“微黨課”引領大學生黨支部組織生活常態化路徑探析

江名　陳小庭　曹文星

摘 要：在這個數字信息迅猛發展的時代，高校大學生面臨不良網絡環境、學生參與意識薄弱、基層黨組織生活自身存在不足等問題，導致支部生活常態化受到不良影響。發揮高?！拔Ⅻh課”師生互動性強、內容精簡、師資性廣泛、針對性強的網絡時代優勢，以高?！拔Ⅻh課”守正與創新的秉承、教學實效性的提高、黨員學生獲得感的增強為路徑，來探析如何更好引領大學生黨支部生活常態化。

關鍵詞：微黨課;大學生黨員;黨支部組織生活;常態化

一、“微黨課”的內涵、特點、優勢及意義

（一）“微黨課”的內涵

“微黨課”是根據時代發展變化而產生的一種黨建教育新載體，在較短的時間內，以幻燈片、視頻和音頻等形式，運用實踐或者小事例，通過QQ、微信、微博等網絡平臺將黨的基本理論知識進行闡述、講解，給人以啟示并產生共鳴的黨課教學形式。

（二）高?！拔Ⅻh課”的特點和優勢

“微黨課”的教學師生互動性強，與傳統的黨課教育所采用的大課堂教師一人唱獨角戲來傳授學生理論知識的黨課模式相區別，授課的時間比較簡短，針對性卻很強，并且重視其教育對象的主體性。其所主張的是交流互動性教學，大家可以激活思想、激發活力、各抒己見。

“微黨課”內容精簡，堅持圍繞黨的路線、方針、政策，結合高校自身發展，緊貼大學生黨員個人的思想和實際經歷，強調主體凝練，化繁為簡。其極具個性、生動形象且多元的內容讓黨課更入人心。

“微黨課”師資性廣泛，其不固步于領導、專家、學者為主講的黨課授講模式，普通黨員同樣也能走上講臺根據自我職務、能力、學識和經歷的將自己不同視角的思考、感悟融合于黨課講學中，由淺入深且通俗易懂。形成了互相交流溝通、互相啟發補充的共同進步、分享的黨課教育特色。

“微黨課”針對性強，其利用新媒體知識、信息“碎片化”、“快餐化”這一特點將理論的深奧轉化成更容易為大學生接收和樂于接收的信息。其對不再拘束于單一理論知識的黨課教學形式，給大學生主體地位足夠的尊重，實現了新媒體所倡導的理論教學傳播者和接受者即受眾的對話平等，明顯地體現了平等和民主。

（三）高校“微黨課”的意義

加強基層服務型黨組織建設是一項重大任務，在當前和今后一個時期，這個重大任務要指導黨的基層組織建設。高校“微黨課”能夠促進高校黨組織建設服務意識的增強，“微黨課”的課程規劃、設計、互動與學校黨組織的管理相結合，根據大學生的實際需求來對黨課的教學方式、體系、服務進行進一步的改進、優化和提高，以完成黨課教育管理型向服務型轉變。

“微黨課”的傳播速度快、范圍廣等特點直接擴展了高校黨組織建設的服務范圍，因為“微黨課”能夠使所有學生黨員持續性學習黨的理論知識，即使課程結束仍可以進入其中回顧往期內容，已達到查漏補缺、溫故知新、不斷鞏固的效果。

高?！拔Ⅻh課”里所包含的新聞時政、習題、討論區、留言等內容對大學生黨課學習起到補充作用，有利于提高大學生黨員學習積極性和興趣，這就在無形中提高了高校黨組織建設對大學生的服務質量。

二、大學生黨支部組織生活常態化面臨問題

（一）易受不良網絡環境影響

網絡社交、網絡購物、網絡休閑娛樂、網絡學習等網絡、自媒體現已成為包括大學生在內的中青年生活中不可或缺的一部分。截至2018年底，中國的網民規模已達到8.29億，手機網民的規模為8.17億，其使用手機上網比例達到98.6%。其中20到29歲的群體占比為最高，達到了26.8%，大學生占比為18.6%。由此可見，網絡的迅猛發展所帶來的便利使得大學生更直接、更頻繁、更密切地與社會所聯系、溝通。移動通訊和數字信息技術的不斷更新發展，手機端媒體的廣泛運用，如微信、微博、其它各種短視頻、音頻APP等在移動發展的潮流下成為了盛行產品，得到了廣大大學生青睞。大學生在通過網絡可以接觸到更豐富更全面的知識信息，更清晰地了解世界、解讀時代、活躍思路、開拓視野，但是大學生正處于成長學習期，其對事物的辨別和選擇能力都不強。面對龐雜混亂、良莠不齊的網絡信息，大學生因容易貪圖新鮮感和尋求刺激，會受到不良影響，產生迷茫感，甚至還會引起大學生的心態上的浮躁，精神上的空虛，以至于部分黨員的理想信念不再堅定，政治信念發生動搖。

（二）大學生黨組織生活參與意識薄弱

大學生黨員在黨組織生活日常參與過程中，大部分是以較認真態度參與其的，但也存在少數學生黨員請假缺席或者到位卻不積極發言甚至從不發言，需要依靠按順序發言、點名發言現象。造成支部書記個人“表演”進行單向式輸出，雙向互動性極弱使得整個黨組織生活開展過程缺乏活躍生機和思想碰撞。還存在部分優秀大學生黨員更傾向于把時間和精力放在學問和學術的鉆研探究上，對于黨組織活動、會議的參與抱有不情愿的態度，或者認為這是一種形式主義而找理由和各種借口不予參加。大學生黨員參與組織生活積極性的缺乏不僅使其學習活動的價值無法得到應有的實現，還大大降弱了黨組織生活的生機活力和效應。

（三）高?；鶎狱h組織生活自身存在不足

黨支部組織生活內容單調且形式單一，許多高?；鶎狱h組織生活存在走流程和講形式的現象，很多黨員把組織生活與聽報告、講座、開會等同起來，在做思想匯報或者與其他人進行思想交流時不深刻，欠缺發現問題、自我批評、自我反省的自覺性，自然會造成基層黨組織生活影響力的下降。黨支部組織生活方法固化，其生活方式基本固定于入黨積極分子考察、發展新黨員、預備黨員轉正，遇到重要學習日即開講座、作報告、寫思想匯報，缺乏實踐性活動使組織生活失去了意義。黨支部組織生活缺乏與時俱進的時代性，組織生活的創新性不夠，一貫按照以往經驗和程序行事，組織思路不夠清晰，實施力度不強，效果不明顯，從而導致基層黨組織的決策力和執行力的下降。

三、“微黨課”引領大學生黨組織生活常態化路徑選擇

（一）秉承高?！拔Ⅻh課”建設的守正與創新，堅定學生黨員信念

守正與創新是辯證統一的，守正是基礎，創新是發展。“微黨課”要做好課程定位，做好價值引領，以故事講道理，以道理論價值，以價值述認同。高?！拔Ⅻh課”構想前就要著手搞清楚學生黨員在想什么、我們該怎么做、能做什么，以此形成思路和定位，即瞄準需求側、改革供給側，做好高校“微黨課”的供給側改革，給大學生黨員提供更加深度了解黨的理論、思想、路線和身為黨員該有的理想信念的精品課程。

“微黨課”在課程形式上要善于采用根據時事熱點的變動，掌握形勢變化的節奏來采取與之相適宜的教學方式。由于許多時事熱點涉及到其它許多學科知識，把握好時事熱點的本質是重中之重，這就要求“微黨課”備課環節的嚴要求嚴把控，主講老師要明確課程思路、收集典型案例、更新改進教學方法。通過“微黨課”質量提高來促進大學生黨員更精準吸收黨的理論教育養分，牢記自己的黨員身份，不忘學生黨員的使命擔當。

遵循把大道理分解為小道理，將小道理升華為大道理的邏輯，學會把天下事講成身邊的事，把有意義的事講成有意思的事。要善于將較為抽象的理論知識和社會現實中生動的實踐進行結合，把政治理論方面涉及到的宏觀性命題形象具體成大學生黨員能夠感知的事物和場景。要善于打破說教式的傳統教學模式，把“微黨課”的深意蘊藏到大學生能夠聽懂并愿意去聽、可以真正達到入耳如心效果的語言中。

“微黨課”課程設計和講解成員的學科背景不應該僅局限于馬克思主義理論專業，正所謂“人能弘道，非道弘人”，像社會學、歷史學、教育學等專業人員也應該被吸納進來。以高?！拔Ⅻh課”守正與創新的堅持來堅定大學生黨員的理想信念。

（二）提高“微黨課”教學實效性，增強學生黨員組織生活參與意識

馬克思說過：“理論只要說服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說服人?！敝挥凶尨髮W生黨員真正清楚明白黨的基本理論內涵、意義是什么，價值取向的實踐要求及指向是什么，大學生黨員基層黨組織生活的參與意識才會得以增強，這就可以通過高?！拔Ⅻh課”教學時效性的提高來實現。“微黨課”時效性的提高，不僅僅在于教學形式的改革創新，而其根本是“內容為王”教學定律的運用。

針對大學生黨員要因材施教、對癥下藥，知道學生黨員們在想什么和關注些什么，有怎樣的思想困惑和理論期待;摸清大學生黨員關心的重大現實問題有哪些，是否存在不解和疑惑，比如為何說黨的領導是中國特色社會主義最本質的特征，怎樣實現黨的全面領導，改革開放的中國智慧是什么或者全球治理的中國方案又是什么等問題的提出及理解闡述。在高?！拔Ⅻh課”中只有把大學生理論關切所在真正講透徹講明白，才能通過提高大學生黨性修養，增強黨性意識，使其更為注重基層黨組織生活的參與。

“微黨課”在掌握好科學理論和清楚大學生關注點的同時，對表達方式的注重也要加強改進。避免授課講解時語言太過學術化，過濃的學究氣容易造成大學生理解困難、無法接受。應善于運用大學生黨員習慣性的語言和接地氣的表達來進行理論剖析，要致力于讓學生黨員真聽懂、能聽進、真接受，這樣才能讓黨的基本理論知識可以深入大學生黨員的內心世界。用自己的語言對理論進行詮釋、呈現、使學生感到親切有味，深入學習和領悟黨的創新理論，研究掌握重大理論和現實問題尤為重要，正如恩格斯說的：“一個民族要想站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維?！崩酶咝！拔Ⅻh課”引導大學生黨員站在理論高度思考現實問題，提升理論素養，為其不斷成為一名合格黨員，積極參加基層黨組織生活打下基礎作好鋪墊。

（三）切實增強大學生“微黨課”獲得感，提高學生黨員參與積極性

增強大學生尤其是大學生黨員的“微黨課”獲得感，是提高學生黨員參與黨組織生活積極的必然要求。高?！拔Ⅻh課”要把理論供給和學生個人需求結合起來，要圍繞學生、服務學生，對學生的思考、想法、期盼、要求給予重點關注。大學生黨員有何種困惑不解就要重點講解，做好一把鑰匙開一把鎖。增強大學生“微黨課”獲得感，提高黨員組織生活參與積極性，就要給予大學生黨員必要的尊重、理解、信任、鼓勵，無論是道理情理還是現實事實，都要講到學生黨員們的心里去。

高?！拔Ⅻh課”做到將傳統優勢與信息技術相結合，現如今是課堂、學校、知識的傳統邊界被互聯網突破的時代，微博、微信、手機客戶端即“兩微一端”為代表的新媒體對大學生的學習和生活產生著極大的影響。贏得互聯網方可贏得青年大學生，要緊緊地抓住互聯網這個迅猛發展的機遇，才能跟上時代發展的步伐。增強大學生黨員獲得感，要樹立“黨課+”和“互聯網+”教學理念，在重視傳統黨課教學的同時也要善于利用快捷、海量、互動性強的現代信息技術。以“面對面”和“鍵對鍵”的結合來發揮信息技術，網絡環境的積極作用。積極探索的黨的理論教學的創新模式，結合線上線下、圖像、音頻、視頻，利用好手機客戶端及大學生日常生活必備的學習、生活平臺進行教學，及時給予大學生和學生黨員關注的熱點、焦點甚至是難點和更深層次問題解答和回應。讓學生黨員切實感受到“微黨課”所帶來的溫度和情懷。線上的教學和留言、回復、討論及時快速解決學生困惑，還要注重把大家普遍關心的問題通過后臺數據收集整理，放到大學生黨員支部組織生活中去進行討論、學習。以線上線下的雙邊效應來吸引學生黨員的關注度和提高對及基層組織生活的參與積極性。

高校“微黨課”做好理論教學和社會實踐的結合，馬克思在《關于費爾巴哈的提綱中》說過：“全部社會生活在本質上是實踐的。凡是把理論引向神秘主義的神秘東西，都能在人的實踐中以及對這種實踐的理解中得到合理的解決”。要增強學生黨員“微黨課”獲得感，不僅僅是在黨課教學平臺上和過程中給予學生答疑解惑，更應該整合資源，倡導和引領學生參加到實踐活動中去，這個環節可以鑲嵌到大學生基層組織生活中去進行。以便讓大學生黨員帶著最新理論知識去到中國特色社會主義實踐最為生動的現實中，去進行實際能力的鍛煉和意志的磨練，真正地運用所學黨的理論知識透過現象看本質，去深入了解黨的建設、黨對國家建設的引領?！叭说乃季S是否具有客觀的真理性，這不是一個理論問題，而是一個實踐的問題。人應該在實踐中證明自己思維的真理性，即自己思維的現實性和力量，自己思維的彼岸性”。從大學生黨員所熟知的生活情境出發，挖掘出學生黨員欣然接受的教育題材，結合支部組織生活，更多地提供給學生黨員觀察和領悟的機會，提升其發現問題、分析問題、解決問題的綜合素養，以實現學生黨員自覺自發熱愛黨支部組織生活并為豐富組織生活內容而不斷貢獻自我智慧。

四、結語

高?！拔Ⅻh課”作為黨建工作的創新和傳統黨課的輔助，充分利用了互聯網、智能手機等數字信息技術在高校大學生黨員對黨的理論知識學習的作用，能夠更好地促進學生黨員的黨性修養和對初心使命的堅守。高?！拔Ⅻh課”需要充分發揮自身特點和優勢，以大學生尤其是大學生黨員的日常生活、思想現狀、對社會關注的焦點和理解為出發點和依據，結合黨支部組織生活開展過程中存在的學生黨員參與度不夠、參與意識不強、很少有自己的見解、相互之間溝通交流極少等問題，來更好地對大學生黨員支部組織生活常態化進行引領。要讓大學生黨員真學真懂真信所學黨的理論知識，自覺自發自愿地參加基層黨組織生活，不僅僅是通過增強大學生“微黨課”體驗感和獲得感來提高其組織生活參與積極性，更要以增強學生黨員在支部組織生活中的獲得感為目標，最終達到大學生黨員堅定理想信念、增強參與意識這樣的雙向效應，這樣才能健康持續性地正面引領大學生黨支部組織生活常態化發展。

參考文獻

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基金項目：2017年湖南科技大學基層黨建創新重點項目《依托“活力黨支部”，構建“微黨建”教育體系》（無編號）。

作者簡介：江名（1994.10-），女，漢族，廣西桂林人，湖南科技大學 馬克思主義學院2018級研究生在讀，研究方向：馬克思主義基本原理;陳小庭（1981.08-），女，漢族，湖南湘潭人，本科，湖南科技大學 化學化工學院，講師，研究方向：思想政治教育;曹文星（1986.12-），男，漢族，湖南婁底人，碩士，湖南科技大學，團委組織宣傳部部長，研究方向：思想政治教育。