在輕松愉悅的學習氛圍中體驗該學教模式帶來的新天地。

二、設計創意

“一站式”課堂復習模式，靈感來源于筆者所喜愛的電視益智類節目《一站到底》。在該課堂模式中，筆者是主持人，學生是參與答題的嘉賓，從形式上給復習課堂注入新的活力，讓每個合作學習的學生都能積極發聲，為團隊而戰，為榮譽而戰，從而在輕松、愉悅的學習氛圍中重拾和捕捉知識要點。

特別說明：

1.本節“一站式”復習課僅針對鋁三角關系內容，所出試題也只是關于鋁及其化合物，并在規定的范圍內、在特定的情境下有意指引學生聯想鋁三角關系的物質。

2.本文所說的“一站式”是一種站立的姿態，即學生回答問題時的方式。

三、精彩過程

（一）課前準備

分小組：每組5-6人，共8組;按照“組間同質，組內異質”的原則進行分組，使每一個小組學生的學習能力基本相同，只有這樣學生才能積極、有效地參與課堂問答。

要求：每個小組每人準備一支筆、一張A4紙。

（二）游戲規則

在聽到“主持人”的問題后，每個小組均可以搶答，搶答方式是立即從座位上站起，并且書寫或做出解答說明，答對的小組加10分，若答錯，答題機會則讓給其他小組。活動時間預計90分鐘。

（三）獎勵方式

答題累計得分最高的小組中，表現最佳的學生將獲得“化學小王子”“化學小天使”的榮譽稱號，其他組內成員將得到不同程度的“驚喜”，可以是“小伙伴認證書”，可以是滿足一個學習請求，也可以是來自同伴的鼓勵，等等。

（四）活動準備

筆者針對鋁三角關系的內容，提前準備了三種類型的題：聯想物質、聯想發生的化學方程式、描述物質之間的聯系。每種類型各出8道題，分組選題、答題，也適當地給出搶答題。

（五）情景再現

師：聯想物質，請聽題：三種元素、單質、堿、氧化物。

組1的馬文菲同學思維敏捷，迅速回答：偏鋁酸鈉。

師：正確。請小組其他成員到黑板上寫出該物質的化學式。

組1的顧桂英同學立即走到黑板前書寫：NaAlO₂。

師：請組l的其他同學來解釋你們組給出的答案與題目所給的關鍵詞之間有何聯系。

組1的同學你看看我，我看看你，幾秒后，周有智同學站了起來，解釋道：NaAlO₂是由Na、Al、O三種元素組成的。單質Al能與NaOH溶液（堿）反應生成NaAlO₂;Al（OH）₃與NaOH溶液反應得到NaAlO₂;氧化物的話……（該生陷入了沉思）

同組成員低聲提醒：Al₂O₃。

師：請提示的同學來做補充。

組1的劉蕓同學補充：氧化鋁與堿溶液反應生成NaAlO₂。

師：回答正確，加10分。

組1歡呼雀躍，其他小組在默默等待，學生也在積極思考，思維在不斷地遷移。

至此，這道物質聯想題已圓滿結束，預期效果較好。

這時，提出搶答題，以考查學生思維的靈活性。

師：下面是一道盲答題，即在不知道題目的情況下作答。哪個小組敢先接受挑戰，為你所在的戰隊贏得榮譽？

許多學生不假思索地站了起來，站得最快的還是組1的馬文菲同學，為了讓其他小組得到參與的機會，筆者特意讓組3的蘆貴強同學得到了答題權。

師：我的問題是，剛才那道題中涉及幾個化學反應？請同組的成員快速、準確地答題后，拿給我看。其他小組也可參與答題，開始。

大約3分鐘后，筆者收到了組3的三紙張，顯然他們沒有緊密合作，三張紙上寫了同樣的化學方程式：Al（OH）₃+NaOH=NaAlO₂+2H₂O，其中一張紙上還多了一個錯誤的化學方程式：2Al+2NaOH=2NaAlO₂+3H₂↑。而此時組4也遞交了一張紙，上面寫了三個不同的化學方程式，可以看出他們在小組內進行了討論，體現了小組合作的互補與促進作用。

緊接著，其他小組也紛紛展示他們的成果。

師：小組合作可以實現智慧互補，組4的同學爭分奪秒、團結一心、互相協作的學習方式值得夸獎！加10分。

同學們以熱烈的掌聲表達了對組4的贊美與認可，互幫、互學、互補的學習之情油然而生，彰顯了課堂活動的魅力。筆者從每一個學生的眼神中看到了對知識的渴望。問答還在繼續……

師：根據聽到的關鍵詞，聯想發生的離子反應方程式，請聽題：明礬、火堿、“先產生白色沉淀，后白色沉淀消失”、水。

設計意圖：這道題涵蓋電解質的電離以及物質的鑒定，考查學生快速搜索記憶的能力以及知識積累的情況。

組6的韓亞琴同學站了起來，顯然她不是很確定自己的答案是否正確：一一分析開來，明礬是十二水硫酸鋁鉀，火堿是氫氧化鈉……（她稍作停頓，冥思苦想）

師（溫馨提示）：化學反應需要介質條件，比如水。

組6的李長榮同學補充：明礬溶于水發生電離，電離出Al³⁺，NaOH溶于水形成溶液。

師（及時肯定）：很好，順著這條思路，可以想想溶液滴加的操作，聯系題目給出的現象……

組6的阿力同學答道：往明礬溶液里滴加NaOH溶液，有白色沉淀生成，繼續滴加NaOH溶液，白色沉淀消失。

師：描述完美！那么，請你們小組未發言的同學來黑板前寫出相關的離子反應方程式，同樣，其他小組也可通過書寫爭取分數。

在現場激烈的搶答學習氛圍下，在集體榮譽面前，哪怕不能全寫對，同學們在團隊的幫助下，也會勇往直前。

組6的包玉環同學走到黑板前，寫下：Al₃+3OH^-=Al（OH）₃↓。

師：千里之行，始于足下。第一個方程式寫對了。再想象一下剛才同伴的實驗描述，產生白色沉淀后

筆者話音未落，只聽得到組6成員補充道：“下一步白色沉淀消失了。”

組6的包玉環同學繼續寫下：Al（OH）₃+OH^-=AlO₃^-+2H₂O。

組7成員大聲喊道：“錯了。”

還沒等到其他同學反應過來，夏穎琪同學率先走到黑板前寫下正確答案：Al（OH）₃+OH^-=AlO₂^-+2H₂O。

師：踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫。給組7加10分，同時給組6加5分。

搶答的激烈跌宕，讓同學們興奮不已，平時默默積累的知識終于可以“揮霍”了。筆者為學生的努力上進而高興，為他們的堅持而喝彩。

在復習完如下圖（1）（2）的內容后，接下來該轉到（3）的轉化了。

師：下面是物質之間的聯系題，請聽題：Al→Al₂O₃→Al₂（SO₄）₃→AlO₂^-→Al³⁺。

設計意圖：要描述物質之間的聯系，其實就是物質之間的相互反應，這要求學生有扎實的基本功，還要求表達清晰、思維縝密。在不同情境下，激發學生已有的和潛在的學習能力。

組8的張玉婷同學很自信地站了起來，進行描述：活潑金屬鋁易被空氣中的氧氣氧化為致密的Al₂O₃薄膜;Al₂O₃是兩性氧化物，能與硫酸反應生成Al₂（SO₄）₃和水;Al₂（SO₄）₃是可溶性鋁鹽，往其中加入過量的堿液能生成NaAlO₂，因此有AlO₂^-……（停留5秒后看著組內的成員，希望得到有力的支持）

師（提示）：在學習新課后，我們在練習冊上做過一道關于“AlO₂^-→Al³⁺”的題。

組2的慶德爾同學嘗試回答：NaAlO₂與過量的稀HCl反應就可以得到Al³⁺。

師：請你到黑板上寫下該反應的離子方程式。

同學們默默注視著他，只見他寫下：4H⁺（過）+AlO₂^-=Al³⁺+2H₂O。

師：給組2、組8各加5分。該反應的化學方程式可還原為：4HCl+NaAlO₂=AlCl₃+NaCl+2H₂O。

活動結果：預計時間已到，師生共同計分，8個小組中，組3、組5未能得分，其余小組均有分數;同時評出了這一堂“一站式”復習課中表現最佳的同學與小組成員。

活動反思：請組3、組5的成員將本堂復習內容進行歸納，以簡圖的形式表達鋁三角關系的轉換，并補充完整。

四、成效評述

本堂約90分鐘的復習課，在激烈緊張的競爭中結束了，學生參與度高、思維跳躍、語言表達流暢、敢于挑戰。在教師的引導下，在小組成員的推波助瀾下，學生培養了團隊信任、合作共贏的意識。知識的記憶、喚醒與提升，在這種有趣、新穎的學習情境中上升為智慧成果。這樣的復習模式給學生的學習帶來了質的飛躍，給教師的教學帶來了喜人的成績。“一站式”學教模式，收效甚好。