高中歷史教學中歷史圖片的作用及應用

胡國萍

摘要：隨著教育改革的不斷深入，學生綜合素養的提高得到了越來越多的關注。高中歷史教學中也要求教師能夠尊重學生的學習興趣，通過激發學生的主觀能動性進行有效率的教學。歷史圖片具有直接、生動、具體的特點，不僅是學生非常好的學習資源，也能夠有效率的提高學生的學習積極性，對于學生總體成績的提高具有非常重要的意義。本文針對目前高中歷史教學現狀進行分析，提出幾點加強歷史圖片應用的策略，為高中歷史教學提供幾點借鑒。

關鍵詞：高中歷史;圖片;重要性;應用

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2020）04-0-01

前言

我國應試教育的理念比較深，這種學習方法使得在教學的過程中，對于學生積極性并不重視，在很大程度上使得學習變得非常死板，而且會給學生帶來巨大的學習壓力，使他們失去對于歷史學科的學習興趣。歷史圖片能夠通過生動的形象，將枯燥的文字具體化，不但有利于加深學生對于歷史事件的理解和認識，也能夠使課堂的整體環境更加輕松和諧，對于增強學生的學習注意力具有非常大的作用。因此，在歷史教學課堂上，教師要能夠通過引入適量的歷史圖片創新教學模式，引導學生更加深入的理解我國優秀的歷史文化，并使他們在這個過程中養成良好的學習習慣，提高自己綜合發展的能力。

一、歷史圖片對于歷史教學的重要影響

1.提高學習效率

高中歷史涉及到的內容比較多，在以往的教學過程中，大多通過死記硬背來應付考試。這種學習方法雖然能夠在短時間內提高學生的學習成績，但是對于學生學科素養的養成卻非常不利[1]。教師通過展示歷史圖片，將其中涉及到的歷史事件和背景告訴學生，就能夠使學生通過對事件的了解直面學習的內容，有利于更好地提升學生的學習效率。歷史圖片本身就是非常寶貴的學習資源，例如古代建筑圖片就真實的展現著當時的文化特點，直接體現著某段時間內社會生存狀態，具有非常重要的歷史意義。很多專業人員就是通過對歷史圖片的探究，去追溯那段塵封已久的時光，如果在高中歷史學習中能夠充分利用好歷史圖片，就會使特定時段的社會景象轉變為一副副美麗的圖片刻在學生的腦海之中。那么學生就不需要再通過實際應用來完成應試目標，學習成績的提高必是水到渠成的事情。最為重要的是在這個過程中，能夠使學生對歷史中事件所體現出的精神和內涵學以致用，圖片直接以情境化的手段使學生與那段遙遠的時光相聯系，歷史知識變得鮮活起來，能夠幫助學生擺脫課堂的束縛，更好地進行自主思考。

2.激發學生的學習積極性

高中生的學習任務比較繁重，在以往的歷史教學過程中，大多都是老師畫重點使學生進行背誦記憶的方式進行，不但不會發揮學生的主觀能動性，而且使得歷史學科的學習異?？菰?。高中生已經具備初步的自我學習能力，如果在歷史學習的過程中過于抑制學生的主觀能動性，單純講解式的學習會使學生感到反感。通過相應的圖片設置故事情景，幫助學生進行學習，從日常生活追溯到需要學習的年代，更有利于引發學生的共鳴。因此，通過歷史圖片的學習，能夠設置好引導性的學習大綱在依托教材和學習目標的同時，給予學生足夠的發揮空間，有助于學生認識到歷史學習的意義和興趣點[2]。高中生正處于身體和心理高速發展的階段，他們對外界具有著非常強烈的好奇心，渴望更加全面和深刻的認識這個世界。歷史圖片的學習能夠使學生成為學習的主體，有利于最大限度的發揮學生的潛能，使他們更好地認識社會。而且通過對圖片的學習，學生可以自主探究相應的歷史知識，發揮他們的主觀能動性，這樣的話，歷史知識就會給學生留下更加深刻的印象，對于學生進行基礎知識的掌握具有非常重要的意義。

二、歷史圖片在高中教學中的應用策略

1.挖掘圖片教育內容

在歷史學科的學習過程中，如果想要通過歷史圖片達到教育的目的，最為重要的就是要將歷史圖片中挖掘的歷史知識進行充分的發揮。首先，教師要根據教學內容和大綱的要求選擇相應的歷史圖片，例如，在學習美國歷史的時候，就可以通過展示華盛頓和美國國旗的照片來引導學生進行學習，教師可以通過美國國旗上的13顆星星入手，引導學生帶著相應的問題開始美國歷史的學習，并在此基礎上講解相關的知識點。其次，教師要能夠引導學生將圖片所表達的信息和教學信息的共同之處進行分析學習，通過設置特定的文化范圍，逐漸地引導學生主動地參與到歷史課堂之中。這樣的話，歷史圖片就可以作為一個歷史知識的載體，緩緩地向學生展示特定時代的文化特色和氛圍。另外，歷史圖片也能夠通過其傳達的信息，加深他們對于歷史故事和歷史人物的了解，因此，教師在教學的過程中，也要能夠合理的引導學生對歷史人物進行學習，增強他們對于民族精神的了解，弘揚愛國文化，加強民族文化自信。例如在學習李大釗、孫中山等人物時，不僅要對其生平進行相應的了解，更要能夠對其宏大的民族精神進行學習。

2.設置特定情形

歷史圖片最為突出的特點就是能夠將歷史故事直接傳達給學生，因此，教師在講述特定歷史文化的時候，就可以通過歷史圖片將歷史知識串聯成一個小故事。最大限度的發揮歷史圖片的作用，直接向學生傳達最為真實和震撼的效果。例如在學習長征故事的時候，在和平年代生長的高中生很難理解當時的情形，而通過當時歷史文物的照片和教師的講解就能夠使學生了解當時的艱苦情形，通過真實的歷史事件，幫助學生理解當時這個抉擇的無奈和必要性，進而幫助學生更加深刻的了解走長征的意義所在[3]。在情形設定的時候，要根據學生感興趣的點選擇有趣的歷史圖片，這樣的話才能激發學生的學習興趣，增強課堂的趣味性。在學習鴉片戰爭這一課時，為了使學生更好地理解林則徐禁鴉片的意義，就可以通過對林則徐和吸食鴉片人的圖片入手，并針對目前禁毒的熱點出發，使學生理解鴉片戰爭使中國遭受外國資本主義奴役的痛點，并激發學生的愛國情感，提高學生的民族情感。

3.結合互聯網技術

在目前高中課堂上，互聯網技術已經得到了很大的應用，很多教師在上課的時候已經采用PPT的形式進行。這在很大程度上為歷史圖片教學鑒定了良好的基礎，但是目前歷史教學在采用PPT講課的時候大多是采用現成的，并沒有根據學生的學習情況設置最新的PPT，使得授課的內容與最新的社會熱點無法進行良好的結合，無法更高的提高學生的學習積極性。以《清明上河圖》為例，教師在講課的時候可以首先對圖片的整體內容進行講解，使學生了解到其描繪的是北宋時期東京及其兩岸的自然風光和繁榮景象，然后對于圖片的內容進行具體的分析，清明上河作為北宋時期的民間風俗，是人們參加商貿的重要活動。全圖從三部分描繪了南京時期的繁榮景象，表面上意思是描寫清明節人們上河的盛況，實際隱含著本朝政治清明、人民生活安康的意思，接著繼續對北宋朝代的文化治理特點進行講解。以此為基準，將北宋朝代的整體知識進行梳理，構建一個完善的知識網絡結構，進而提高學生的應試能力。

4.發揮學生的主體地位

圖片教學方法要求尊重學生的學習需求，因此，在開展教學的過程中，可以首先根據學生的特點進行分組，將歷史圖片作為課堂導入和準線，使學生在小組間進行更好的交流，突破自身的思維誤區，提高學習效率。例如在學習改革開放一課時，就可以讓學生通過對那個時期的照片進行分析，并結合其長輩的經歷在小組間進行交流，通過幾十年的變化，深入領悟改革開放的意義。其次，圖片教學法雖然能夠給學生設定特定的情景，幫助他們記憶知識點，但是這種教學方法，使得學生的知識體系較為分散，而且學生非常容易沉溺于情境之中，無法產生思維誤區。因此在課堂講授完畢之后，教師要能夠帶領學生進行總結性的學習，通過幾張圖片將整體課程的思維理清。而且要能夠鼓勵學生通過幾張圖片講授歷史知識，并在講授的過程中發揮自身的學習能動性，這樣的話，學生就能夠通過幾張圖片將所有的知識串聯在一起，不需要再花費過多的時間死記硬背，學生成績的提高也就變成水到渠成的事。

結語

總而言之，歷史圖片是當今歷史教學的重要教學方法之一，能夠在很大程度上提高教學質量，幫助學生建立完善的學習體系。在高中歷史教學中增加歷史圖片的使用能夠提高學生對于歷史的了解，但是在目前教學的過程中，依然存在很多問題，需要教師根據實際情況不斷進行摸索改善，以便建立一個更加完善的歷史教學模式，為歷史教育的持續發展奠定良好的基礎，進而為社會提供高素質的應用型人才。

參考文獻

[1]張志遠.不同圖像史料在歷史教學中的運用策略[J].甘肅教育.2016

（5）：117.

[2]龐鵬宇.情景教學法在高中歷史教學的運用研究[J].學周刊.2015（12）：103.

[3]楊碧瓊.淺析高中歷史教學中歷史圖片起到的作用[J].中國校外教育.

2015（2）：128.